王 莉

(大連海洋大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116023)

“微時(shí)代”是以微信息、微媒體、微社區(qū)為主要形態(tài)的新網(wǎng)絡(luò)空間。它以手機(jī)、掌上電腦等現(xiàn)代電子設(shè)備為依托，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中塑造“微支付”“微創(chuàng)造”“微閱讀”等個(gè)人生活體驗(yàn)方式和思維方式[1]。微電影(Micro Movie)，即微型電影，是指在電影和電視劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的、具有完整故事情節(jié)和較強(qiáng)觀賞性的小型影片[2]。高校要更好地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，就需要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合新的傳播和體驗(yàn)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。微電影教學(xué)作為一種能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在分享中成長(zhǎng)的方式，是高校思想政治教育的一種創(chuàng)新嘗試。

一、微電影應(yīng)用于高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校在微電影的應(yīng)用主要體現(xiàn)在微課和實(shí)踐教學(xué)中。2015年1月5日，中國(guó)教育報(bào)《一場(chǎng)微電影與思政課的幸福相遇》的報(bào)道，讓更多人接觸了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式，這是河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院在思想政治理論課改革中的大膽嘗試。該校的嘗試不但使思政課變得更接地氣，更受學(xué)生歡迎，也使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于思政課所體現(xiàn)出的意義有了更深刻的理解，同時(shí)拉近了教師與學(xué)生之間的距離。2016年5月7日，“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)改革暨微電影教學(xué)研討會(huì)”在河北大學(xué)召開(kāi)，會(huì)上大家對(duì)微電影的作用及應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)于將其作為思想政治教育的載體產(chǎn)生了共識(shí)。

校園微電影越來(lái)越成為高校宣傳的一個(gè)重要途徑，微電影具有形象性、便捷性、親民性的特點(diǎn)，因此也成為高校思想政治教育的重要方式，一些大學(xué)陸續(xù)啟動(dòng)了微電影拍攝項(xiàng)目。上海理工大學(xué)于2014年拍攝了輔導(dǎo)員形象宣傳片《成長(zhǎng)》，讓學(xué)生深入地了解輔導(dǎo)員的工作和生活，從而加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。2017年4月，天津科技大學(xué)開(kāi)展了思政教育網(wǎng)絡(luò)微電影拍攝項(xiàng)目。一些學(xué)者也對(duì)微電影在高校學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。高輝慶認(rèn)為，應(yīng)重視將微電影滲透到“兩課”、主題班會(huì)、心理輔導(dǎo)等其他形式的思想政治教育中，擴(kuò)大微電影在人才培養(yǎng)中的運(yùn)用范圍，提升其教育影響力[3]。張斯民等認(rèn)為，要發(fā)揮微電影的潛移默化和觀點(diǎn)植入的功能，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，把弘揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)通過(guò)微電影表達(dá)，以移情的方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，最終形成主流的價(jià)值認(rèn)同[4]。

二、微電影應(yīng)用于高校思想政治理論課的意義

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要以講授、案例分析、舉例等方式進(jìn)行，授課的形式單一，課堂氣氛不活躍。近幾年，思想政治理論課逐漸改變了這種講授式的授課方式，加入了更多新的元素，微電影教學(xué)就是一種新的嘗試。對(duì)于微電影教學(xué)的理解可以借鑒心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樵谛睦韺W(xué)中有角色扮演的概念，以及由此而來(lái)的心理劇。心理劇是由精神病理學(xué)家莫瑞努(Moreno)在1921年提出的，他認(rèn)為心理劇是以戲劇的方法探索“真實(shí)”的一門(mén)科學(xué)，處理的是人際關(guān)系及隱秘世界。心理劇能幫助參與者，通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)熱身，進(jìn)而在演出中體驗(yàn)或重新體驗(yàn)自己的思想、情緒、夢(mèng)境及人際關(guān)系，伴隨劇情的發(fā)展，在安全的氛圍中，探索、釋放、覺(jué)察和分享內(nèi)在自我，是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。

思想政治理論課微電影實(shí)踐教學(xué)同樣可以起到心理劇的作用，學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗(yàn)或重新體驗(yàn)自己的思想，重塑自己的道德行為，在體驗(yàn)中有所感悟與收獲，進(jìn)而在道德和思想層面有所提升。另外，微電影實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)于打破思想政治理論課固有的高高在上、呆板的形象，以及增加師生之間的互動(dòng)也有積極的作用。

三、微電影在高校思想政治理論課中運(yùn)用分析

(一)重視行為體驗(yàn)，而不是討論問(wèn)題

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯曾將體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡釋為一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程：“具體的體驗(yàn)—對(duì)體驗(yàn)的反思—形成抽象的概念—行動(dòng)實(shí)驗(yàn)—具體的體驗(yàn)”[5]。與其他的傳統(tǒng)課堂活動(dòng)方式不同，微電影教學(xué)更加重視行為體驗(yàn)，而不僅是對(duì)問(wèn)題的討論與解決。學(xué)生在微電影表演的過(guò)程中，個(gè)人的肢體和心理會(huì)逐漸地開(kāi)放，恢復(fù)生命本來(lái)應(yīng)有的自發(fā)性與創(chuàng)造力。而在案例分析等教學(xué)方式中，學(xué)生更多的是獲得知識(shí)而缺少這樣的體驗(yàn)，未能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)踐也是獲得知識(shí)的一種方式，而且這種方式比聽(tīng)來(lái)的、學(xué)來(lái)的知識(shí)更加的牢固可靠。

既然體驗(yàn)?zāi)軌蚪o人帶來(lái)收獲和感悟，那么當(dāng)學(xué)生完成微電影的創(chuàng)作之后，這種經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)讓學(xué)生談選題的意義、對(duì)搜集資料的領(lǐng)悟等，分享在拍攝中的感悟以及拍攝后對(duì)問(wèn)題的思考，彼此之間對(duì)微電影主題內(nèi)容的理解不斷加深，或許在此過(guò)程中會(huì)碰撞出新的火花。

(二)重視微電影內(nèi)容的自發(fā)性和創(chuàng)造性

自發(fā)性與創(chuàng)造力是微電影的核心，自發(fā)性是一種能量，也是創(chuàng)造活動(dòng)的催化劑，只有自發(fā)性非常高時(shí)創(chuàng)造力才會(huì)出現(xiàn)。在整個(gè)拍攝過(guò)程中，要尊重學(xué)生的自發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還原學(xué)生本來(lái)的自我和生活。在微電影拍攝過(guò)程中，教師過(guò)分指導(dǎo)可能會(huì)扼制學(xué)生的一些想法，在條件允許的情況下，應(yīng)認(rèn)可學(xué)生內(nèi)在的、自發(fā)的東西，不管其正確與否，這有助于了解學(xué)生的想法、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及建立良好的師生關(guān)系等。

有時(shí)教師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不符合社會(huì)主流的這種自發(fā)性給予批評(píng)指正，但從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師應(yīng)以包容、諒解的心態(tài)慢慢地加以引導(dǎo)。如果學(xué)生正常的自我表露遭到了教師的指責(zé)，那么他們?cè)诒硌葸^(guò)程中會(huì)壓抑自己內(nèi)在真實(shí)的想法，則微電影對(duì)于這些表演的人來(lái)說(shuō)就只是微電影了，不能起到任何教育的作用。包容不意味著不作為，而是嘗試?yán)斫馑麄?，間接地引導(dǎo)他們，而不是一味地指責(zé)與批評(píng)，這不是教育的最好的方式。

(三)積極向上的引導(dǎo)

在微電影劇本編寫(xiě)的過(guò)程中，需要思考怎樣給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。大學(xué)生思想政治理論課微電影，一方面要突出反映大學(xué)生在思想道德方面存在的問(wèn)題，另一方面也應(yīng)該給其提出正確的解決辦法。心理劇是在表演過(guò)程中利用心理咨詢技術(shù)，幫助人解決一些心理困惑，而思想政治理論課的微電影應(yīng)該更重視價(jià)值觀的正確引導(dǎo)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立。微電影不僅使演員自身有所收獲，同樣也讓看到這些作品的人能夠領(lǐng)會(huì)社會(huì)的主流思想和價(jià)值。所以思想政治理論課的微電影在劇本設(shè)置、劇情安排上應(yīng)該有一個(gè)由低到高的走勢(shì)，有一個(gè)積極向上的引導(dǎo)，作品應(yīng)該體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變和積極的特點(diǎn)。

(四)明確教師的作用

在微電影創(chuàng)作過(guò)程中，教師不像一般電影導(dǎo)演那樣具有絕對(duì)的權(quán)威，要求所有電影參與人員聽(tīng)從他的安排；與其相反，教師只是作為微電影的引領(lǐng)者，創(chuàng)造情境，把握微電影的正確方向，并協(xié)助學(xué)生通過(guò)微電影充分表達(dá)自己的所感所想。參考心理劇的要求，參與拍攝微電影的教師應(yīng)有同理心，有深度了解問(wèn)題的能力，同時(shí)也要具備引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微電影更好地理解思政課內(nèi)涵的能力。教師在微電影創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)起指導(dǎo)作用的角色，而不是起決定作用的角色。這種指導(dǎo)性一是幫助演員完成整個(gè)微電影的拍攝過(guò)程，二是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

(五)設(shè)置合理的情景

微電影也應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)。作為大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的微電影，在情景創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)該與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)。如果僅僅為了拍攝微電影而拍攝，與學(xué)生生活和體會(huì)反差很大，則在拍攝的過(guò)程中他們可能會(huì)很難投入其中，也無(wú)法表現(xiàn)得很自然。所以在問(wèn)題的選擇、場(chǎng)景的設(shè)置上，應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較熟悉和了解的事情與環(huán)境，或?qū)W生印象比較深刻的事件。拍攝的內(nèi)容和主題應(yīng)該貼近大學(xué)生活，在大學(xué)生的理解和接受的范圍之內(nèi)。

所以，對(duì)于微電影的拍攝與理解，本文更多地借鑒和運(yùn)用了心理劇以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。新的時(shí)代要求課程的教學(xué)模式應(yīng)該有所創(chuàng)新，但是新元素的加入在最初都不是那么盡善盡美的，要不斷地摸索與實(shí)踐。思想政治理論課應(yīng)該接收其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來(lái)不斷地完善自身建設(shè)。傳統(tǒng)的授課方式如何與這些新的元素融合，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)如何提高，這些都要認(rèn)真思考。

四、以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門(mén)融合了道德和法律的課程，其內(nèi)容十分廣泛，既包括國(guó)家的大政方針，如“中國(guó)夢(mèng)”“四個(gè)全面”，又包括個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，如“科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境”；既包括了對(duì)道德的思考，如社會(huì)生活中的各個(gè)層面的道德，又包括了對(duì)于法律精神的掌握和理解。對(duì)于這樣一門(mén)內(nèi)容豐富、理論和實(shí)踐兼顧、指引大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的課程，如果單純依靠課堂講授未免枯燥且難以達(dá)到預(yù)期效果。雖然很多教師也積極調(diào)整授課方式，如采用課堂互動(dòng)、演講、小組作業(yè)等形式，但還是局限于課堂教學(xué)。如何讓學(xué)生將課堂知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力且學(xué)以致用一直是許多教師討論的重點(diǎn)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程微電影拍攝實(shí)踐是一種創(chuàng)新，實(shí)踐證明，這是一種能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種實(shí)踐教學(xué)方式。

微電影的拍攝主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)確定主題

“主題是微電影所要表示的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明它要解決什么教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，甚至還要寫(xiě)簡(jiǎn)單的摘要，以便進(jìn)行微電影的設(shè)計(jì)與制作?！盵6]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的任何一個(gè)章節(jié)都與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，具體選擇哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教師需要與學(xué)生共同探討，但主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的立意進(jìn)行微調(diào)。例如，拍攝《追的夢(mèng)》的小組經(jīng)過(guò)討論，確定了拍攝的主要內(nèi)容為課程的第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”。確定這個(gè)主題的原因是進(jìn)入大學(xué)后，有許多人迷茫，有許多人迷失自我，還有些人雖然在努力，但是卻不知為了什么，所以他們想通過(guò)拍攝微電影來(lái)反映部分大學(xué)生的心理狀態(tài)。教師在學(xué)生確定拍攝主題后，可引導(dǎo)學(xué)生將主題細(xì)化，如追逐夢(mèng)想、堅(jiān)定信仰的案例有很多，不能泛泛而談，不能講大道理，要貼近大學(xué)生的實(shí)際。拍攝團(tuán)隊(duì)中有兩個(gè)學(xué)生愛(ài)好彈吉他，于是這兩位同學(xué)提議，借由追逐音樂(lè)夢(mèng)想來(lái)反映大學(xué)生在追求理想、堅(jiān)定信念中遇到的挫折，以及克服挫折的重要性。

(二)編寫(xiě)劇本

編寫(xiě)劇本是一個(gè)非常細(xì)致的工作。大學(xué)生拍攝的微電影劇本與一般的影視劇的劇本有不同之處。影視劇的劇本是由一人或幾人編寫(xiě)完成，且編寫(xiě)者一般不參與拍攝工作和演出，而大學(xué)生拍攝的微電影，需要大家齊心協(xié)力共同合作編寫(xiě)劇本。微電影劇本可先由一人編寫(xiě)，然后大家商量補(bǔ)充修改，也可以拍攝團(tuán)隊(duì)一邊討論、一邊完成劇本。每個(gè)演員的語(yǔ)言、動(dòng)作以及場(chǎng)景的選擇等，團(tuán)隊(duì)成員都可以給出意見(jiàn)，然后選擇比較好的創(chuàng)意作為劇本的一部分。

