繆 麗 (江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 江西 南昌 330013）

引言

隨著我國對外開放程度的提高，對于英語類專業(yè)性人才的需求量不斷增加。如何培育英語專業(yè)人才，是國內(nèi)高校英語教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于課堂內(nèi)容單一等原因限制了學(xué)生主體思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難提高。對此，相關(guān)教學(xué)工作者提出了一種新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式雖能夠幫助學(xué)生快速主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但在應(yīng)用過程中也存在一定不足，對此需要進(jìn)行相關(guān)的策略探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語應(yīng)用中的不足

（一）教學(xué)主體有待強(qiáng)化

從翻轉(zhuǎn)課堂目前在教學(xué)中的應(yīng)用來看，許多高校學(xué)生由于習(xí)慣了任務(wù)式的學(xué)習(xí)，過于依賴教師的課堂教授，私下里并沒有系統(tǒng)的消化，逐漸養(yǎng)成了一種不愿花時(shí)間思考的習(xí)慣，而大部分教師沒有將學(xué)生這種觀念扭轉(zhuǎn)過來而直接轉(zhuǎn)變教學(xué)模式[1]，因此在實(shí)際應(yīng)用中存在許多問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然將課程的主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也需要學(xué)生獨(dú)立面對各類難題，因此許多學(xué)生在無法尋求有效方式去解決的時(shí)候，就會壓力倍增，效率低下；一些學(xué)生對于外界誘惑的抵抗力較弱，很難形成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，在線上學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會受到網(wǎng)絡(luò)不良因素的干擾，很難靜下心去學(xué)習(xí)。除此之外，不同學(xué)生們能力不同，加上高校學(xué)生自尊心強(qiáng)，若在自主學(xué)習(xí)的過程中與其他學(xué)生存在差距，就容易半途而廢。目前大多數(shù)教師在面對這些難題時(shí)，并沒有引起重視，也沒有提出相應(yīng)建議與方案。

（二）教學(xué)水平有待提高

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要更換自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師需要通過搜集課前知識和訓(xùn)練資料豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。而如何挑選有效的輔導(dǎo)資料，并且提出建設(shè)性的指導(dǎo)，是至關(guān)重要的。因此教師需要努力提高自己的英語綜合素養(yǎng)，提高英語理解的敏銳性，及時(shí)為學(xué)生提出解題技巧和方法。但這樣會增加教師的教學(xué)研究時(shí)間，增加備課任務(wù)，不少教師因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重，教學(xué)過程出現(xiàn)誤差。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師具有很好的掌握信息與分析處理能力，但大多數(shù)教師在這方面能力不足。

（三）教學(xué)質(zhì)量有待改善

學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，提倡的是先學(xué)習(xí)后教育。而這種方式導(dǎo)致課程內(nèi)容的設(shè)置略顯呆板，許多學(xué)生在上課之前需要對布置的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，卻因?yàn)槊恐軆?nèi)的課程過于繁重，很難有間隔的時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)。另外，教學(xué)工具不夠完善也是造成學(xué)生接受信息滯后的主要原因。大部分學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息設(shè)施上面沒有搭建完成，例如：云系統(tǒng)、云計(jì)算數(shù)據(jù)等等。導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生無法與教師交流互動(dòng)。

二、高校英語中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，通過展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新鮮元素引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一，利用多媒體工具制作精美課件，將教師要求與學(xué)生個(gè)人情況結(jié)合，使教學(xué)視頻融入其中。其二，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與英語教學(xué)結(jié)合，并且在結(jié)合的過程中選取具有學(xué)習(xí)意義的教學(xué)熱點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)有所得。例如老師在講解勵(lì)志方面的課文閱讀時(shí)，可以選取名人的勵(lì)志故事作為載體，摘取他們的名言作為學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在看視頻的過程中記住英文句子。又如在許多英語作文和閱讀理解中都會看到的一句開頭“my favorite proverb is.......”，后面可以加很多句不同的名言，因此教師可以選取馬丁·路德·金的故事做成視頻，將視頻放到“Ihave a dream”這句話里，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，然后教會學(xué)生將其用在“my favorite proverb is...”后面。[2]這樣不僅可以成功吸引學(xué)生觀看，還能促使他們記住重要的英語知識。其三，教師需要控制視頻時(shí)長，讓學(xué)生的注意力集中在停頓的地方。例如：在講解add單詞時(shí)，可搜集美食類的電影視頻素材，在主人公進(jìn)行add to這一動(dòng)作的時(shí)候，停頓，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后再切換另一段視頻資料，主人公在使用add up這一動(dòng)作時(shí)再次停頓，并進(jìn)行解析。讓學(xué)生親自感受它們在不同環(huán)境下使用的區(qū)別。其四，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)開設(shè)一些豐富有趣的板塊。例如：將翻轉(zhuǎn)課堂線上的教學(xué)界面換成浮動(dòng)性的圖標(biāo)，用flash打造成具有觀賞價(jià)值的加載項(xiàng)，設(shè)置舒緩放松的英語音樂，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)誘惑中脫離出來。最后，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，不定期對翻轉(zhuǎn)課堂上的訓(xùn)練進(jìn)行抽查并設(shè)置學(xué)分，對積極學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給予批評和指導(dǎo)。針對學(xué)生接受能力的差異情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓接受能力較好的學(xué)生帶相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置幾道開放題，其難易程度不一，讓所有學(xué)生都能找到自己會做的題目，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（二）提高教師教學(xué)水平

