《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：要“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值?！庇螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，體育游戲支持幼兒大動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀返摹敖】殿I(lǐng)域”，從身體素質(zhì)的角度提出了幼兒在大肌肉動(dòng)作方面“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。5-6歲的大班幼兒大動(dòng)作的平衡性、靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)展較快，能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走或跑一段距離，能單腳連續(xù)向前跳5米左右，能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。他們會(huì)經(jīng)常自主開展和嘗試挑戰(zhàn)身體極限的自發(fā)游戲，會(huì)利用體育器械的結(jié)構(gòu)、功能和材質(zhì)特點(diǎn)開展一物多玩游戲，如：他們會(huì)利用輪胎或梯子各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展鉆、爬、走、跑、跳或攀登等游戲，會(huì)和同伴利用梯子玩抬轎子、蹺蹺板等合作游戲。因此，針對(duì)5-6歲大班幼兒現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，我選擇了幼兒熟悉的、安全的、可操作性強(qiáng)的輪胎和梯子組合開展游戲，支持幼兒在合作探索游戲中，發(fā)展大動(dòng)作的平衡、協(xié)調(diào)和靈活性，提升幼兒合作游戲的能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極性，敢于大膽嘗試和挑戰(zhàn)不同難度的游戲，最大限度地滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展是在反復(fù)探索和嘗試練習(xí)中去感知、體驗(yàn)、掌握、提升并內(nèi)化習(xí)得的過程，而創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景能有效地滿足和支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！翱鞓方加巍钡挠螒蛑黝}，來源于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，能更好地支持幼兒在和同伴共同合作搭建“小橋”“山坡”“山洞”的過程中，挑戰(zhàn)走、爬、鉆等大動(dòng)作技能，提升幼兒身體平衡、協(xié)調(diào)和靈活性，促進(jìn)幼兒在游戲中體驗(yàn)和同伴合作游戲的快樂。

游戲準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：竹梯（大的5個(gè)、小的5個(gè)），輪胎（25-30個(gè)），書包人手一個(gè)，紅、黃、綠小獎(jiǎng)?wù)氯舾?，音樂（歌曲《七色光?《郊游》 《讓我們蕩起雙漿》）

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有梯子、輪胎一物多玩的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

（一）熱身活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)

1.師幼共同隨歌曲《七色光》圍成圈做全身熱身活動(dòng)。如上肢伸展、腰部扭動(dòng)、下肢原地跳等力量練習(xí)和下蹲練習(xí)。

2.師幼共同繞場地外圍由慢到快再到慢跑一圈。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)幫助幼兒活動(dòng)肢體，調(diào)整氣息，為接下來的安全游戲做好身體動(dòng)作的支持。

（二）游戲“好玩的梯子”，引發(fā)幼兒探索梯子的多種玩法

師：你們會(huì)和梯子做游戲嗎？快來試試吧。

1.幼兒隨著歡快的音樂和同伴合作開展梯子的一物多玩，教師巡視觀察和指導(dǎo)幼兒合作游戲，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法，安全游戲。

2.師幼共同小結(jié)游戲，提煉玩法：梯子上走、跳、鉆、攀登、抬轎子、蹺蹺板等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)支持幼兒自主探索梯子的多種玩法，為幼兒身體各部位的熱身搭建平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿足大班幼兒敢于探索挑戰(zhàn)的熱情，也幫助教師了解幼兒已有的玩梯子游戲經(jīng)驗(yàn)，為接下來的探索活動(dòng)做好鋪墊。

（三）游戲“好玩的梯子和輪胎”，探索梯子和輪胎的多種玩法，體驗(yàn)合作游戲的快樂

1.出示輪胎，提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒敢于挑戰(zhàn)用梯子和輪胎合理組合搭建進(jìn)行游戲。

師：梯子和輪胎能一起玩嗎？請(qǐng)你和小伙伴來試試可以怎樣玩？”

2.請(qǐng)幼兒在歡快的音樂中自由結(jié)伴，大膽嘗試梯子與輪胎的各種組合搭建開展游戲。教師觀察幼兒的搭建現(xiàn)場，針對(duì)幼兒的游戲情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：搭建的造型是否堅(jiān)固，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)加固和改造。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是幼兒第一次嘗試和探索梯子和輪胎的各種玩法，幼兒自由探索嘗試、自由練習(xí)，充分體現(xiàn)了自主性。幼兒運(yùn)用已有的空間感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行器械組合搭建，大膽嘗試和探索玩法，發(fā)展身體的平衡性、協(xié)調(diào)性和靈活性，生成了梯子和輪胎的多種玩法，為下一步挑戰(zhàn)游戲做準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)幼兒為探索出的不同造型起名字，張貼不同顏色的獎(jiǎng)?wù)?，并展示玩法?/p>

（1）以小組推選代表的形式，幼兒介紹各組搭建造型的名稱（五臺(tái)山、漪汾橋、冰洞），選擇小組喜歡的小獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行張貼。

（2）向同伴展示玩法。教師引導(dǎo)幼兒共同討論安全游戲的方法（不推擠、互相禮讓、互相幫助）。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為幼兒搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分展示5-6歲幼兒的自主性和較強(qiáng)的合作意識(shí)與能力，如同伴合作搭建、為造型命名、張貼獎(jiǎng)?wù)潞驼故就娣?，支持幼兒在觀察同伴和經(jīng)驗(yàn)分享中，提煉好的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助幼兒拓展已有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)參與游戲的熱情。教師要在觀察指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)幼兒造型搭建注重牢固性和穩(wěn)定性。

4.引導(dǎo)幼兒共同體驗(yàn)各小組搭建的造型，敢于挑戰(zhàn)有難度的玩法，并自主選擇小獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)自我。

