李 倩 錢珍珍 徐 蘭（常熟理工學(xué)院 江蘇 常熟 215500）

隨著社會經(jīng)濟文化的高速發(fā)展，我國高等教育大眾化，高校教育體制改革不斷深化，大學(xué)生的住宿區(qū)域由傳統(tǒng)的宿舍轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生社區(qū)。學(xué)生社區(qū)除了能為大學(xué)生提供住宿場所之外，也逐漸被賦予了一系列重要的育人功能，如思政育人功能、專業(yè)育人功能和同伴育人功能，這些都是順應(yīng)時代而生的，是能夠促進大學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的住宿職能，重新定位學(xué)生社區(qū)的功能，樹立學(xué)生社區(qū)育人新觀念，已經(jīng)成為高校教育管理改革發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是順應(yīng)十九大的號召，開啟教育新征程的重要途徑。

一、高校社區(qū)育人功能實效調(diào)查與現(xiàn)狀

為順應(yīng)時代的發(fā)展，推進教育體制改革，促進大學(xué)生全面發(fā)展，各高校在發(fā)揮學(xué)生社區(qū)育人功能的方面都有所實踐，然其效果不盡相同。為了解各高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)水平，確切評估大學(xué)生社區(qū)育人功能的實效性，完善大學(xué)生社區(qū)育人功能，更大程度地發(fā)揮社區(qū)育人效用，筆者以高校學(xué)生為調(diào)查對象，通過線上線下兩條途徑，用廣泛發(fā)放調(diào)查問卷的方法進行調(diào)研。此次調(diào)研，共回收有效問卷528份，問卷主要涉及三個方面：高校學(xué)生社區(qū)在思政育人、專業(yè)育人和同伴育人三個方面的功能實現(xiàn)情況。

（一）思政育人方面

高校學(xué)生社區(qū)中有規(guī)律開展思想教育宣傳活動的占53.28%，很少開展此類活動的占41.8%，從來沒有開展過的占4.92%。學(xué)生社區(qū)內(nèi)設(shè)置黨員服務(wù)站的占73.77%，有過輔導(dǎo)員或者關(guān)工委老黨員教師進社區(qū)交流活動的占25.41%，學(xué)生在社區(qū)內(nèi)進行過思政方面實踐活動的也僅占25.41%。可見，各高校學(xué)生社區(qū)思政方面的硬件設(shè)施比較完備，基本上實現(xiàn)黨員工作站覆蓋學(xué)生社區(qū)，同時也適當(dāng)?shù)卦谏鐓^(qū)內(nèi)進行了相關(guān)的宣傳活動。但值得注意的是，大部分高校未能深入進行思政教育，未能把思政教育做“精”，沒有把握好學(xué)生社區(qū)這一思想政治教育陣地，缺少資歷豐富的關(guān)工委老黨員教師與學(xué)生零距離交流，學(xué)生也缺乏相關(guān)實踐，使得黨員服務(wù)站虛有其表，未能完全發(fā)揮其存在價值。

（二）專業(yè)育人方面

各高校學(xué)生社區(qū)內(nèi)基本實現(xiàn)社區(qū)自習(xí)室全覆蓋，覆蓋率達(dá)77.87%。然而，有過線下授課活動的只占34.43%，有過專業(yè)導(dǎo)師進入社區(qū)進行專業(yè)知識交流的只占36.07%。由此可知，高校學(xué)生社區(qū)仍是停留在硬件設(shè)施建設(shè)階段，忽視了學(xué)生社區(qū)的軟實力提升，制約了專業(yè)育人的功能發(fā)揮。

（三）同伴育人方面

認(rèn)為宿舍關(guān)系對自己影響“很大”和“比較大”的學(xué)生共占80.33%，認(rèn)為影響“較小”甚至“沒有”的僅占19.67%，存在“一名先進同學(xué)帶領(lǐng)其他宿舍成員一起學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象的占比76.23%。同時，問卷還調(diào)查了學(xué)生社區(qū)對優(yōu)秀宿舍和先進學(xué)生個人的表彰力度，87.7%的社區(qū)對先進宿舍和個人進行宣傳。同時，認(rèn)為黨員示范宿舍的設(shè)立對其他宿舍有“很大”和“較大”引導(dǎo)作用的大學(xué)生共占65.58%，“有一點”作用的占25.41%?？梢娚嵊阎g、同學(xué)之間的良性關(guān)系是發(fā)揮同伴育人功能的重要環(huán)節(jié)，可以在潛移默化之中帶動同學(xué)共同進步。