另外，拍攝思想政治理論課的微電影，一定要注意立意的高度，不能落入俗套，不能有暴力、粗俗的語(yǔ)言和動(dòng)作。一些同學(xué)覺(jué)得既然是拍大學(xué)生的實(shí)際生活，就要完全反映現(xiàn)實(shí)；但另一些同學(xué)覺(jué)得，這是要給公眾播放的微電影，雖然要反映現(xiàn)實(shí)，但要避免出現(xiàn)臟話、粗魯行為、違紀(jì)行為等，要傳播正能量。如果因?yàn)閯∏樾枰@樣的場(chǎng)景，也要盡量淡化這些語(yǔ)言和行為，一帶而過(guò)，避免出現(xiàn)消極的影響。教師應(yīng)在價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生避免消極的語(yǔ)言和動(dòng)作，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)正能量。

劇本的編寫(xiě)還要注意劇情發(fā)展的節(jié)奏、輕重緩急，注意哪一場(chǎng)景是整個(gè)劇的核心。對(duì)于人物的心理狀態(tài)要著重刻畫(huà)，如果是交代背景，則要簡(jiǎn)略帶過(guò)，但要把故事講清楚。

(三)選擇演員

演員的選擇也很關(guān)鍵。因?yàn)榕臄z團(tuán)隊(duì)是學(xué)生，無(wú)表演功底，因此會(huì)出現(xiàn)表演不自然、節(jié)奏跟不上、不能正確表達(dá)人物的情感、拍攝時(shí)眼睛盯著鏡頭看、穿幫等一些問(wèn)題。如果某個(gè)學(xué)生演員一直無(wú)法適應(yīng)拍攝，或不能很好恰當(dāng)?shù)胤从硠”镜囊?，就要盡快換演員。除了表演技巧方面，挑選演員時(shí)盡量遵循學(xué)生本人的外貌、性格與劇本人物相近的原則。雖然在微電影拍攝過(guò)程中，演員演技是一個(gè)重要方面，但卻不是最重要的，因此讓學(xué)生自己演自己，或者扮演與自己較相似的角色，不僅可以起到事半功倍的效果，而且可以加快拍攝進(jìn)程。

(四)安排拍攝

微電影的拍攝非常繁瑣，場(chǎng)景的選擇、天氣的選擇、拍攝器材的選擇等都要考慮?！蹲返膲?mèng)》拍攝時(shí)正值冬季，正好趕上下大雪，原劇本中的場(chǎng)景是沒(méi)有雪的，但拍攝團(tuán)隊(duì)商量后認(rèn)為，要體現(xiàn)人物為了理想不懈追求、克服重重阻礙也不輕言放棄的精神，如果在下雪天中演繹會(huì)更出彩，因此這場(chǎng)雪成了劇中的點(diǎn)睛之筆。在滿天雪花降落時(shí)，主人公依然堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，用吉他唱出自己的心聲，這種場(chǎng)景的襯托使得主人公不畏艱難的心理狀態(tài)自然而然地表達(dá)出來(lái)。因此，在拍攝過(guò)程中，不必拘泥于劇本，可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，說(shuō)不定會(huì)有意外驚喜。

在拍攝過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，教師、團(tuán)隊(duì)成員之間的互相鼓勵(lì)和配合十分重要。這時(shí)候大家都要有良好的心態(tài)，克服困難，才能收獲最后的成功。

(五)后期潤(rùn)色

后期的潤(rùn)色是最后一關(guān)，處理得好可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。哪些場(chǎng)景需要加音樂(lè)，選擇什么樣的音樂(lè)，哪些場(chǎng)景需要加特效，會(huì)不會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果，這都需要團(tuán)隊(duì)成員共同商量以及教師給予指導(dǎo)意見(jiàn)。

另外，剪輯的作用之一是讓整個(gè)微電影的劇情更緊湊，將精華部分留下來(lái)。雖然大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)視頻剪輯，但通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻剪輯軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)就可以基本掌握要領(lǐng)。

總之，微電影自由創(chuàng)新的理念，為青年學(xué)生的創(chuàng)造力提供了無(wú)限的空間，讓青年學(xué)生的創(chuàng)造潛力充分涌流[7]。拍攝思想政治理論課的微電影，雖然整個(gè)過(guò)程會(huì)遇到很多困難，但拍攝結(jié)束后，無(wú)論從課堂內(nèi)容的理解，還是團(tuán)隊(duì)合作的方式與技巧，同學(xué)們都收獲頗豐。他們反映，既學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到了拍戲的不容易；既體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，又掌握了視頻剪輯的技巧；能在大學(xué)期間，通過(guò)拍攝微電影，給自己留下視頻影像資料，這是十分珍貴的留念。通過(guò)學(xué)生的反饋可以看出，思想政治理論課的微電影實(shí)踐效果非常好，值得推廣。