◎曾灼源

前言：對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建，是學(xué)校教育管理的主要內(nèi)容和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建，還能對(duì)班級(jí)管理起到優(yōu)化作用，讓班級(jí)能夠獲擁強(qiáng)大的凝聚力，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、強(qiáng)化思想教育

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的有效構(gòu)建，則需重視對(duì)思想教育的強(qiáng)化，使初中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。一方面端正初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能自主投身于實(shí)際學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)能獲得強(qiáng)化。另一方面，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理念，讓學(xué)生能夠?qū)⒁暰€放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)些，避免被眼前的事物所局限。在此過(guò)程中，學(xué)生還能夠一直處于團(tuán)結(jié)互助的氛圍之中，這樣學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)會(huì)有所增強(qiáng)，從而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

除此之外，班主任應(yīng)多與學(xué)生交流，促進(jìn)自身對(duì)學(xué)生的了解，找尋到思想教育的突破點(diǎn)，這樣才便于對(duì)學(xué)生思想教育工作的開(kāi)展，使學(xué)生思想意識(shí)能夠真正獲得提升，最終使優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建能夠落實(shí)到實(shí)處。

二、發(fā)揮榜樣作用

在學(xué)校期間，班主任和學(xué)生相處的時(shí)間非常多，學(xué)生的注意力也會(huì)被班主任所吸引。在此情況下，班主任則應(yīng)審視自身的一言一行，因?yàn)樽陨淼囊谎砸恍袝?huì)對(duì)初中學(xué)生形成潛移默化的影響，所以班主任必須對(duì)此加以關(guān)注，不斷進(jìn)行自省，若發(fā)現(xiàn)自身有不恰當(dāng)言語(yǔ)及行為，則應(yīng)及時(shí)改正，避免此類(lèi)錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的有效教育，以班主任自身優(yōu)良的風(fēng)氣，正整個(gè)班級(jí)之分，以推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建進(jìn)程。

班主任應(yīng)樹(shù)立良好的管理理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，堅(jiān)定學(xué)生的信念，班主任還可設(shè)置表?yè)P(yáng)欄，將表現(xiàn)較為優(yōu)異，樂(lè)于幫助他人學(xué)生在欄中的公布，使這些學(xué)生獲得內(nèi)心的喜悅感與成就感。同時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生間榜樣作用，讓初中學(xué)生都能獲得良好的激勵(lì)，這樣才利于對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建。

三、及時(shí)化解矛盾

班主任是學(xué)生的重要引路人，在化解矛盾及解決問(wèn)題上有不可推卸的責(zé)任。所以，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)應(yīng)針對(duì)班中發(fā)生的問(wèn)題及學(xué)生之間的小摩擦，及時(shí)對(duì)矛盾問(wèn)題予以化解，使學(xué)生能在和諧、友好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也才會(huì)使學(xué)生更愛(ài)班集體，并對(duì)班集體有著深厚的情感。

班主任在化解矛盾的過(guò)程中，應(yīng)保持自己的態(tài)度，要耐心、和藹的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，避免學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼情緒，這樣不但對(duì)矛盾的化解極為不利，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建也極為不利的。所以班主任在化解矛盾的過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握“度”，以對(duì)矛盾的進(jìn)行有效化解，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建。要注意的是，班主任不可為追求矛盾化解效率，而采取武斷的方式化解矛盾，而是應(yīng)將事情的來(lái)龍去脈理順清楚，方可對(duì)矛盾實(shí)施有針對(duì)性的化解。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)構(gòu)建也是極為關(guān)鍵的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓初中學(xué)生都置身于良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境之下，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效提高。除此之外，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓初中學(xué)生可針對(duì)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相探討，并在此過(guò)程中，站在客觀立場(chǎng)上，了解到自身所具備的不足之處，進(jìn)而采取積極有效的方法，來(lái)彌補(bǔ)自身不足，使自身學(xué)習(xí)水平得以進(jìn)步。

班主任還可鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途上，能夠結(jié)伴而行，攜手前進(jìn)，不斷取得學(xué)習(xí)成果的突破，以形成熱情學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這種環(huán)境之下，優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)也會(huì)自然而然的構(gòu)建出來(lái)，可稱(chēng)其為一種極為有效的舉措。

總結(jié)：總言，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是班級(jí)精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)有效構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，以增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生能在和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得思想意識(shí)的升華，并提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的熱愛(ài)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，從而真正貫徹對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的良好構(gòu)建。

［1］郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作［J］.教育教學(xué)論壇.2011（12）

［2］張琴琴.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——淺談初中班主任的管理藝術(shù)［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2011（02）

［3］周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.成功（教育）.2010（04）