◎胡瑋 鄭歡

高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并逐步形成的與個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最基本知識(shí)與技能、方法與意識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它是國(guó)家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合體現(xiàn)，即核心素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度。核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探宄和社會(huì)責(zé)任。

二、高中生物核心素養(yǎng)的特征

高中生物核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性、發(fā)展性和有用性。這也是高中生物核心素養(yǎng)的重要特征。高中生物的綜合性體現(xiàn)在高中生物必修3第六章第二節(jié)“保護(hù)我們共同的家園”的教學(xué)中，全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性等，可以利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考保護(hù)生物多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。高中生物的發(fā)展性體現(xiàn)在《必修2 遺傳學(xué)與進(jìn)化》的教學(xué)，從遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)基因之路而展開(kāi)，展現(xiàn)了一百多年來(lái)生物科學(xué)家孜孜以求的探索過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)象。高中生物的終身性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道生命是什么，生命活動(dòng)如何進(jìn)行，生命為什么會(huì)這樣，了解生物共通概念，加深對(duì)自然界的理解，形成進(jìn)化觀、生態(tài)觀等基本觀點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)視角下教學(xué)方法創(chuàng)新策略

對(duì)于生物學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，對(duì)于核心素養(yǎng)的提升而言有著十分重要的意義。其重點(diǎn)在于教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，還要注重學(xué)生思維能力的提升，不斷改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.翻轉(zhuǎn)式課堂的試驗(yàn) 在我國(guó)新課改的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完善高中生物教學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，有效地改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，直到自己完全學(xué)會(huì)為止。

2.采用啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)方式融合了各種先進(jìn)的教育理念，是一種成功的教學(xué)手段。它從學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，并在一旁對(duì)學(xué)生的思維和探索進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在了解和掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，是值得我們進(jìn)行研究的課題。高中生物教師應(yīng)該更加注重對(duì)于所要講解的知識(shí)重點(diǎn)處理，加強(qiáng)對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。例如，我們?cè)谥v解反饋調(diào)節(jié)這個(gè)生物概念時(shí)，教師可以對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行比喻，將反饋調(diào)節(jié)比喻成工廠，從而做好反饋調(diào)節(jié)生物概念的講解。

3.實(shí)行生活化教學(xué) 生活化模式教學(xué)就是以學(xué)生的設(shè)計(jì)生活為基礎(chǔ)，教師在關(guān)注學(xué)生生活的同時(shí)要不斷的引導(dǎo)學(xué)生不斷地超越現(xiàn)有的生活，改善生活現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的生活化。教學(xué)要利用生活中的事物進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入.生活是學(xué)習(xí)的源泉，生物教學(xué)不能離開(kāi)學(xué)生的生活，要貼近學(xué)生，創(chuàng)建充滿(mǎn)生活氣息的生物課堂教學(xué)。其次要提高課堂教學(xué)過(guò)程的生活化。教師可以通過(guò)分享生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái).在高中生物教學(xué)中，把學(xué)生的生活和對(duì)生物的需要同教學(xué)聯(lián)系到一起發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。將生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)，改進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力；巧用生物的知識(shí)來(lái)解釋學(xué)生生活中的問(wèn)題。生物知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際息息相關(guān)，在學(xué)生的日常生活中存在著很多與生物相關(guān)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都可以用我們所學(xué)的高中生物知識(shí)解答。

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