◎徐智成

高中地理課堂上提問發(fā)揮的作用非?；A(chǔ)，也非常關(guān)鍵提問比較常用，可是要想用得恰到好處，卻需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，尤其在備課的時候，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計工作，以科學(xué)的理念，系統(tǒng)化的觀念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計為每一個問題提前做好預(yù)案，讓每一個問題都能發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。高中地理課教師的教學(xué)設(shè)計，要具有一定的創(chuàng)新性，要能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與提出的問題可以針對不同層次的學(xué)生，使得課堂教學(xué)符合全體學(xué)生的需要。在下面的內(nèi)容中，我們將主要圍繞高中地理課堂上，課堂提問的優(yōu)化而展開一系列討論。

一、從學(xué)生地理知識體系的特點(diǎn)出發(fā)，提問側(cè)重教學(xué)的重點(diǎn)

高中地理這門學(xué)科的知識體系，體現(xiàn)了充分的自然科學(xué)的特點(diǎn)，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)與生活聯(lián)系緊密。相關(guān)概念和地理學(xué)科知識成為系統(tǒng)，組成了一定的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在教學(xué)中，教師的每一個問題設(shè)計，都要從促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的激發(fā)入手，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如，高中地理中有關(guān)于“傳統(tǒng)工業(yè)基地”的知識，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握情況，可以設(shè)計以下幾個方面的問題：（1）魯爾區(qū)有哪些區(qū)位因素？（2）這些區(qū)位因素對傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展有什么影響？（3）魯爾區(qū)綜合治理措施對老工業(yè)化基地的振興有什么意義？通過這樣層層遞進(jìn)的提問方式，一方面可以起到溫故知新的作用，另一方面也能夠激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師所提的問題與他們已有的知識相關(guān)，回答起來更有契合點(diǎn)。

二、在高中地理課堂教學(xué)中，通過提問，促進(jìn)師生交流，活躍課堂的整體氣氛

課堂提問可以發(fā)揮多方面的作用，其中，通過提問來引發(fā)學(xué)生的思考。好的問題提出來，有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很容易就掌握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很容易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運(yùn)會于北京奧運(yùn)會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對奧運(yùn)會的內(nèi)容都非常感興趣，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。

三、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過問題，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是需要教師花費(fèi)更多的精力和時間去突破的重要任務(wù)。高中地理學(xué)科中也有很多這樣的內(nèi)容，所以要從學(xué)生的那里有知識特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去更好的組織每一個問題。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。尤其是一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成知識成為教學(xué)的難點(diǎn)。對于這樣的知識點(diǎn)，教師可將復(fù)雜知識進(jìn)行合理分解，降低其難度，提出一些事實并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再進(jìn)行提問。比如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”這一課時，教師應(yīng)從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素等不同知識內(nèi)容層層推進(jìn)，由淺入深地抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。由此，我們不妨設(shè)計這樣的問題：（1）影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位因素有哪些？（2）影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素又有哪些？（3）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是什么？（4）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是什么？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這樣的思維導(dǎo)引模式，才能由淺入深不斷化解教學(xué)難點(diǎn)，提高地理課堂教學(xué)效率。

四、從社會生活實踐出發(fā)，提出問題促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合

以學(xué)生為中心的理念在高中地理的學(xué)習(xí)中，更多的以學(xué)生是否能夠把知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實生活實踐中來進(jìn)行檢驗，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，強(qiáng)調(diào)實踐，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。以實踐為主要的問題創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，實踐性的學(xué)習(xí)方式有以下優(yōu)勢：一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，三是提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。因此，將課余后的實踐活動作為提問的素材，能夠激活學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的實效性。教材中的內(nèi)容往往抽象而單調(diào)，很多是學(xué)生難以見到的，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生輕易回答的問題只是復(fù)述教材的知識，時間一長必然導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)興趣的下降。所以，在上高中地理課時，盡量找一些與學(xué)生生活實際相關(guān)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極思維。

五、通過課堂提問，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體性，課堂提問要注重引導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課堂提問的目的是為了提高學(xué)生課堂思維能力的提高，所以在課堂教學(xué)的整個過程中，引發(fā)學(xué)生更多的探究行為，通過提問去給他們創(chuàng)設(shè)更多的問題，請進(jìn)建立科學(xué)的地理學(xué)科分析問題和解決問題的思路和方法。

總之，在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課堂提問，發(fā)揮提問的真正有效作用，促進(jìn)學(xué)生的主體精神發(fā)揮，讓學(xué)生可以從高中地理的學(xué)習(xí)中，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合知識技能。

姚建忠.高中地理教學(xué)中課堂提問藝術(shù)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（07）.