◎張昌海

英語會話是教育部根據(jù)英語階段性設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)編制的英語教學(xué)說話題。英語會話能夠通過分解教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)難點(diǎn)，采用以點(diǎn)帶面的方式，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生用靈活的方式掌握知識，學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)用知識，避免機(jī)械化教學(xué)。此外，還能使學(xué)生在語言表達(dá)和交流方面的能力得到提升。我國外語教學(xué)對于語言的功能性和學(xué)生實(shí)際實(shí)用性越來越重視，英語會話的重要性也顯而易見，能夠有效改進(jìn)英語教學(xué)中的英語會話教學(xué)具有重要的意義。

一、高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因

首先，過去的應(yīng)試教育，考試范圍不包含英語會話部分。這是一種通過筆試，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生水平的教育。家長、學(xué)生都是以一種應(yīng)付升學(xué)為目的的思想，都抱著“會化訓(xùn)練費(fèi)時低效無用”的態(tài)度，基本或完全摒棄了英語會話的教學(xué)。這使得英語教學(xué)不僅從整個課程開設(shè)上沒有真正做到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還壓抑了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，拘泥于機(jī)械式教學(xué)，甚至對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生厭煩心理。最終造成學(xué)生出現(xiàn)一種，詞匯量充足，掌握語法結(jié)構(gòu)，但卻不敢說，不會說。不能講所學(xué)知識靈活運(yùn)用，失去了外語教育的實(shí)際作用。

其次，英語教師在應(yīng)試教育的形式下也都逐漸趨于一種喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)的手段，使自己的學(xué)生在英語考試中取得高分，使自己的教學(xué)成果受人稱贊，完全忽視教學(xué)中會話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。教師多在教學(xué)過程中將學(xué)生放置在被動的位置，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)，自我能力管理的能力。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中缺少足夠的自信，在機(jī)械式教育下按照固定語法套用的思維，喪失了自我情感表達(dá)的能力，更缺乏與他人交流時獲取信息的能力。

另外，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深受自身母語方言的影響，慣用漢語的思維模式理解和表達(dá)，這一影響大大降低了高中學(xué)生普遍的英語會話能力?，F(xiàn)代高中生嚴(yán)重缺乏英語會話訓(xùn)練，平時在英語課堂上的對話訓(xùn)練都是以讀課本為主，缺乏自由地，多樣的英語溝通交流對話，情景對話。英語和漢語本屬于兩種截然不同的語系，無論是語法、發(fā)音、語言結(jié)構(gòu)、氣流哪一方面都是存在很多異處的，再加上兩國不同的文化淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗、不同的思維方式，都是導(dǎo)致高中學(xué)生英語會話能力薄弱的關(guān)鍵原因。

二、高中學(xué)生英語會話能力薄弱的解決辦法

打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念。從學(xué)校、教師多方面入手，通過家長座談會、家長開放日、家長會等方式向家長、學(xué)生灌輸新式教育理念，提高對英語會話能力的重視。拿出更多的人力物力為高中生營造出好的英語會話環(huán)境。摒棄舊的思想觀念，將英語會話教育從教育最底端提高到一個新高度。

英語教師多采用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合的方法，在英語教學(xué)的過程中，利用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生英語會話的積極性。例如使用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法來為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，增加學(xué)生鍛煉英語會話能力的機(jī)會。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)的方式來達(dá)到教學(xué)目的?！耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教學(xué)理論制定教學(xué)計劃時要考慮營造以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供綜合性的、問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。交際教學(xué)法認(rèn)為外語課堂應(yīng)該是一個充滿相互作用的場所。用語言作為交際工具，用會話來學(xué)習(xí)英語。在課堂上要突出體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動來避免課堂氣氛沉悶，枯燥乏味。開展英語會話能力訓(xùn)練應(yīng)堅持以下四個原則：（1）既要給學(xué)生說的機(jī)會，又要合理安排說的內(nèi)容。（2）既要有英語會話的單項訓(xùn)練，同時也要與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，共同促進(jìn)。（3）開辟多種英語會話渠道。（4）既要整體規(guī)劃，設(shè)計安排，又要激發(fā)興趣，拓展思維。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生有了進(jìn)行英語會話的動力和激情后，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性和接近學(xué)生實(shí)際英語水平，訓(xùn)練方式上力求做到新穎多樣，同時還要擴(kuò)展訓(xùn)練渠道。

為了避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中依舊采用死記硬背的方式，英語課堂還可以模擬日常生活中的對話形式，增加英語會話機(jī)會和訓(xùn)練的深度和廣度。會話訓(xùn)練需結(jié)合課外活動進(jìn)行，突破課堂課本的內(nèi)容限制。電影、電視節(jié)目、報紙、雜志、新聞等都是可以作為會話題材的。教室還可以借助這些媒介去豐富課堂活動，來傳授國外的文化知識，拓寬學(xué)生對有關(guān)交際文化的了解。

三、結(jié)論

總之，提高高中學(xué)生英語會話能力不是一朝一夕就能做到的，也不是單靠一個人的力量就能實(shí)現(xiàn)的，這需要國家、社會、學(xué)校和每位教師及家長共同努力配合去達(dá)到。高中英語會話能力的提高是一項系統(tǒng)工程，對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)對象，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采眾長。

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［3］李建宏，秦燕.全方位＂以學(xué)生為中心＂教學(xué)模式的探討［J］.新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005（4）：74-77.

［4］陳立春.創(chuàng)新中學(xué)政治課課程設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率［J］.學(xué)周刊，2012（10）：136-136.