韋鳳干

摘 要 小學數(shù)學課上很多的知識抽象性非常強，學生的學習積極性不足，對于教師而言，如何提升小學數(shù)學課的實效性是關(guān)鍵性的問題，在新時期教師要加強對小學數(shù)學課的改革，引入多樣化的教學手段以及與時俱進的教學思想，促進小學數(shù)學課的改革，讓小學數(shù)學課的實效性得到充分的提升。在小學數(shù)學課上提高授課的質(zhì)量，做到小學數(shù)學課的實效性，本文對此展開分析，希望對小學數(shù)學課提升實效性是有所幫助的。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；課堂教學；提高實效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0052-01

所謂小學數(shù)學課的實效性，就是在較短的時間內(nèi)，教師可以完成小學數(shù)學課的教學任務(wù)，并且做到小學數(shù)學課的整個教學過程是扎實的，小學數(shù)學課的實效性，需要教師將小學數(shù)學課上的內(nèi)容與學生的實際生活充分結(jié)合起來，然后保證小學數(shù)學課的教學質(zhì)量，提升小學數(shù)學課的教學效率，誒楊學生具備小學數(shù)學課的學習技能以及學習素養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)全方位的均衡成長。

一、教學觀念的改進

教師要改變自己小學數(shù)學課的教學觀念，這是小學數(shù)學課改革的首要步驟。先進的理念與小學數(shù)學課的教學改革是相互配合的，在理念的指導(dǎo)下，才能建立更加先進的小學數(shù)學課教學體系。教師需要將以往的應(yīng)試思想轉(zhuǎn)變，注重在小學數(shù)學課上加強創(chuàng)新教育。改變自身在小學數(shù)學課上的角色定位，從小學數(shù)學課上的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。以往小學數(shù)學課是封閉的，需要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學。從小學數(shù)學課的理念上看，教師需要借助各類教學資源，讓小學數(shù)學課的教學目標順利完成，將學生確立為小學數(shù)學課上的真正主人，教師在小學數(shù)學課上不僅僅是對本節(jié)課的內(nèi)容進行講授，也是要對學生潛能進行適當?shù)耐诰?，要促進學生智力的進一步提升，學生處于一個特殊的年齡，對學生而言快樂學習非常重要，所以教師要提升小學數(shù)學課的趣味性，讓學生在小學數(shù)學課上感受到學習的樂趣。

二、開放課堂，教學相長

在小學數(shù)學課上的學習時間，基本上是學生在數(shù)學學習中最有價值的階段，若是可以對小學數(shù)學課的時間進行充分的利用，那么小學數(shù)學課的質(zhì)量就會有顯著的提升，也是減少了學生在小學數(shù)學課后的諸多負擔。應(yīng)試教育下以往小學數(shù)學課是滿意滿足學生實際需求的，降低了小學數(shù)學課的效率。小學數(shù)學課的教育重點，并不是將多難的知識點傳授給學生，而是要讓學生打好基礎(chǔ)，為后組的學習做好準備。因此教師不要僅僅是將學生的思維局限在小學數(shù)學課的教材上。教師要采取開放式的小學數(shù)學課模式。包括方式以及思想上的開放，教師要就相關(guān)的知識點與學生展開平等的探討，不斷對二者的關(guān)系進行明確的劃分。比如學習方向和位置的時候，這部分知識學生要想理解也是有一定抽象性的，教師可以轉(zhuǎn)變自己的位置，了解學生真正的學習難點，就是容易混淆方向，方向是一個固定的概念，在位置改變后方向就是難以辨認的。教師若是采取的授課方式過于生硬，就會導(dǎo)致學生難以接受，但是教師可以讓學生對基本的知識進行學習后自行提問，同時用自己的方式來強化記憶。

三、優(yōu)化程序，明確目標

小學數(shù)學課上的課時是有限的，教師在小學數(shù)學課上需要重視學生各方面能力的發(fā)展。教師在小學數(shù)學課上可以引入信息技術(shù)，但是很多時候因為教師對信息技術(shù)的操作不夠熟練，就會消耗很多的時間在操作匯總，教師是課堂的管理者，很多時候小學數(shù)學課上出現(xiàn)問題，教師為了小學數(shù)學課的秩序，就要暫停講課，這些其實都是對小學數(shù)學課授課有一定的影響。教師需要對小學數(shù)學課的程序進行優(yōu)化設(shè)計。要將小學數(shù)學課上一些繁瑣的部分去掉，在小學數(shù)學課授課中，教師要明確小學數(shù)學課的核心，并圍繞核心開展教學，一些無關(guān)緊要的語言要省略。

四、創(chuàng)新訓練，深化知識

現(xiàn)階段在小學數(shù)學課上最常見的訓練方式，就是系習題冊訓練。學生基本上每天都是在做題，這些練習對學生的進步是有所助力的，數(shù)學的學習本就是計算方式以及計算的過程構(gòu)成。但是在小學數(shù)學課上太多的習題練習是否是有必要的，這一點也是飽受爭議。從另一個角度來看，在小學數(shù)學課上如何才能做到有效的知識復(fù)習，學生在小學數(shù)學課上的學習效率，還是要比在家中的學習效率要強一些的。因此教師要結(jié)合學生實際情況，在小學數(shù)學課上展開創(chuàng)新訓練，減輕學生在小學數(shù)學課后的學習負擔，促進小學數(shù)學課的高效開展。

五、多元化的教學方式

小學數(shù)學課是抽象性較強的學科，教師要想在小學數(shù)學課上取得良好的效果，就要在小學數(shù)學課上引入多元化教學手段。長時間對小學數(shù)學課上的抽象知識展開學習，會讓學生感覺到枯燥，這種局面下教師可以引入多元化的手段。比如教師可以在小學數(shù)學課上引入情境教學、游戲教學以及小組合作等，給學生更加新奇的學習體驗，促進小學數(shù)學課效率的提升。

六、結(jié)論

總之，為了提升小學數(shù)學課的實效性，教師還是要加強對小學數(shù)學課教學思路以及手段的革新，讓學生在小學數(shù)學課上得到思維上的充分鍛煉，提升小學數(shù)學課的效率以及質(zhì)量，讓學生經(jīng)過小學數(shù)學課的學習可以更好地提升自身的能力，營造出輕松的學習氛圍。

參考文獻：

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[2]齊雙才.正視錯誤樹信心，巧用錯誤提效率——淺析小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊.