◎馮小軍

前言：現(xiàn)階段，以人為本的教學(xué)理念在各個學(xué)校不斷推進(jìn)，在這種教育改革中，班主任的角色發(fā)生了一定變化，對專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有著較高的要求，加強(qiáng)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)能力，不僅有助于提升班級管理水平，也可以促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育塑人的本質(zhì)要求。

一、班主任要樹立專業(yè)化的發(fā)展理念

班主任是一個班級的核心人物，掌握著班級學(xué)生的發(fā)展情況，必須要樹立專業(yè)化的發(fā)展理念，來及時引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人身道路。比如：在進(jìn)行班級管理時，班主任要充分運(yùn)用專業(yè)化的知識理論，用積極的態(tài)度來了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)化的班主任管理技巧，對班級學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)?？梢远ㄆ谧尠嘀魅瓮ㄟ^外出交流、聘請管理專業(yè)人員進(jìn)行知識講授的方式，來提升班主任的專業(yè)化管理水平，不斷提升個人綜合素質(zhì)能力。同時，改變以往傳統(tǒng)的管理方式，讓班主任認(rèn)識到傳統(tǒng)管理方式的不足和缺陷，重新樹立一種新型的專業(yè)化管理模式和發(fā)展理念，組織各個年級班主任每周進(jìn)行一次研討會，相互交流、商討管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也要鼓勵年輕班主任組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。在骨干班主任的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全體班主任樹立新的專業(yè)化管理模式，進(jìn)而提高全校的管理水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、班主任做到公平對待每一個學(xué)生

在進(jìn)行班級管理的時候，班主任無法做到一碗水端平，習(xí)慣性的偏向于成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生，對成績差、淘氣的學(xué)生置之不理，甚至當(dāng)眾批評，這對于處在初中階段的學(xué)生來說，并不是正確的管理方式，導(dǎo)致部分學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，處處跟班主任作對，影響課堂紀(jì)律，破壞班級氛圍。作為一個優(yōu)秀的班主任，要想打造一個優(yōu)秀的班級，就要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力，像一個優(yōu)秀的指揮官一樣，全員都愿意服從命令。班主任也要具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，讓每個學(xué)生都愿意遵守班級規(guī)則和相關(guān)制度，聽從老師的安排，但這并不是要班主任用權(quán)威進(jìn)行鎮(zhèn)壓，而是要學(xué)生心甘情愿的服從老師指導(dǎo)。班主任要平等的對待班級里每一個成員，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，對于那些淘氣的學(xué)生，班主任不能給他們貼標(biāo)簽，甚至進(jìn)行體罰等策略，以真誠的態(tài)度，柔和的語氣來進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道班主任是真的對他們負(fù)責(zé)，這些問題學(xué)生肯定會發(fā)生改變，尊重班主任，尊重班級。

三、尊重學(xué)生所需，開啟服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)模式

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展具有差異性，班主任在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力的過程中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，有針對性的開啟服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)模式。初中生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，家庭環(huán)境也相對復(fù)雜，很多學(xué)生會出現(xiàn)自卑、沖動的心理障礙，更需要班主任的尊重和愛護(hù)，這也是班主任發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。班主任要轉(zhuǎn)變自己以往的領(lǐng)導(dǎo)方式，從班級管理者轉(zhuǎn)化成服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)者，對于剛步入初中的學(xué)生來說，班主任要耐心指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，加強(qiáng)行為規(guī)范，在班級里開展一些豐富的教育活動，提高學(xué)生精神世界，也可以利用安全教育課開展班級合作活動，讓每個學(xué)生互相交流，分享自己的體驗(yàn)，克服學(xué)生之間的心理障礙。班主任作為共青團(tuán)的指導(dǎo)者，可以利用課余時間鼓勵學(xué)生參加一些社團(tuán)活動，并和學(xué)生一起參加活動，減少和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在活動中相互尊重、包容，互相促進(jìn)發(fā)展，開拓初中生的視野和眼界。同時，初中階段的學(xué)生大部分會沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法專心學(xué)習(xí)，針對這種現(xiàn)象，班主任可以借此來設(shè)計班級活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自信的品質(zhì)。班主任要成為服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)者，尊重每個學(xué)生發(fā)展的差異性，盡量滿足學(xué)生情感需求，從而有效的提高班主任的專業(yè)管理能力。

四、完善班主任制建設(shè)，保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

在進(jìn)行專業(yè)管理的過程中，要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，完整具體的規(guī)章制度可以帶動班主任的發(fā)展，并激發(fā)專業(yè)信念。首先，學(xué)校要建立班主任聘任制度，這在很大程度上可以激發(fā)老師投身到班主任工作中，充分發(fā)揮班主任的積極性。目前階段，很多初中學(xué)校實(shí)行任命制，無法有效的提高班主任的專業(yè)管理能力，所以，教育部門要盡快設(shè)立班主任聘任制度，并適當(dāng)提高班主任的福利待遇，讓老師可以競爭班主任崗位，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。其次，制定公平公正的考核制度，很多學(xué)校仍然施行以往的舊考核制度，導(dǎo)致部分班主任對該制度不滿意，學(xué)校要制定一份適合學(xué)校發(fā)展的、科學(xué)的、公平公正的考核機(jī)制，保證班主任得到激勵。最后，要實(shí)行班主任資格制度，這是提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的根本保證。只有制定健全的班主任資格制度，選取優(yōu)秀的專業(yè)管理人員，才能勝任初中班主任管理工作，不但有助于激發(fā)班主任專業(yè)化管理能力，還可以打造一支高質(zhì)量、有能力的團(tuán)隊(duì)，同時為實(shí)施班主任聘任制打下了基礎(chǔ)。

五、樹立良好的班主任形象

樹立良好的班主任形象可以有效帶動班級學(xué)生的發(fā)展，只有在學(xué)生面前充滿良好的信譽(yù)，才可以進(jìn)步提升領(lǐng)導(dǎo)力。良好的班主任形象體現(xiàn)在內(nèi)外兩個方面，作為初中生，尤其喜歡一些新穎奇怪的東西，非常注重外在形象，作為班主任，要穿著得體，給學(xué)生良好的舒適感，學(xué)生也愿意向班主任靠攏。內(nèi)在方面，班主任不能將自己處于一個高高在上的位置，對學(xué)生要求嚴(yán)格，對自己過于放松，這樣也不利于班級管理，學(xué)生也不會服從。樹立良好的內(nèi)外形象，有助于班主任進(jìn)一步打造優(yōu)秀的班級，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)論：綜上所述，提升班主任的管理能力和綜合能力，要結(jié)合初中生學(xué)情和我國目前的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。班主任要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷提升自己專業(yè)管理能力與規(guī)劃能力，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，對學(xué)生加以引導(dǎo)，構(gòu)建全面的管理體系，推進(jìn)班主任專業(yè)化管理的進(jìn)程。

［1］王敏.初中班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

［2］張超.初中班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2016.

［3］新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展［J］.李濤.課程·教材·教法.2010（12）