石春讓

(西安外國語大學(xué)歐美文學(xué)研究中心，陜西西安 710061)

一、前言

近年來，英語兒歌(English nursery rhyme)在中國漸漸活躍起來。隨著少兒英語教育如火如荼展開，許多幼兒園、小學(xué)、少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)等采用新穎、活潑的方式給孩子們教授英語兒歌。專門收錄英語兒歌的書籍、音像制品大量出現(xiàn)。許多網(wǎng)站也以各種各樣的形式發(fā)布豐富多彩的英語兒歌。

英語兒歌無論以哪種形式在中國傳播，都會與翻譯有一定的關(guān)系。我們近年來收集到多種英語兒歌的譯文，也收集了多首經(jīng)典漢語兒歌。然而對比研讀英漢兒歌，我們發(fā)現(xiàn)英語兒歌翻譯著實令人失望。我們以為，兒歌翻譯存在的最大問題是缺失童趣，而再現(xiàn)童趣的兒歌翻譯才堪稱佳譯，再現(xiàn)童趣需要譯者善于運用技巧。本文擬談?wù)勎覀兊男┰S體會。

二、童趣是兒歌的本質(zhì)

中國是一個詩歌的泱泱大國，兒歌是非常重要的組成部分。中國自古以來就有“詩教”的傳統(tǒng)。詩教就是用詩來管理、教化社會。我國當(dāng)代著名兒歌作家王宜振指出，孩子的童年，離不開詩歌。兒童在成長階段與詩歌結(jié)緣，詩歌會使他受益終生。今天的時代，是一個電子傳媒的時代，也就是“讀圖時代”。在這個時代里，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥著孩子們的生活。電影、電視、圖畫對成長時期的孩子，確有激發(fā)他們想象力的作用，但這種想象畢竟是直接的、確定的、圖像化的，是類型的、程式的、固定化的。它使我們的孩子只有被動接受和感知的自由，失去了自我創(chuàng)造和獨立想象的空間，久而久之，孩子的想象力便日漸弱化，由豐沛變得枯竭。而詩歌有一個重要的特點，就是能夠充分地展現(xiàn)人的想象力。因此，今天，在兒童成長過程中，通過兒歌開展“詩教”，顯得愈來愈重要和愈來愈迫切[1]。

辭海對兒歌的定義是，“兒歌，兒童文學(xué)的一種。一般與童謠合稱兒童歌謠。大多反映兒童的生活、思想情感和他們對客觀事物的看法，對未來美好生活的向往；特點是用辭簡明，節(jié)奏明快，韻律響亮，短小活潑，適應(yīng)兒童心理，能為兒童所接受、傳唱?！盵2]

兒歌是寫給兒童誦讀、歌詠的，兒歌的內(nèi)容是兒童觀察、感知到的世界。兒童的主要特點就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮。兒童對一種平常景象或事物主要可以通過視覺和聽覺感知，也可以進行簡單的想象和聯(lián)想。兒童是在成人的引導(dǎo)下認(rèn)知世界的。成人引導(dǎo)兒童認(rèn)知世界時，最常用的方式之一便是教授兒歌。絕大多數(shù)兒歌會引導(dǎo)兒童把一種平常景象或事物想象或聯(lián)想成美好或有趣的東西。也就是說，兒童在認(rèn)知世界時，一方面是簡單地辨析事物的基本特征，另一方面是獲得快樂或趣味?？鞓坊蛉の妒莾焊璨豢苫蛉钡臇|西。我們可以將兒歌中呈現(xiàn)出的快樂或趣味稱為童趣。童趣是兒童在認(rèn)知世界時可以獲得的最寶貴的財富之一，也是印象最深刻的啟蒙教育之一。

漢語中有大量經(jīng)典兒歌，人們一代代地傳唱。英語國家也世代流傳著許多大人孩童都能耳熟能詳?shù)慕?jīng)典兒歌。漢語、英語兒歌全都蘊含著豐富多彩，韻味悠長的童趣。這些童趣無不淋漓盡致地分別展現(xiàn)中國兒童和英語國家兒童的生活情趣。請看兩首經(jīng)典的漢語、英語兒歌。

“數(shù)鴨子”是流行最廣泛的漢語兒歌之一。全文如下。

門前大橋下，游過一群鴨， 快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八 ！嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨！

趕鴨老爺爺，胡子白花花，唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話，小孩，小孩，快快上學(xué)校，別考個鴨蛋抱回家，別考個鴨蛋抱回家！

兒歌分為兩段，首段描述了兒童眼中的群鴨：鴨子嘎嘎叫著，兒童數(shù)鴨子，就是數(shù)不清；第二段描述了趕鴨老爺爺，他胡子白花花，勸告兒童快去上學(xué)，別考個鴨蛋抱回家。

兒童觀察到的群鴨和趕鴨老爺爺是一幅趣味橫生的生活畫面：鴨子嘎嘎叫著，游來游去，趕鴨老爺爺笑呵呵的，慈祥地勸告兒童：快上學(xué)去，別考個鴨蛋抱回家。

One, Two, Three, Four, Five是一首英語兒歌，被多部出版物收錄。原文如下。

One, Two, Three, Four, Five

One, Two, Three, Four, Five,

Once I caught a fish alive.

Six, Seven, Eight, Nine, Ten,

But I let it go again.

Why did you let it go?

Because it bit my finger so.

Which finger did it bit?

The little one upon the right.

這首兒歌展現(xiàn)了一幅生動的兒童戲魚圖。兒童用手觸摸小魚的生動畫面很可能發(fā)生在庭院里。我們可以設(shè)想兒童盯著魚缸里的小魚，好奇地用手觸摸，突然被小魚咬了一口，趕緊縮回手。其實兒童的手不一定真的是被小魚“叮了一口”，有可能是被小魚的嘴碰了一下，也可能是手剛一觸摸小魚身體的某個部位，小魚搖頭擺尾，倐地游走了。而兒童卻嚇了一跳，以為是被小魚“叮了一口”。但是，兒童并不害怕，而是更覺好奇，并嘗試著再次去抓魚。在抓魚的過程中，兒童得到了無窮的快樂。兒歌鮮明的特征是兒童與小魚親密接觸，獲得樂趣。這種樂趣天真無邪，情趣盎然。

兒歌中的童趣是能夠喚起兒童興趣的東西。這種東西能夠激發(fā)兒童對某一事物產(chǎn)生一種親切感，讓他們快樂，產(chǎn)生共鳴，使他們易于接受，喜歡接受。童趣是兒童情感中最有趣味、最具魅力的真情實感。童趣展現(xiàn)的是兒童豐富多彩的生活，獨具特色的心理特點。

童趣在兒歌這種文學(xué)作品中以特有的形式反映出來。兒歌語篇形式短小，意義顯豁清晰，節(jié)奏合轍押韻，卻生發(fā)出無窮的妙趣。無論字、句、義、象，兒童都能夠輕易理解，并有助于兒童通過誦讀聯(lián)想到自己與所描述的對象之間存在的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，獲得快樂或趣味。

兒歌中的童趣往往具有純樸、簡潔、完整、易誦、易記等特征。兒歌中的童趣是通過兒歌的整個語篇展現(xiàn)出來的。經(jīng)典兒歌語篇沒有復(fù)雜的邏輯推理，沒有冗長難解的句法，沒有艱澀難懂的詞語。其語言純樸通俗，淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣，惟妙惟肖。這能讓兒童喜歡，使他們將語言所提供的信息與自身的感知經(jīng)驗很容易地結(jié)合起來，形成快樂或有趣的認(rèn)知體驗。同時，兒歌的韻律抑揚頓挫，瑯瑯上口，這能夠幫助兒童繪聲繪色地誦讀，更好地記憶。

三、再現(xiàn)兒歌童趣的翻譯秘訣

兒歌翻譯就是要把原文兒歌語篇呈現(xiàn)的童趣用譯文轉(zhuǎn)換出來?？梢哉f，沒有展現(xiàn)童趣的兒歌是不成功的兒歌，而沒有再現(xiàn)童趣的兒歌譯文是不成功的兒歌翻譯。我國著名兒童文學(xué)家陳伯吹指出：“一個有成就的作家，愿意和兒童站在一起，善于從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會，就必然會寫出兒童能看得懂、喜歡看的作品來?！盵3]59陳伯吹先生的觀點富有真知灼見，對兒歌翻譯具有啟迪作用。兒歌翻譯也要求譯者，“愿意和兒童站在一起，善于從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會”，并努力真正理解兒歌的內(nèi)涵，揣摩兒歌中蘊藏的童趣，并通過漢語展現(xiàn)出來。

