◎王建波 辛寧

所謂學(xué)校課程，即校本課程。學(xué)校課程作業(yè)即依據(jù)學(xué)校課程布置的作業(yè)。這類作業(yè)重在知識(shí)的綜合運(yùn)用。它是在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源設(shè)置的作業(yè)。

“學(xué)校課程”作業(yè)用到的知識(shí)是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，根本無法用那一個(gè)單一學(xué)科的性質(zhì)來區(qū)分，完成時(shí)間以時(shí)間較長的假期為主，我們稱之為學(xué)生課外作業(yè)的微量營養(yǎng)元素，是主要營養(yǎng)元素（“國家課程”作業(yè)）的必要補(bǔ)充。從作業(yè)內(nèi)容及完成作業(yè)的途徑出發(fā)，可分為研究類型作業(yè)、活動(dòng)類型作業(yè)、展示類型作業(yè)三種類型。

一、設(shè)立研究類型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

這類作業(yè)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過深入研究、挖掘、設(shè)計(jì)等活動(dòng)才能完成的作業(yè)，學(xué)生要完成這類的作業(yè)，要充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用所學(xué)到的各科知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。主要包括文學(xué)研究、主題設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化發(fā)掘三大內(nèi)容板塊。

1.文學(xué)研究板塊內(nèi)容主要包括：閱讀一本書，寫一篇讀后感；介紹一名書中人物，評(píng)價(jià)他的優(yōu)缺點(diǎn)；研究一名作家，為他（她）撰寫一篇傳記。

2.主題設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容主要包括：升旗儀式、主題班會(huì)、演講比賽、元旦匯演等活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，以及“文明鄉(xiāng)村我規(guī)劃”等作業(yè)。例如老師給學(xué)生布置的“文明鄉(xiāng)村我規(guī)劃”作業(yè)，就要求學(xué)生運(yùn)用1：1000的比例，將自己村的布局制成一副平面圖。并要求觀察一下村里的布局是否合理、美觀。如果需要改造，要說明改造的理由、如何改造。學(xué)生要高質(zhì)量的完成這次作業(yè)，既要用到數(shù)學(xué)課上所學(xué)的比例知識(shí)，還要考慮村落的自然環(huán)境、人文景觀、風(fēng)土人情、歷史文化等因素。

3.傳統(tǒng)文化發(fā)掘板塊內(nèi)容主要包括：家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)故事匯編、春節(jié)文化、漁鄉(xiāng)祭祀文化、海陽大秧歌、庶村報(bào)花燈等作業(yè)。例如寒假里，語文老師給學(xué)生布置一份這樣的作業(yè)：寒假里，同學(xué)們要度過我們中華民族的共同節(jié)日——春節(jié)。春節(jié)前后人們要搞許多活動(dòng)：送灶神、掃塵、做年糕、蒸餑餑、貼春聯(lián)、祭祖先、守歲、放鞭炮、拜年、看秧歌、報(bào)花燈、過元宵等等。每項(xiàng)活動(dòng)都有其寓意，每項(xiàng)寓意都有一定的載體形式，這期間許多還有傳說故事。請同學(xué)們拿起筆和相機(jī)，把你從小年到正月十五的所見、所聞、所感記錄或拍攝下來，把這些春節(jié)文化整理成冊，把我們的民俗文化發(fā)揚(yáng)光大。你會(huì)感覺這一年的春節(jié)過的就是不一樣。這樣的作業(yè)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、收集整理資料的能力、攝影技能、文學(xué)表達(dá)能力、傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備都提出較高的要求。這樣的作業(yè)學(xué)生是樂于開動(dòng)腦筋去完成的。有的學(xué)生分工合作，共同完成一份作業(yè)，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、設(shè)置活動(dòng)類型作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

這類作業(yè)要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)過程中的見聞、感想、過程性資料整理展示的一種作業(yè)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)踐能力會(huì)得到很大程度的提高。主要包括：參觀游記、調(diào)查訪問、志愿服務(wù)、動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)、家務(wù)勞動(dòng)等內(nèi)容板塊。

1.參觀游記板塊內(nèi)容主要包括：參觀高校、參觀博物館、游覽歷史文化古跡、游覽名山及春游等活動(dòng)。甚至農(nóng)村最常見的趕集也成了老師的作業(yè)題材。一位班主任給學(xué)生布置這樣的寒假作業(yè)：臘月二十二日的大集最熱鬧，賣年畫、賣鞭炮、賣小吃、賣小玩意的，是應(yīng)有盡有。利用攝像機(jī)，照相機(jī)或者手機(jī)來記錄下你覺得美得畫面，你覺得感動(dòng)的畫面，你覺得有意思的畫面，你覺得有意義的畫面，為你精美的畫面配上簡要的文字介紹，開學(xué)后與同學(xué)們分享吧。我們的作業(yè)是讓學(xué)生到熱鬧的集市上去尋找素材，他們樂此不倦。

