何孝敬

摘 要 復習課是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分。優(yōu)化開展數(shù)學復習教學，對促進小學生及時掌握數(shù)學知識、深化學習成果、搭建知識框架、激發(fā)學習思維等具有重要的作用。在小學高年級數(shù)學復習教學中，教師必須指引學生圍繞所學過的知識進行有效梳理，查漏補缺，建立起一個有機聯(lián)系的知識體系，更好地實現(xiàn)知識的學以致用。

關鍵詞 小學數(shù)學；高年級；復習教學；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0200-01

一、巧定復習計劃，掌握良好復習方法

在小學數(shù)學復習教學中，教師首先必須堅持以學生為主體，以教材為核心，明確復習教學目標，充分調動學生的學習自主性，把學習主動權交給學生，指導他們巧妙制定復習計劃，促使他們通過有效復習，掌握良好的復習學習方法，增強數(shù)學復習的針對性。

指導高年級學生制定復習計劃，教師要從三方面進行：其一，時間進度安排。教師要調整好時間，確定好在某段時間段學習的內容，中間隔多長時間再去復習，以使復習效果最為優(yōu)化；其二，重難點友情提醒。在每一個單元，學生自己查漏補缺，找出自己掌握不錯的內容，找出自己還有哪些知識點掌握得不好，自己篩選出復習的重點和難點，這樣才有針對性地進行復習；其三，總結復習經驗。在復習中運用自己感覺比較好的方法進行總結，并進一步優(yōu)化，還可以把自己用的比較好的幾種復習方法綜合運用，提高復習效果。

在此，通過有計劃的復習方式，有利于進一步加強學生在復習中的掌控能力，合理利用時間，控制好復習進度進行復習，并能科學地使用復習方法，使整個復習過程處于最為優(yōu)化的狀態(tài)，提高了復習效果。同時，教師要讓學生理解我們?yōu)槭裁匆獙W過的知識進行再學習，還要為每節(jié)課設置一個更加細化的小目標，讓學生能夠在教師的指導下有的放矢地進行整理和復習。

二、巧設復習環(huán)節(jié)，增強復習課堂實效

由于復習課教學不同于新授課，各環(huán)節(jié)和方法都有著本質的區(qū)別。復習課的內容比較多，教學環(huán)節(jié)相對復雜，但也應有序有效。如果在復習過程中，教師所利用的復習形式單調乏味，只簡單地進行講練、師問生答，那樣的復習方式是不利于激發(fā)學生的復習興趣和信心，為后續(xù)的學習埋下了隱患。所以，教師巧妙設計每一復習環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的復習形式和環(huán)節(jié)，不斷增強課堂教學效果就顯得尤為重要。

例如：在復習六年級上冊《百分數(shù)》這單元內容時，教師提前將學生整理的題目收集起來，并對題目進行精心設計，巧妙利用學生的出勤率為例開展復習練習，讓學生自主選擇題目解答，只要答對就加星，多答多得。這樣，學生們在集體互動交流活動中，很好地關注了不同層次的學生回答問題的情況，及時查漏補缺，提高了他們運用數(shù)學解決實際問題的能力。又如，在五年級下《數(shù)的整除》復習中，則利用對比分析的分析方式，引導學生進行知識梳理，溝通知識間的內在聯(lián)系，形成完整的知識結構；并且還借助了“知識樹”的生動形式，指引學生很好地突破了合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)等等復習重難點。

三、巧練一題多解，提高復習解題思維

面對多樣的數(shù)學復習問題，教師重視利用一題多解的拓展訓練形式，能有效提高學生的解題能力，激活數(shù)學思維。教師精選的富有代表性的復習例題，能進一步優(yōu)化學生的解題技能和思維模式。

例如，在復習六年級上冊《認識比》知識內容時，教師就可以結合比例尺、化簡化、按比例分配、求比值等基礎知識和拓展部分，利用一題多解、一題多變的有效形式引導學生開展縱向、橫向發(fā)展題訓練，來聯(lián)想比與分數(shù)之間的關系，進而聯(lián)想到比與百分數(shù)之間的關系，不斷深化一題多變的復習。這樣，既為學困生提供鞏固基礎知識、掌握基本解題技能的機會，同時又為成績較好的學生提供進一步發(fā)展自身數(shù)學思維的空間，引導他們從不同的角度去思考，探尋各知識間的聯(lián)系，發(fā)散思維。一題多解可以提高學生解題的靈活性，能讓學生將所學的知識綜合運用，既鍛煉了學生應變能力和思維能力，還培養(yǎng)了學生思維的靈敏性和創(chuàng)新意識，多角度地看待問題，多種途徑解決問題。

四、巧引課后復習，培育自主復習習慣

復習課不應當僅限于課堂之上，教師還應當利用激勵課后復習，來幫助學生建立起一種積極進行自我反思、自主復習的良好習慣。高年級的學生已具備一定的自學能力，教師鼓勵學生參與自主復習，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們主動參與歸納、整理所學知識。并且，教師要做出指導性的反饋，定時指引學生對自己的學習成果進行自我評價，幫助他們更好地認識到自己所獲得的進步以及尚且存在的學習問題，還應當鼓勵學生敢于告訴教師，他們在哪些知識點上存疑，還有哪些知識他們還不是太懂，以此為方向對之后的復習教學進行調整，努力為他們提供切實可行的能夠促使問題得到解決的復習方法與策略。

總之，教無定法。小學高年級教師必須積極優(yōu)化復習教學思路，轉變教學思想，開拓教學新思路，深入探索有效復習教學策略，為學生創(chuàng)建更加富有趣味性、又具高效性的復習課堂，讓他們在輕松、愉悅的氛圍下實現(xiàn)有效復習，提升數(shù)學思維和綜合素質。

參考文獻：

[1]高翠玲.小學數(shù)學復習課教學淺談[J].延邊教育學院學報，2017（12）.

[2]戴春鳳.小技巧發(fā)揮大功效——小學數(shù)學復習課教學技巧淺探[J].小學教學研究，2017（11）.