（1）引導(dǎo)幼兒按自己興趣選擇游戲，尊重幼兒個(gè)體差異。

（2）引導(dǎo)幼兒每嘗試一次游戲，就為自己帶上一枚小獎(jiǎng)?wù)?，自主評(píng)價(jià)自己的游戲行為，增強(qiáng)幼兒自信心。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)最大限度地支持幼兒按照自我意愿開展游戲，幼兒通過體驗(yàn)自主搭建具有一定高度和坡度的游戲造型，發(fā)展自我身體動(dòng)作的平衡性、靈活性和協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，巧妙地運(yùn)用小獎(jiǎng)?wù)聛砑ぐl(fā)幼兒參與游戲的熱情和勇氣，同時(shí)，也便于教師觀察幼兒的游戲情況，能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施有效的幫助和指導(dǎo)。

5.師幼共同小結(jié)游戲情況，注重引導(dǎo)幼兒敢于挑戰(zhàn)和安全游戲的自我評(píng)價(jià)。

（四）游戲：快樂郊游，支持幼兒動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡性的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景“快樂郊游”，引發(fā)幼兒討論郊游出行的準(zhǔn)備工作，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)新游戲的興趣。

（1）出示書包，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，明確郊游路線：走過小橋、爬過小山、鉆過山洞。

（2）引發(fā)幼兒討論安全郊游注意事項(xiàng)（不推擠、互相禮讓、互相幫助、發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時(shí)補(bǔ)救）。

2.游戲：快樂郊游。

（1）請(qǐng)幼兒背起書包，在歡快的《郊游》樂曲中體驗(yàn)郊游中的各種探險(xiǎn)活動(dòng)。教師觀察幼兒游戲中的安全情況，給個(gè)別幼兒指導(dǎo)和幫助。

（2）魚貫式練習(xí)1-2次，體驗(yàn)成功的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是本著理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用幼兒熟悉的小書包開展負(fù)重游戲，增加了爬小山、過小河、鉆山洞時(shí)身體平衡、協(xié)調(diào)和靈活性的挑戰(zhàn)，提高幼兒在游戲體驗(yàn)中走、鉆、攀爬等運(yùn)動(dòng)能力，將幼兒的動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展巧妙蘊(yùn)含在游戲之中。

（五）放松活動(dòng)

1.幼兒隨音樂《讓我們蕩起雙槳》自由放松身體各部分。

（1）師幼共同做全身放松活動(dòng)：頭、肩、軀干、腰、腿、關(guān)節(jié)放松。

（2）師幼圍成圈，互相拍打放松，感受關(guān)愛他人的快樂。

2.收拾器械，離開場地。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將放松和整理活動(dòng)整合在一起，既關(guān)注了幼兒身體的放松，又培養(yǎng)了友愛互助和良好的整理歸納的習(xí)慣，充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

活動(dòng)反思

《指南》告訴我們，應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展；理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)和需要；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。帶著這樣的思考，根據(jù)目標(biāo)“喜歡參加器械游戲，發(fā)展身體平衡、協(xié)調(diào)、靈活性”，結(jié)合大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，教師在注重幼兒大動(dòng)作平衡協(xié)調(diào)靈活能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，滲透幼兒安全自護(hù)、物歸原處的生活習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、積極主動(dòng)、敢于探究嘗試、樂于想像和創(chuàng)造，以及挑戰(zhàn)自我不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，支持幼兒自主發(fā)展的需求。

（1）探索性的游戲活動(dòng)能有效的支持幼兒自主發(fā)展，而游戲材料的合理性、多樣性、科學(xué)性，能有效支持和幫助幼兒實(shí)現(xiàn)按個(gè)體發(fā)展意愿開展探索性的游戲活動(dòng)，如，活動(dòng)中選擇輪胎和梯子等貼近幼兒生活的探索性游戲器械，使大班幼兒充分運(yùn)用對(duì)梯子和輪胎的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在自主探索器械組合的多種玩法中，最大限度地滿足和支持幼兒的游戲活動(dòng)，同時(shí)又為幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成提供了適宜的教育環(huán)境。

（2）層層遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)支持和滿足每位幼兒參與的積極主動(dòng)性，支持不同能力的幼兒都獲得成功。如：幼兒為合作搭建的各種造型命名為“小山”“小橋”“山洞”，自主嘗試運(yùn)用攀爬、走平衡、正面?zhèn)让驺@和匍匐爬等動(dòng)作技能開展游戲。同時(shí)，借助小獎(jiǎng)?wù)聛砑ぐl(fā)幼兒大膽嘗試探索游戲玩法。

2.教師角色定位的合理有效。

《指南》告訴我們“關(guān)注、尊重、理解、重視幼兒”，是對(duì)我們從教者角色的重新定位，要善于觀察、尊重和理解幼兒在游戲中的失敗和膽怯，重視幼兒個(gè)體在原有發(fā)展水平的點(diǎn)滴進(jìn)步，要耐心等待或接受幼兒在個(gè)體發(fā)展的速度和時(shí)間上的差異表現(xiàn)。

（1）營造寬松的游戲氛圍，支持幼兒自主探索游戲。本次活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)了“郊游”的情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，為幼兒大膽探索嘗試、快樂合作游戲提供了寬松、自主的游戲平臺(tái)。

（2）善于觀察、傾聽和捕捉利于幼兒發(fā)展的價(jià)值點(diǎn)，落實(shí)游戲活動(dòng)，巧妙地隨機(jī)觀察幼兒游戲行為，運(yùn)動(dòng)能力和身體靈活協(xié)調(diào)性的差異，支持幼兒身體動(dòng)作的個(gè)性發(fā)展。