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大班表演游戲活動:我的舞臺我做主

2018-04-03 05:19
山西教育·幼教 2018年1期
關(guān)鍵詞:頭飾上場小雨

我班結(jié)合“游戲——點亮快樂童年”的主題,組織全班幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和表演意愿,分別選擇了繪本故事《傻小熊種蘿卜》 《小嘎啦》 《犟龜》中的角色,進行排練。

一、事件回顧

(一)情景一:表演區(qū)

《傻小熊種蘿卜》組的幼兒開始排練了。小雨自己選擇了故事《傻小熊種蘿卜》,選擇扮演“小熊”的角色。小雨從臺下走到臺上,看著前面的觀眾說:“有一天,小熊撿了一包種子。”邊說邊蹲下,用手在舞臺的墊子上抓了幾下,又繼續(xù)說:“他把種子撒在了門前的空地上……”說完,左手握拳,右手抓了左手的拳心幾下,并在身體的右側(cè)甩了五下,小雨大聲對旁邊的小伙伴說:“快,該小鳥上場了!”說完,就拉著妮妮往臺上走,又對小伙伴們說:“你們等等,小鳥下去,小狐貍再上。”

妮妮表演完小鳥后,小雨大聲叫:“小狐貍上場了!”兩個小伙伴你拉我扯地趕緊從臺下跑了上來……我看到后問:“誰是小狐貍?”小雨指著旁邊的小伙伴說:“就他們倆!”我說:“看不懂了,觀眾可不知道你們扮演的是誰?!毙∮暾f:“這個好辦,咱們戴個頭飾吧!這樣觀眾就知道我們扮演的是什么角色了?!毙∴铰犃苏f:“就是呀,頭飾、種子、蘿卜什么都沒有,表演得可真沒意思。”小雨說:“咱們明天去美工區(qū)做吧!”

(二)情景二:美工區(qū)

小雨連續(xù)兩天在美工區(qū)制作頭飾、道具。他選擇了卡紙、白紙、油畫棒、剪刀、膠棒等材料和工具,先畫了一只小熊,并把黑色卡紙剪成小條固定在小熊圖案的后面,作為頭飾。隨后在白紙上畫了一個紅蘿卜,并剪了下來。然后他將兩張紅色手工紙的邊緣用膠棒粘好,上面畫了小熊、蘿卜的圖案,又把綠色的廢舊小紙條捏成了許多小紙團,放進了袋子里作為蘿卜種子。最后他還畫了一張小熊房子的圖案,作為小熊家的標志。

小雨制作種子道具

(三)情景三:六樓會場

大家都戴著頭飾、拿著道具進行排練。小雨表演完小熊后,又叫:“小狐貍,準備,一會兒上場!”……排練完后,小雨坐在我的旁邊,擦了擦頭上的汗說:“老師,他們可亂了,都不知道啥時候上場,每次我都得叫他們……”我笑著說:“那你可得想想上場的好辦法,怎么就不亂了,否則你嗓子就要受傷了?!毙∮暾f:“我和他們商量去!”小雨走到了扮演其他角色的小伙伴中間說:“你們太亂了,我喊的嗓子都疼了,有什么辦法能解決這個問題呢?”小嘟說:“對了,讓他們站成一排,這樣就整齊了。你也好叫他們上場。”小雨說:“就是,要不這樣吧,咱們按照出場順序排隊站好,先是我,再是小鳥,小狐貍站在小鳥的后邊……你們記住了出場順序,以后這樣站隊出場,就不亂了?!?/p>

幼兒自由自主選擇表演內(nèi)容、自主排練、自主制作道具、自主解決問題、自主協(xié)商規(guī)則……自己的舞臺自己做主!幼兒給家長們展示了自己的表演成果,得到了家長們的認可。

二、分析與思考

在將近一個月的表演游戲過程中,通過分析與思考,幼兒的各個方面得到了發(fā)展和提高。教師通過觀察幼兒、支持幼兒,使幼兒的主體性得到發(fā)展。

(一)幼兒的主體性得到發(fā)展

縱觀整個表演過程,是幼兒自由自主的游戲過程,幼兒與材料互動、與同伴互動、與教師互動,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,協(xié)商規(guī)則、制定規(guī)則,積極的情緒體驗、快樂的成就感……均體現(xiàn)幼兒的主動性、積極性。這個過程真正地體現(xiàn)了以幼兒為主的兒童觀、教育觀。

幼兒在積極選擇自己喜歡的表演內(nèi)容,自由選擇感興趣的表演角色,認真專注地制作道具,遇到問題與同伴協(xié)商堅持解決,制定演出規(guī)則等過程中,體現(xiàn)了許多良好的學習品質(zhì);幼兒在良好、寬松的心理環(huán)境中得到同伴、教師的欣賞和接納,通過捏、畫、剪、粘、涂等方法制作道具支持表演游戲的開展,促進小肌肉動作的發(fā)展;幼兒能簡單復述故事的內(nèi)容,并梳理故事發(fā)展線索和把握角色人物特點,能用表演的方式表達自己對故事、角色的理解,提高了語言表達與應用能力,為表演故事打下堅實的基礎;幼兒與同伴交流協(xié)商、處理問題,討論并制定演出規(guī)則,還能主動在表演活動中出主意、想辦法,合作完成表演游戲;幼兒在表演游戲的過程中,再現(xiàn)了已有生活經(jīng)驗,如商店買賣行為、付款行為等,支持表演游戲的持續(xù)進行;幼兒能自編自演故事,大膽地用表情、語言、動作模仿并再現(xiàn)文學作品中“小熊”角色特點的各種行為,還樂于和同伴合作表演,同時能自主使用多種材料、工具富有創(chuàng)造性的制作道具、頭飾等,使得幼兒的主體性得到發(fā)展。

(二)教師的支持策略得到了提升

1.寬松、自主的心理環(huán)境

教師結(jié)合大班幼兒的年齡特點,放手幼兒,以欣賞、接納幼兒為出發(fā)點,尊重幼兒對故事、角色的理解,激發(fā)幼兒自由自主的表演興趣,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受,支持幼兒富有創(chuàng)造性的表現(xiàn),這樣幼兒才不退縮、不膽怯,得以“自己的舞臺自己做主”,獲得教師的支持、家長的肯定、同伴的贊許,建立了自尊、自信,也獲得了成功的體驗。

2.適時、適宜的介入指導

教師在幼兒表演過程中,以觀察者的身份觀察幼兒的表演興趣、表演態(tài)度、合作能力等。教師一共介入兩次,第一次介入是教師主動介入,在表演游戲初期,幼兒有了高漲的表演熱情,但是出現(xiàn)了角色混亂的情況,教師決定“出馬”,以問題的形式提醒幼兒“要讓觀眾知道自己的角色”,也就是支持幼兒用多種方式去樹立自己的角色,制作頭飾、服裝等等,有基本的角色意識;第二次介入是教師被動介入,由于小雨的求助,教師的有意提醒“想個上場的好辦法”,于是幼兒多方思考,共同商議,想到了排隊上場的辦法。教師的支持使幼兒堅持解決問題、合作協(xié)商、制定規(guī)則等,從而保證了表演的效果。

(三)家長的評價觀得到改善

傳統(tǒng)的節(jié)目匯演,更多呈現(xiàn)給家長的是經(jīng)過長時間排練后的結(jié)果,動作統(tǒng)一、表情機械的演出,缺少幼兒的主動性、積極性,表演內(nèi)容、表演形式、表演道具等都是教師自己決定的,教師排得累,幼兒練得更累。

本次表演游戲的展示,前期教師通過微信群、QQ群等與家長交流、溝通,經(jīng)常發(fā)幼兒自主表演的照片、視頻等,獲得家長的支持;中期通過演出前家長小會的形式,讓家長理解表演游戲的真正內(nèi)涵;而在表演當天,教師整理并以PPT的形式展示了幼兒在表演游戲中的照片、視頻等過程性資料,讓家長認可幼兒表演過程中的各種行為表現(xiàn),欣賞幼兒的變化,發(fā)現(xiàn)“我家寶貝真能干”,家園一致支持幼兒真正地演起來。幼兒自主的表演,雖然有些“亂”,但幼兒快樂、高興,得到了家長的認同。

總之,“我的舞臺我做主”調(diào)動了幼兒的表演興趣,激發(fā)了幼兒的表演欲望,展示了幼兒的表演能力。作為教師,我們需要不斷學習思考,不斷更新教育理念,選擇適宜的教育方法,發(fā)揮游戲的教育價值,真正做到讓每一位幼兒擁有快樂而又難忘的童年。

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