首先，教師應(yīng)不斷進(jìn)修并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索。如在網(wǎng)上找相關(guān)教學(xué)資料——講座、論壇、文獻(xiàn)等等，將其融會貫通并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教學(xué)的有效方法。其次，不斷實(shí)戰(zhàn)演練，對不同的教學(xué)資料進(jìn)行親自解題驗(yàn)證，確保選取的教學(xué)信息的準(zhǔn)確性。教學(xué)資料應(yīng)不單單只有語法和語言知識，還包括文化背景和語言技能等多個(gè)層面，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，對教學(xué)內(nèi)容、課程難度有效把握。在選取教學(xué)視頻時(shí)，即要保證視頻是完整且準(zhǔn)確的，也要精簡，具有適用性。例如：在大一英語必修課中有一篇介紹西方餐桌禮儀與中國餐桌禮儀不同的課文，其中出現(xiàn)了許多生詞、生字與偏僻詞組，類似于“tableetiquette”“individual”等等。因此老師第一階段應(yīng)該對此進(jìn)行深入講解，第二階段可以進(jìn)行近義詞與用法方面的延伸，之后可以放出該課文的朗讀錄音，對學(xué)生的語調(diào)和語速進(jìn)行糾正，最后布置一些線上的系統(tǒng)化練習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢測[3]。此外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師可以和其他教師溝通交流，合作建設(shè)成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將每位教師分工，共同協(xié)作，提高效率。最后，教師還需要加強(qiáng)信息處理能力的訓(xùn)練，通過參加相關(guān)培訓(xùn)和專題論壇演講，挖掘更多教學(xué)知識與技能。

（三）提高課程設(shè)置的科學(xué)性

學(xué)?？梢蚤_展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，改變原有教學(xué)思路，由先學(xué)后教變?yōu)橄冉毯髮W(xué)。在實(shí)踐過程中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合理安排時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)課程有間隔復(fù)習(xí)時(shí)間。同時(shí)教師可以采取游戲設(shè)置教學(xué)手段，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)語言能力環(huán)節(jié)，教師可選取西方文學(xué)作品《茶花女》，提前讓學(xué)生選取其中幾段進(jìn)行背誦，隨后讓每個(gè)小組分角色進(jìn)行對話。此外，可以通過組織競賽等形式，讓學(xué)生參與其中。在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以用提問式語言，給學(xué)生留下自行思考的時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境污染的主題時(shí)，老師可以針對其中的噪音污染開篇，詢問學(xué)生“what is the meaning of noise pollution”。然后讓學(xué)生自行進(jìn)行溝通討論。另外，學(xué)校需要完善信息處理技術(shù)的建設(shè)和相關(guān)學(xué)習(xí)工具的建設(shè)。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)任何斷網(wǎng)或者信息處理不當(dāng)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)派專人進(jìn)行檢測并維修。學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)一體化信息平臺，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流并提出建議。根據(jù)這些要求和建議，及時(shí)進(jìn)行完善和改良，保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

（四）教學(xué)內(nèi)容多元化

除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，教師還應(yīng)重視學(xué)生在英語方面的運(yùn)用能力，將聽說讀寫四項(xiàng)基本內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中結(jié)合。例如：老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)友誼的話題時(shí)，可以通過放一些有關(guān)友誼對話的錄音，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并對錄音解釋的友誼含義，隨后根據(jù)學(xué)生自己所理解的友誼含義將對話進(jìn)行改編，保持人物和發(fā)展故事背景不變，拓展出一篇英文短文，然后進(jìn)行評比。此外，教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受西方文化的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)跨國界交流。例如：許多學(xué)生崇尚過萬圣節(jié)或者圣誕節(jié)，卻不理解它的來源與內(nèi)容，教師可以親自進(jìn)行課堂演練，用實(shí)物充當(dāng)學(xué)習(xí)道具，讓學(xué)生親自感受西方節(jié)日的氛圍，并通過教師的講解，在學(xué)到英語知識的同時(shí)品味英語文化。

三、結(jié)語

高校英語教學(xué)亟需新的嘗試在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的主體思維，進(jìn)而真正有效地學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂如今仍然是一個(gè)新的教學(xué)模式，教師在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該掌握方式方法，設(shè)計(jì)出有效策略，保障課堂的完整性，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。