二、制約高校社區(qū)育人功能的原因與分析

由問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可分析得出，大部分高校對其學(xué)生社區(qū)育人功能的開發(fā)尚處于萌芽階段，其表現(xiàn)為只注重傳統(tǒng)的設(shè)置黨員服務(wù)站、社區(qū)考研教室、社區(qū)自習(xí)教室等硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了為硬件注入“活力”，缺少活性，育人功能被大大制約。

（一）思政育人方面

雖然調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分高校社區(qū)均設(shè)有黨員工作站，但實際思政教育效果不明顯。其原因基本上在于以下幾個方面：第一，由于部分社區(qū)布局規(guī)劃不合理，社區(qū)工作站地點較偏僻，難以引起學(xué)生注意，或是工作站建設(shè)規(guī)模和所在的位置不便于開展活動。第二，開展活動的各個主體缺少思政育人的理念，如管理層沒有給予足夠的重視，社區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人的宣傳工作做得不夠到位等學(xué)生對社區(qū)育人功能不了解，都在一定程度上都阻礙了社區(qū)思政育人功能的發(fā)揮。[1]第三，缺乏黨員的介入。部分黨員服務(wù)站沒有黨員切實入駐進行值班工作或開展黨日活動，學(xué)生社區(qū)缺少關(guān)工委老黨員教師、輔導(dǎo)員等富有資歷的人員進入社區(qū)交流，傳播思政育人思想

（二）專業(yè)育人方面

大多數(shù)高校只是將社區(qū)作為生活場所，沒有重視其教育功能，缺少“卓越導(dǎo)師講堂”“青年社區(qū)學(xué)?！薄皩?dǎo)師零距離輔導(dǎo)”此類活動。其原因大致在于：第一，社區(qū)初期建設(shè)缺乏前瞻性，未能將“導(dǎo)師介入社區(qū)”等富有創(chuàng)造性的設(shè)想考慮在內(nèi)，因而社區(qū)內(nèi)部缺少舉辦此類活動的場地，導(dǎo)致專業(yè)型育人活動在社區(qū)內(nèi)無從開展。第二，缺少有關(guān)師資力量。高校學(xué)生基數(shù)大，而教育方面的人才匱乏，學(xué)生與導(dǎo)師的師生比例不協(xié)調(diào)，使得高校導(dǎo)師分身乏力。在導(dǎo)師需要兼顧數(shù)門課程、眾多學(xué)生的前提之下，更難去組織線下授課與交流。第三，多數(shù)高校社區(qū)未能很好地將科學(xué)技術(shù)引入學(xué)生社區(qū)，讓科學(xué)技術(shù)與育人功能結(jié)合。

（三）同伴育人方面

根據(jù)國家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查近年來的研究發(fā)現(xiàn)，室友關(guān)系是大學(xué)生最滿意最重要的要素，宿舍學(xué)習(xí)文化是我國大學(xué)生特有的學(xué)習(xí)組織范式。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過八成的同學(xué)認(rèn)為宿舍關(guān)系對自己影響“很大”和“比較大”，且有超過七成的同學(xué)宿舍內(nèi)存在“一名先進同學(xué)帶領(lǐng)其他宿舍成員一起學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，由此可見，同伴育人功能確有發(fā)揮。但由于宿舍成員思想觀念、價值觀念、生活習(xí)慣、審美情趣等方面存在差異，室友的人際關(guān)系問題也時有暴露，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其次，高校內(nèi)一部分學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性不夠強烈，容易為外界事物所誘惑、搖擺、沉迷，進而影響自身學(xué)習(xí)與成長。[2]此外，高校管理者未能有效關(guān)注到同伴關(guān)系對學(xué)生成長成才潛移默化的影響作用，未對社區(qū)文化加以重視，而是更多地將眼光放在顯性教育，從而忽視了隱性教育，致使社區(qū)內(nèi)無法完全形成積極向上的學(xué)習(xí)凝聚力和宿舍向心力。

