◎楊彩霞

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、推理性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)階段的必修課程，教學(xué)大綱明確指出，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。本文從培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法展開重點(diǎn)論述。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

邏輯思維指的是在認(rèn)識與學(xué)習(xí)的過程里，通過判斷、概念和推理等形式進(jìn)行的一種腦部運(yùn)動(dòng)，通過有步驟、有條理、有依據(jù)的思維形式，形成對問題的看法。邏輯思維水平的高低，主要表現(xiàn)為學(xué)生推理能力與方式的靈活應(yīng)用程度，對學(xué)生思考方式起到了決定性影響，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段教育的核心目標(biāo)。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對簡單，但是同樣離不開判斷推理等邏輯思維，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識的起步和基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維性，能夠推動(dòng)小學(xué)生具體思維向著抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題分析都能夠打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

1.循序漸進(jìn)，貫穿始終 小學(xué)階段是學(xué)生的快速成長期，思維也在不斷發(fā)展，因此，學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要從小開始抓起，貫穿于教育過程的始終。教師從一年級開始，就需要注重對此方面的針對性培養(yǎng)，在學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)其對事物的比較能力，教會他們?nèi)绾伪鎰e多少、長短和大小等概念；然后逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的概括、抽象分析的能力；高年級時(shí)則需要培養(yǎng)學(xué)生們的分析、推理和自主判斷的能力。在教育的全過程中，都需要教師得積極引導(dǎo)，需摒棄以往的“填鴨式”教師和機(jī)械式背誦，開展有針對性的、特色化的邏輯教學(xué)。

2.啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題情境 邏輯思維能力的培養(yǎng)中，思維啟發(fā)是關(guān)鍵點(diǎn)，教師可在數(shù)學(xué)知識講授過程中，有意識的對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，以提問的方式進(jìn)行，要求學(xué)生們不僅能夠說出問題答案，還需要說出自己思考、解決問題的過程。值得注意的是，如果學(xué)生的分析過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在撥正之后，還需要引導(dǎo)其反思錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，進(jìn)而在根本上解決錯(cuò)誤思緒，在今后遇到同樣問題時(shí)，學(xué)會類推。另外，教師還需在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對思維的減縮能力，引導(dǎo)其學(xué)會推理、分析和簡化思考計(jì)算過程，真正理解數(shù)學(xué)思考的原理，從而建立一種嚴(yán)密的邏輯思維體系。

3.靈活教學(xué)，借助教具等教學(xué)手段 小學(xué)生本身的想象力較強(qiáng)，盡管教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，但是其仍具有高度的形象性思維，這也是其思考的最主要形式。因此，借助多媒體等教學(xué)手段，開展靈活化教學(xué)，更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解與掌握，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升也有著積極作用。教師需要不斷更新教學(xué)方式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，盡可能多的利用到教具、多媒體等。

例如在學(xué)習(xí)“正方體與長方體”一課時(shí)，教師如果僅僅在黑板上畫出長方體、正方體等圖形，無論如何講解，都不如實(shí)物教學(xué)效果更好，教師可準(zhǔn)備好實(shí)物模型，發(fā)放給同學(xué)，然后讓同學(xué)們自己觀察，根據(jù)之前所學(xué)習(xí)過的正方形、長方形知識做出推理，然后教師再進(jìn)行原理的講解，這種自主觀察、思考的過程，相比于簡單告訴的教學(xué)方式，有著更為明顯的教學(xué)優(yōu)勢。

4.教師開啟學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣按鈕 然而，興趣是學(xué)生們最好的老師。就是在小學(xué)階段里面，無論是哪一門學(xué)科都是這樣的，哪怕是學(xué)生們最不擅長的數(shù)學(xué)學(xué)科，其實(shí)只要教師們進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，最為棘手的數(shù)學(xué)學(xué)科一樣是可以給學(xué)生們提拔起來。讓他們在心里面首先建立一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容在教師們的潛移默化下變得生動(dòng)活潑起來。讓他們在日積月累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以漸漸喜愛上我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)再也不像大老虎似得非?？膳铝?。

5.教師進(jìn)行趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)模式 隨著教師們在學(xué)生們的心理防線上做好了文章后，他們的第一時(shí)間是接納了數(shù)學(xué)學(xué)科，并且運(yùn)用整個(gè)心智在數(shù)學(xué)王國里面生活，每天的數(shù)學(xué)課堂都會給他們帶去新的收獲，讓他們可以樂此不疲的享受數(shù)學(xué)思想的魅力，然后充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想衍生下的各種方法與技巧來解決與解釋生活中的一些問題。關(guān)于如何來優(yōu)化我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，廣大教師工作者們需要進(jìn)行合理而又有序的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓每一堂的數(shù)學(xué)課堂都可以在一些有趣味的數(shù)學(xué)故事中進(jìn)行開展，讓學(xué)生們聽的炯炯有神，把各種數(shù)學(xué)領(lǐng)域的邏輯思維能力充分融入那些日常小趣聞中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神日漸高漲起來，從而深入淺出的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想里面的各種能力，來駕馭生活中的各個(gè)問題。學(xué)會舉一反三的精神，然后運(yùn)用自我的聰明才智來獨(dú)立解決問題。

6.教師著重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力 教師們可以根據(jù)學(xué)生們的不同潛質(zhì)進(jìn)行因材施教，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展方向。譬如，有的學(xué)生擅長發(fā)散性思維，那么我們就把他進(jìn)行生活中的問題來代入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域里面進(jìn)行重新思考與研究，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己獨(dú)立思考問題，一直到最后的獨(dú)自解決問題的能力的培養(yǎng)。在眾多的邏輯思維能力中，不僅僅有前面提到的分析、綜合、歸納、分類、比較以及后來我們所說的高度概括能力與事物的抽象能力等各種能力的演繹與表現(xiàn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行快速、有效的進(jìn)行總結(jié)出新的規(guī)律來，讓他們從小就受到一種非常嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維能力的熏陶，讓學(xué)生們的智力可以慢慢地在數(shù)學(xué)演練中得到質(zhì)的飛躍，進(jìn)行各種潛力的開發(fā)。

綜上所述，就其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改良與發(fā)展，使得教師工作者們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里面，又開啟了新的篇章，他們充分調(diào)遣學(xué)生們的旺盛求知欲與對事物的好奇心，讓興趣的法寶得以在他們身上進(jìn)行魔力般的施展魅力，讓他們漸漸愛上了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。

［1］閆學(xué)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究［J］.西部素質(zhì)教育，2015（4）：105.

［2］李靜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)［J］.赤子（上中旬），2015（8）：200.