◎賈世明

引言：現(xiàn)今的書(shū)法教學(xué)繼承并發(fā)展了古代教學(xué)體系和成果的部分內(nèi)容，傾重于書(shū)法的視覺(jué)藝術(shù)性，而相對(duì)忽視了筆法的重要性。書(shū)法藝術(shù)發(fā)展至今，歷代書(shū)法家大都留下了一批筆法相關(guān)的論著，具有重要的參考意義。如何在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中傳授并運(yùn)用這些成果，是當(dāng)今小學(xué)書(shū)法教師所需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)中筆法教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

筆法即用筆技法，在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，具體表現(xiàn)為用筆表現(xiàn)筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)特點(diǎn)的技法，會(huì)直接影響書(shū)法的效果與美感。好的書(shū)法效果不僅需要書(shū)法工具的支持，更需要成熟的書(shū)法技巧和創(chuàng)作理念的支持，優(yōu)秀書(shū)法作品體現(xiàn)出的美感，無(wú)一不以純熟的筆法功底為基礎(chǔ)。小學(xué)書(shū)法的筆法教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好用筆意識(shí)和習(xí)慣，掌握書(shū)法基本技法，培養(yǎng)審美意識(shí)的重要途徑和必經(jīng)階段。

現(xiàn)今小學(xué)書(shū)法中的筆法教學(xué)重視力度與練習(xí)程度依舊不足，教學(xué)和指導(dǎo)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)和字帖作業(yè)，缺乏必要的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充和背景知識(shí)講解，使學(xué)生空有審美理論卻對(duì)筆法理論與實(shí)踐缺乏理解和認(rèn)識(shí)、無(wú)法真正掌握，且在書(shū)法學(xué)習(xí)者日漸增加、教師難有機(jī)會(huì)在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)的情況下，傳統(tǒng)上更加適宜小班授課的觀摩描紅教學(xué)方法難以切實(shí)滿足先進(jìn)的教學(xué)要求，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)書(shū)法中筆法教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施

根據(jù)上文提到的對(duì)筆法訓(xùn)練重視程度不足，輔導(dǎo)不全面以及傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足需要的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的觀摩描紅教學(xué)方法進(jìn)行革新，采取措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、適當(dāng)引入多媒體影像技術(shù)展示并分析經(jīng)典作品、并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，具體將于下文詳述。

1.加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性與思考能力 在小學(xué)書(shū)法的筆法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力與想象力，并在多媒體教學(xué)條件的支持下將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)化為更加直觀易懂的形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)讓學(xué)生積極進(jìn)行思考與想象，可以使其更感性地把握各筆畫(huà)在不同字中產(chǎn)生的變化，從而加深對(duì)筆法變化的了解；而通過(guò)師生之間積極的互動(dòng)與引導(dǎo)可使學(xué)生更加了解自己的特點(diǎn)，從而找到更適合自己的筆法動(dòng)作和要領(lǐng)，加快加深學(xué)生對(duì)技巧的理解與掌握。例如，將書(shū)法的筆法變化技巧與行文的起承轉(zhuǎn)合情感起伏、繪畫(huà)的構(gòu)圖比例等相類(lèi)比，在建立了不同人文學(xué)科之間聯(lián)系的同時(shí)，也使學(xué)生能夠從更適合自己的角度去理解書(shū)法中相對(duì)抽象的筆法技巧。同時(shí)，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為重，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于不成熟的見(jiàn)解也應(yīng)善加指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高［1］。

2.采用多媒體展示并分析經(jīng)典作品與筆法意蘊(yùn) 現(xiàn)今多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了相當(dāng)?shù)馁Y源與便利，書(shū)法教師在進(jìn)行筆法教學(xué)時(shí)可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中展示名家的經(jīng)典作品并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容突出某一部分，如放大某一字中的某一筆畫(huà)，并逐步分析該筆畫(huà)中體現(xiàn)出的筆法技巧與特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的筆法技巧內(nèi)容，并依此及時(shí)糾正練習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，保持目前的優(yōu)勢(shì)。如在講解“豎折折鉤”這一筆畫(huà)時(shí)，教師可以名家作品中的該筆畫(huà)為示范，從四點(diǎn)一處（長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、斜度、轉(zhuǎn)折處）五方面以及起、行、收三個(gè)運(yùn)筆過(guò)程分析該筆畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)和筆勢(shì)變化，以加深學(xué)生理解。

3.及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo) 多媒體教學(xué)設(shè)備和方法使得實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題成為可能。在小學(xué)書(shū)法筆法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)錄像回放展示或其他技術(shù)途徑對(duì)學(xué)生運(yùn)筆、筆法體現(xiàn)和用筆動(dòng)作等多方面的學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題加以總結(jié)、點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤，避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣；同時(shí)也應(yīng)明確指出各學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)進(jìn)步。錄像回放的方式使得對(duì)學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收不再僅局限于字帖作業(yè)上，而可以達(dá)成對(duì)學(xué)生運(yùn)筆姿勢(shì)、動(dòng)作、習(xí)慣與最終的筆法體現(xiàn)等多方面的檢查與指導(dǎo)，使得筆法教學(xué)涉及范圍更加全面，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程、習(xí)慣養(yǎng)成打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.及時(shí)補(bǔ)充書(shū)法筆法技巧以外的拓展知識(shí) 除筆法理論教學(xué)與技巧訓(xùn)練外，教師還應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生補(bǔ)充書(shū)法相關(guān)的拓展知識(shí)以及各書(shū)法經(jīng)典的時(shí)代背景、書(shū)法家的生平經(jīng)歷等，這有利于學(xué)生更加全面地了解所學(xué)字體的筆法特點(diǎn)，從而對(duì)相應(yīng)的筆法理論產(chǎn)生更深刻的了解。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，歷代書(shū)法大家對(duì)于筆法的感悟多源于自然景觀與現(xiàn)實(shí)生活。在現(xiàn)代社會(huì)條件不允許書(shū)法教師帶領(lǐng)學(xué)生融入自然、從自然景觀中感悟筆畫(huà)與筆法之美時(shí)，采用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一時(shí)間與空間上的限制，從而將名家經(jīng)典與相應(yīng)的時(shí)代背景、直觀的現(xiàn)象景色與抽象的筆法理論結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解筆法意蘊(yùn)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣、積極性、個(gè)人感悟和良好的學(xué)習(xí)與練習(xí)習(xí)慣，使其能真正在習(xí)作中體現(xiàn)并踐行自己的思考內(nèi)容，而不是做一個(gè)重復(fù)書(shū)本理論的“字匠”［2］。

結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)今的小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，如何利用現(xiàn)代條件帶來(lái)的資源和便利、并在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式進(jìn)行革新，值得每一位書(shū)法教師進(jìn)行思考；在此前提下，加強(qiáng)作為基礎(chǔ)的筆法教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師們?nèi)孕璨恍概Γe極進(jìn)行對(duì)筆法論著的研究，以及對(duì)小學(xué)書(shū)法筆法教學(xué)方法的探討與革新。

［1］拾雙雙.小學(xué)書(shū)法教學(xué)中筆法教學(xué)的分析［J］.人生十六七，2017（33）：54.

［2］洪梅.小學(xué)書(shū)法教學(xué)中筆法教學(xué)探究［J］.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（04）：67-68.