◎陳庚園

隨著我國經濟水平的不斷提高，科學技術不斷發(fā)展，高中信息技術學科對于學生而言越來越重要。學好信息技術不僅有利于學生全面提高綜合素質，而且有利于學生日后更好的學習與工作。如何提升高中信息技術教學活動的有效性也成為了教育界關注的重點問題。

一、高中信息教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學模式占尤主導 目前，在我國大多數高中信息教學活動中，大多數教師一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式——填鴨式教學。教師在講臺上負責理論教學的傳授，學生負責聽課的角色。傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠提高班級整體的學習水平，但是卻忽視了學生的個性發(fā)展，師生之間缺少有效的互動導致課堂氛圍十分枯燥。尤其是對于高中信息學科而言，傳統(tǒng)的教學模式并不適用于學生學習信息技術的知識，學生單純學習理論知識，缺乏實踐操作，無法全面提高學生的信息技術水平。

2.學生對信息教學不重視 高中階段對于學生而言十分重要。高中生不僅要面臨高考的壓力，每天還要應對繁重的作業(yè)。在日常的學習生活中，高中生的大部分時間被語文、數學、英語等主要學科占用，剩下少部分時間用來學習音樂、體育、計算機等學科。由于高考中并沒有將信息技術學科納入考試范圍，因此，大部分學生對于信息教學不夠重視，甚至有的學生在信息技術課堂上學習其他學科的知識［1］。

3.教材內容過于陳舊 雖然計算機技能對于學生日后進入社會起到重要作用，但是學校一直把計算機作為輔助學科來對待。學校為了整體的升學率，往往忽視學生計算機技能的學習，對于高中信息學科的教材并沒有做過多的要求，導致高中信息技術學科的教材內容十分陳舊，部分知識點甚至與當今社會嚴重脫節(jié)，很難激發(fā)學生的學習興趣。

二、以學生為主體的高中信息教學活動的實踐

1.合作學習突出學生主體地位 要想確立以學生為主體的高中信息技術課堂，從而提升小學英語的教學質量，教師必須革新傳統(tǒng)的教學模式，讓高中信息技術課堂在多種多樣的教學設計中發(fā)揮其光彩。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上始終處于主體地位，不僅把握課堂的節(jié)奏，而且控制學生在課堂上的教學活動，導致學生在課堂缺乏一定的自主能力。因此，教師需要革新傳統(tǒng)的教學模式，樹立以學生為主體的高中信息技術教學活動。合作學習作為一種新型的教學方式，對于強調學生在課堂上的主體地位具有重要作用。那么在高中信息技術課堂上如何運用合作學習呢？教師在正式上課之前將全班學生平均分成若干個小組，每一組人數5到7人為宜。學生以小組的形式進行合作學習，共同解決學習過程中出現的問題，提高學生學習的自主性。合作學習能夠在最大程度上集中學生的學習注意力，促進學生積極開動腦筋，活躍課堂氛圍。

2.轉變教學觀念加強師生交流 一節(jié)成功的信息技術課需要教師與學生的共同配合。教師要想提升高中信息課堂活動的有效性，需要轉變教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念中，教師與學生在課堂上處于不平等的地位，課堂氛圍不夠活躍。為了提高教學效率，教師需要加強與學生之間的交流，拉近與學生之間的距離。對于學生而言，良好的師生關系有助于學生提高學習成績。如果學生喜歡任課教師，那么教師在講課的時候就會吸引學生的注意力，反之，如果教師以長者的姿態(tài)在課堂上進行教學，那么很難吸引學生的興趣。因此，教師需要及時轉變傳統(tǒng)的觀念，增加師生之間的平等交流。教師在授課的過程中需要尊重學生的想法，不以“標準答案”作為唯一的衡量指標，鼓勵學生表達出自己的想法，讓學生在信息技術教學活動中找到自身價值，從而提高自身素養(yǎng)。作為一名高中教師，多年的教學經驗告訴我只有充分尊重每一名學生，才能贏得學生對教師的尊重，拉近與學生之間的具體，從而提高教學活動的有效性［2］。

3.重視信息教學完善教學方式 高中信息技術學科不僅有利于提高學生的計算機水平，而且能夠為學生日后進入大學甚至步入社會工作帶來一定的優(yōu)勢。教育的本質是為了教書育人，我國近年來不斷的教育改革是為了能夠培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。當代社會，人們工作已經無法離開計算機而獨立存在，信息技術水平也成為衡量一個人綜合能力的重要條件。因此，學校需要重視信息技術教學。在軟件設施上，學校需要注重師資力量團隊的建設，為信息技術教師定期組織相關培訓，提高教師的專業(yè)能力。此外，每周一節(jié)計算機課無法提高學生的學習能力，學校需要加大信息技術學科的課時量。在硬件設施上，學校可以加大硬件設備的投入。經過統(tǒng)計發(fā)現，大多數高中生對于計算機的實際操作十分感興趣。只有在實際操作的基礎上進行理論教學，才能夠提升計算機課堂的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，學校加大對信息技術學科的重視，需要通過舉辦相關的比賽來增加學生對信息技術學科的重視程度。而在計算機競賽中取得優(yōu)異成績的學生會獲得相應的獎勵，激發(fā)學生參賽的欲望。在完善教學方式方面，大多數高中信息教學活動中缺少隨堂測驗環(huán)節(jié)，教師無法完全掌握學生是否真正理解教學內容。因此，為了完善高中信息技術教學方式，教師需要留出部分時間進行隨堂小考，對學生本堂課的學習做二次鞏固［3］。

三、結語

總而言之，教師要想提高高中信息教學活動的有效性，需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體進行教學活動。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師需要在不斷創(chuàng)新教學方式的基礎上，具備足夠的耐心，充分了解班級學生的實際情況，根據學生在學習過程中出現的問題進行具體的教學方案設計，充分考慮到學生的感受，從學生實際出發(fā)，提高教學活動的有效性。

［1］郭秀玲.分析任務驅動教學法在高中信息技術教學中的運用［J］.新課程（下），2018（02）：137.

［2］劉世進.高中信息技術教學中項目教學法的應用［J］.新課程學習（中），2013（09）：110.

［3］劉艷.淺談高中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程（中學），2010（08）：5.