三、完善高校學(xué)生社區(qū)育人功能實施路徑

（一）學(xué)生社區(qū)建設(shè)前期完善育人場所

在學(xué)生社區(qū)建設(shè)初期，高校管理者應(yīng)當(dāng)具有更加前瞻性的眼光，考慮到學(xué)生社區(qū)的各項育人功能，在設(shè)計學(xué)生社區(qū)時，給予社區(qū)足夠的空間，合理安排社區(qū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，為思政育人、專業(yè)育人和同伴育人活動的有效開展提供場所保證。西方名校大多采用的是“住宿學(xué)院”的模式，社區(qū)擁有大學(xué)提供的各項資源，可以在社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、社交等等。雖然我國國情的不同，決定了我國不能照搬照抄這一制度，但是我們可以吸收其精華，借鑒其中適合我國高校的部分，例如，除了賦予社區(qū)原有的提供住宿的職能外，建設(shè)黨員辦公室、黨支部活動中心、社區(qū)學(xué)習(xí)交流中心、社區(qū)活動中心等場地，為社區(qū)發(fā)揮各項育人功能提供場所保證。[3]

（二）提高師生比，加大學(xué)生社區(qū)投入

高校學(xué)生社區(qū)黨員服務(wù)站“名存實亡”的癥結(jié)在于，一方面，缺少基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面，沒有黨支部入駐，缺乏富有經(jīng)驗的黨員干部進入社區(qū)干實事。同理，專業(yè)育人活動無從開展，也是缺少活動場地、活動設(shè)備以及導(dǎo)師力量介入社區(qū)。要想切實開展育人活動，第一，高校管理者應(yīng)適當(dāng)加大師資力量，擴充教師團隊，借鑒國際一流大學(xué)的導(dǎo)師制，適當(dāng)提高師生比，讓學(xué)生獲得學(xué)業(yè)、品德、行為等全方位的輔導(dǎo)。較高的師生比是推行導(dǎo)師制的關(guān)鍵因素，較高的員工與學(xué)生比是能夠?qū)W(xué)生有效進行全方面服務(wù)的前提條件。第二，學(xué)校要加大對學(xué)生社區(qū)的投入，提高師資、物資注入，安排班主任定期下社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，組織安排專業(yè)老師定期下社區(qū)開展專業(yè)輔導(dǎo)交流，提升學(xué)生社區(qū)專業(yè)育人功能實效。

（三）完善學(xué)生社區(qū)自我管理制度

建立健全學(xué)生社區(qū)自我管理制度，完善學(xué)生社區(qū)自我管理組織，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立起學(xué)生社區(qū)管理委員會，由學(xué)生擔(dān)任社區(qū)長、樓長、層長、宿舍長。社區(qū)，說到底是學(xué)生的社區(qū)，只靠高校和社區(qū)來管理和維護是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)先進學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的責(zé)任心，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生。[4]通過一個宿舍到一個單元到一個社區(qū)，由小到大層層管理，層層服務(wù)，從而形成環(huán)環(huán)相扣的學(xué)生鏈，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的自我提高和共同進步。學(xué)生是否形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自主意識，是否主動參與社區(qū)建設(shè)是社區(qū)育人功能的重要體現(xiàn)。

（四）關(guān)注室友關(guān)系，加強學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)

學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，社區(qū)文化是一所學(xué)校校園文化和學(xué)生生活狀態(tài)的縮影，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)應(yīng)真正成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。構(gòu)建積極進取的社區(qū)文化，每年有規(guī)律地開展學(xué)生社區(qū)文化節(jié)，組織開展各類集體活動，從而在學(xué)生社區(qū)內(nèi)形成健康向上的學(xué)習(xí)氛圍和團結(jié)友愛的生活氛圍，增加宿舍成員共同拼搏、齊心奮斗的凝聚力和向心力，是加強學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。[5]同時還可以利用學(xué)生的從眾心理，在社區(qū)內(nèi)定期對優(yōu)秀宿舍和先進學(xué)生進行事跡表彰和經(jīng)驗共享，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和集體的模范帶頭作用和輻射影響作用，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中不斷熏陶，在積極向上的力量引導(dǎo)之下，能夠堅定自己努力奮斗的信念，從而達(dá)到社區(qū)育人的目的。