2.調(diào)查訪問板塊內(nèi)容主要包括：農(nóng)村環(huán)境污染、留守兒童生活狀況、孝親模范事跡、村集體的發(fā)展史、低保戶生活調(diào)研等活動(dòng)。例如，化學(xué)老師讓學(xué)生在假期對本鎮(zhèn)環(huán)境污染進(jìn)行調(diào)查。通過觀察、了解或者問卷的方式調(diào)查自己村里污染情況，包括空氣污染、水源污染、白色污染等。各種污染造成的后果是什么，村里采取的措施是什么，你能給村里提供的建議是什么，作為中學(xué)生，你應(yīng)該怎樣做，寫一份調(diào)查報(bào)告。

3.動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)板塊內(nèi)容主要包括：普及動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)常識(shí)、記錄養(yǎng)護(hù)過程、展示養(yǎng)護(hù)成果。例如生物老師給學(xué)生布置的暑假作業(yè)是這樣的，請同學(xué)們選擇家里養(yǎng)的花、種的菜，田里的莊稼中的一種，通過觀察、了解、查詢的方法，記錄它的名稱，屬于植物中哪種分類、其特點(diǎn)是什么，栽種的時(shí)間、出芽的時(shí)間、成長過程中的變化，栽種、管理中應(yīng)該注意的問題等，寫一篇調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)不限。

三、設(shè)置展示類型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

學(xué)生有自己的興趣和愛好，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累之后，我們通過布置展示類作業(yè)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生能持之以恒的堅(jiān)持自己愛好。這類作業(yè)主要分為攝影、集藏、琴棋書畫等主題。例如，寒假里，老師給學(xué)生布置作業(yè)如下：同學(xué)們，你也有自己的愛好吧？比如說集郵、集硬筆、集紙幣、集小畫冊、集電話卡、集游覽門票等等。同學(xué)們一定有自己的個(gè)人愛好。當(dāng)自己的集藏達(dá)到一定的程度的時(shí)候，就應(yīng)該將它們整理一下，形成系列。每項(xiàng)集藏活動(dòng)都需要一定的知識(shí)，將你知道的集藏知識(shí)向同學(xué)們宣講一下、談?wù)勛约涸谑詹刂械男量嗯c喜悅、將自己的作品以照片的形式曬一曬，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊有不少志同道合者。

學(xué)校課程作業(yè)將各學(xué)科溝通，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，作業(yè)的布置開放，并且易操作，不僅僅拘限在課本中、課堂上，而是縱向廣闊的社會(huì)。學(xué)生會(huì)非常感興趣，不會(huì)產(chǎn)生厭惡感。這類作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、學(xué)以致用的目的。另外，有些學(xué)校課程作業(yè)是學(xué)生以小組為單位，通過協(xié)助合作的形式才能完成，學(xué)生的合作意識(shí)和能力在完作業(yè)的過程中得到提升。

“學(xué)校課程”作業(yè)的設(shè)計(jì)注意的問題：一是作業(yè)要有針對性，要考慮學(xué)生的年齡段、不同學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境等問題，要因材施教，切忌一刀切、形式主義。二是作業(yè)在趣味性基礎(chǔ)上要有知識(shí)點(diǎn)的滲透，要讓學(xué)生明確完成此類作業(yè)必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，切忌主觀隨意、茫無邊際。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“檢查學(xué)生的知識(shí)，并不要求機(jī)械地重復(fù)學(xué)過的東西，而是對事物進(jìn)行更深入地分析，揭示各種事物間的因果關(guān)系……”?！皩W(xué)校課程”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的鞏固達(dá)成度、優(yōu)化知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生能力提高和情感培養(yǎng)的一種有效途徑和手段，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與家長、學(xué)校與社會(huì)溝通、互動(dòng)的一種必不可少的方式。

實(shí)踐證明，“學(xué)校課程”作業(yè)在內(nèi)容及形式的設(shè)置上能夠滿足課程體系對三維目標(biāo)的要求，作業(yè)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想愿望的活動(dòng)，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。能夠不斷激活學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也將逐步內(nèi)化為一種生活態(tài)度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，絕大部分學(xué)生能夠從作業(yè)中體驗(yàn)到成功的喜悅，在與教師的思維對話及實(shí)踐中拓寬了知識(shí)面。“學(xué)校課程”作業(yè)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向方面發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。

［1］［蘇］蘇霍姆林斯基.譯者.杜殿坤.給教師的100條建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：19

［2］張愛卿.布魯納的認(rèn)知與教育心理學(xué)［M］.湖北：湖北教育出版社，2000：28-30.

［3］［美］霍華德.加德納.譯者.沈致隆.多元智能新視野［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：31.

［4］［美］霍華德.加德納.譯者.沈致隆.多元智能新視野［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012

［5］趙祥麟.王承緒.杜威教育名篇［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006

［6］［美］沃茲沃思.譯者.周鎬.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論［M］.上海：華中師范大學(xué)出版社，1987：32.

［7］郭思樂.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001：10-11.