李書剛

摘要：新課改下的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新理念，新要求.生活中有數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)生活化；關(guān)注教師和學(xué)生的情感交流；提倡探究思想學(xué)習(xí)；巧妙利用課堂現(xiàn)場生成資源；發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，形成新的創(chuàng)新思維活動的空間等。促使"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"成為新課程理念的發(fā)展核心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化

情景發(fā)揮的最佳效果是能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識，用已有的知識來解決新的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、社會現(xiàn)實的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉和感興趣的問題有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生真切地感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，“要想得到聰明的答案，就要提聰明的問題?！彼季S是由問題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學(xué)中讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識。用自己喜歡的方式來闡明自己的想法，并展開討論，通過學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步鞏固了對規(guī)律的理解和識記，突出了重點，突破了難點。隨著教學(xué)層次的步步深入，教學(xué)氣氛、學(xué)生思維愈來愈活躍，學(xué)習(xí)的積極越來越高，促使學(xué)生更主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。樂學(xué)， 是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為樂事， 高高興興地去學(xué)習(xí)、探索

第一， 這種快樂可來自于知識的外在表現(xiàn)形式。近年來， 故事、游戲、多媒體等給數(shù)學(xué)課堂帶來了勃勃生機(jī)。這種外在表現(xiàn)形式的生動活潑極利于學(xué)生輕松、深刻地理解知識。但教師當(dāng)善用之， 不能單純地追求感官刺激而變成做秀和走形式， 沖淡教學(xué)主題。

第二， 這種快樂更應(yīng)來自于知識的內(nèi)在魅力， 來自于學(xué)生的真實體驗。讓學(xué)生學(xué)起來、讓學(xué)生動起來是數(shù)學(xué)新課堂的基本要求。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時給學(xué)生布置了一個作業(yè)：用紙做一個圓柱， 你有幾種方法？用紙做的過程中遇到的最大困難是什么， 學(xué)生真心的投入結(jié)出了豐碩的成果。盡管大部分學(xué)生是用紙卷一個圓柱， 但還是有個學(xué)生用同樣的圓紙片疊加而成。用紙卷的圓柱是一個容器， 困難在于兩個底面圓的精確配置。這對圓柱側(cè)面積、表面積的學(xué)習(xí)有明理作用；用同樣的圓紙片疊加的圓柱是實體圓柱， 更能體現(xiàn)由平面到立體的形成過程及意義， 困難在于需要好多圓紙片才能得到顯見的圓柱， 需要較大的耐心和毅力。通過兩種做法的比較， 上了一節(jié)生動活潑的數(shù)學(xué)課， 學(xué)生不僅對圓柱的認(rèn)識提高到了相當(dāng)?shù)膶哟危?而且對平面和立體、抽象和具體也有了更深層次的理解。忘不了那個同學(xué)神采飛揚的樣子， 忘不了其他同學(xué)慨嘆的驚呼、豁然的驚喜、敬佩的表情、熱烈的掌聲。學(xué)生的快樂溢于言表， 也引起我深深的思考：只有當(dāng)學(xué)生真正融進(jìn)了對數(shù)學(xué)的自主探究中， 其潛在的智慧才能以獨特的充滿個性的方式展示出來， 也才能真正享受學(xué)習(xí)的快樂。

新課程，新理念為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了許多思考，需要教師經(jīng)歷學(xué)習(xí)、反思、探索、實踐的過程，教師要創(chuàng)造性的駕馭教材，處理教材，調(diào)節(jié)自我，完善自我，更新自我已達(dá)到新課程的要求。在新課程理念下才能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有更多新的認(rèn)知，將新課程的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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