一、激發(fā)學生寫作興趣，提供習作素材

1.上好口語交際，以說為媒，搭橋過河?？梢栽诹曌髑案鷮W生聊聊關于這次習作的內(nèi)容、要求等，給學生創(chuàng)設一個更為寬松的學習環(huán)境，讓他們在平等、民主的氛圍中暢所欲言。

2.在課堂中開展形式多樣的趣味語文實踐活動，豐富課內(nèi)生活，借助活動為習作提供豐富的素材。如，“詩歌朗誦會”“猜謎大會”“辯論會”等活動都會極大調(diào)動學生學習語文的興趣。

3.編輯作文集。讓學生把自己的優(yōu)秀作文裝訂成冊，制作精美的封面，加上感人的序言，編上整齊的目錄，配上美麗的插圖，學生會充分感受收獲的喜悅。

4.激勵學生為校報投稿，培養(yǎng)成就感。當一篇稚嫩的習作登上《雛鷹報》，當同學們用羨慕的眼神看著他，當他的作家夢在不知不覺中實現(xiàn)，對一個孩子來說是天大的幸福！

二、愛上閱讀，感受語言文字之美

1.注重閱讀教學。閱讀教學中以經(jīng)典課文引領學生，讓學生學會遣詞造句，掌握不同體裁作文的寫作方法，讓學生明確：得法于課內(nèi)，得益于課外。

2.利用好課前3分鐘朗讀。讓每一個學生都有鍛煉的機會，可以克服膽怯心理，增強自信，實現(xiàn)閱讀的全覆蓋，這樣的活動惠及每個學生，讓學生終身受用。

3.廣泛閱讀書籍。讓學生愛上閱讀。每天20分鐘讀書活動讓學生看更多的課外書，使學生潛移默化地將范文的語言內(nèi)化成自己的語言，并形成自己的表達風格，讓閱讀為寫作打好扎實的基礎。

4.創(chuàng)建班級“圖書角”，激發(fā)課外閱讀興趣。課外知識就像是一個廣闊的天地，古今中外的許多優(yōu)秀作品都會使學生感到新鮮、驚奇。圖書角流動讀書活動，組織學生之間經(jīng)常品書，談讀書體會，資源分享，既鍛煉了學生的口才，又開闊了他們的視野。

三、生活是作文的源泉，培養(yǎng)學生的積累能力

1.積累聽說讀寫的綜合能力，其中也包括思維能力。讓學生與隨筆作文交朋友，將一天中的所思所感記下來。每天把心得或印象深刻的事情寫下來，而不是“強迫”學生寫周記、小作文，通過周記的形式把所感所思記下來，學生也就不會感到周記和小作文“沒東西可寫”了。

2.積累知識是核心，也是重點。要求學生人手一本資料庫，積累書本上的知識，也可以記錄課外點滴，還可摘抄剪貼名言警句、好詞佳句等。學生有了豐富的積累，在頭腦中建立了語言庫，實際運用時才會有取之不盡的語言材料。

3.培養(yǎng)學生積累生活經(jīng)驗的能力。我們平時的教學實踐中應該根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯(lián)系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的訓練。學校的素質(zhì)教育活動，學生上學放學路上的見聞，家庭中的經(jīng)歷均可引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、享受美。

四、重視指導，當堂巡查表揚，修改評價講評落到實處

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)靈感，指導習作。小學是學習寫作的起始階段，老師要注意激發(fā)學生的寫作興趣，保護他們的寫作信心，激發(fā)孩子們寫作的欲望。例如：在指導習作《比手勁》時，讓孩子們當場“比手勁”，邊比邊觀察，充分體驗短暫的自由和快樂……這些現(xiàn)場活動，讓孩子們有了一肚子的感受，孩子們處于一種“憋不住”的狀態(tài)，此時拿起筆來，自然是一吐為快。

2.習作指導注重交流、再現(xiàn)生活、流露真情。文章的產(chǎn)生是以說為起步的，教師在習作指導交流中，要特別關注孩子們說的情況，當他們講得不夠具體、不夠完整、不夠通暢時，要及時捕捉、及時點撥，并通過一系列的對話，挖掘?qū)W生生活資源，使生活生動再現(xiàn)，引導學生說得更具體、更生動，為寫作打下良好的基礎。

3.落實講評。習作講評應從以下三方面入手：一“賞”，即欣賞佳作，啟迪學生的智慧。一個引人注意的題目、一個準確的詞語、一個形象生動的句子，讓學生談談妙筆所在。二“評”，即評價作文。(1)學生自評。(2)學生互評。（3）教師評議。老師一定多表揚、多激勵學生，用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。三“改”，即修改作文。好文章都是改出來的。老師將代表性習作投放到白板上或發(fā)到班級qq群，學生相互閱讀，相互促進。

沒有充足的吸收作為基礎，是不可能有優(yōu)質(zhì)的語言文字輸出的。學寫作文必須大量閱讀。讀書是基礎，讀書是積累，讀書是吸收。以聽促讀、以讀促說、以說促寫、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，最終達到聽說讀寫的最佳組合。