仔細(xì)研讀英漢兒歌，對比經(jīng)典兒歌的翻譯，我們發(fā)現(xiàn)，在英漢兒歌翻譯過程中，譯者具體可以從五個方面轉(zhuǎn)換童趣。

(一)選用淺顯詞匯，突顯童趣亮點

兒歌中的淺顯詞匯是指簡易、生動、瑯瑯上口、富有韻律的詞語。

在漢語中，這樣的詞匯包括三類：一類是指字?jǐn)?shù)少的詞匯。漢語詞匯是由單音節(jié)字構(gòu)成，一個個單音節(jié)字可以組成千千萬萬個二字詞、三字詞、四字詞等。對兒童來說，最易理解的詞首先是單音節(jié)詞，然后才是二字詞，三字詞、多字詞。如：兒童首先能理解“看”“拿”“乖”，然后才漸漸理解“盯著看”“拿來”“乖寶寶”“四面八方”等。

第二類詞匯是指表達(dá)淺層意義和感性意義的詞匯，也就是語義與兒童日常生活所見、所聞、所觸及、所感知意義相同的詞匯。例如：兒童理解的“花”的意思就是目光所見具體的花，即“花”是一個名詞，表示植物的一部分，很漂亮，而不是“花”所具有的抽象意義，如“花”當(dāng)形容詞使用時的意思，即色彩繽紛(如“花團錦簇”)；雜色的(如“花紋”)等。當(dāng)然，隨著兒童認(rèn)知能力的提高，他們會逐漸認(rèn)識“花”是漂亮的，“漂亮的”是指顏色不單調(diào)，顏色是交織的、變化的，進而逐步理解“花”所具有的抽象意義。

第三類詞匯是特殊結(jié)構(gòu)的音韻詞。漢語經(jīng)典兒歌中經(jīng)常使用一些具有特殊結(jié)構(gòu)的音韻詞。這些詞不是嚴(yán)格意義上的疊音詞、雙聲詞、疊韻詞、摹聲詞等，而是特殊形態(tài)的字組合。具體而言，兒歌中常用的疊音詞可以是高高、輕輕、慢慢，而不會使用津津、潺潺，滔滔；常用的疊韻詞可以是跑跳、蕩漾，而不會使用崔嵬、徘徊、洶涌、彷徨。兒歌中的音韻詞常有加字形態(tài)，即在音韻詞前面加一個意義明確的字，如喜洋洋、亮晶晶，或在后面加一個“兒”字，如輕輕兒，慢慢兒。這樣的詞可以使兒歌富有節(jié)奏感，產(chǎn)生音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽，使兒童易于理解、樂于接受。這樣的詞表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美，具活潑生動，切合兒童口語表達(dá)。

所以，譯者在翻譯兒歌時，首先應(yīng)該多用單音節(jié)詞，不用或少用兩字以上的詞。其次要選用兒童能理解的表達(dá)淺層意義或感性意義的詞匯。再次要創(chuàng)造性地使用特殊結(jié)構(gòu)的音韻詞。

下面我們對比分析One, Two, Three, Four, Five這首兒歌的譯文。

譯文一：

一二三四五，抓住條活魚。

六七八九十，把它放跑啦。

為啥把它放跑？它咬我手指頭。

哪個手指頭？右面小指頭。[4]

譯文二：

一二三四五，我把活魚捕；

六七八九十，放它回水池。

為啥抓住又放手？魚兒咬我手指頭。

哪根指頭被魚咬？右手這根小指頭。[5]

譯文三：

一二三四五

一二三四五，小魚捉到手，

六七八九十，我又放它走。

為啥放它走，它咬我指頭。

咬的哪一個？右手小指頭。

(筆者自譯)

譯文一在選詞方面欠妥當(dāng)。以第二句為例，caught譯為“抓住”顯得生硬，a fish alive被直譯成“活魚”，也顯得生硬。兒童的手很小，他更關(guān)注的是大魚還是小魚，他敢抓小魚，而沒法抓大魚。原文alive一方面說明魚的活潑可愛，一方面是為了和上句的末尾詞Five構(gòu)成押韻。最后一句The little one upon the right.被譯成“右面小指頭?！眲t有歧義，什么是“右面”小指頭。兒童費力在兩只手的十個指頭中也很難找到吧。

譯文二是一種編譯文本。該文本大膽擺脫原文內(nèi)容和形式的束服，生成了語義與原文略有差別、但新穎獨特的新文本。如原文并未說明在哪里抓魚，譯文增譯了“池”這個具體地點。這樣略顯不忠實；另外，個別詞顯得太大，不適宜兒童理解，如“捕”。

譯文三忠實地翻譯原文，并在遣詞造句方面進行了深加工。將caught譯為“捉”，顯得簡潔明快、具體生動、明確清晰，a fish alive被轉(zhuǎn)譯成“小魚”，符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣，這是兒童眼中的魚。在本句中補出“手”這個義項，既譯出了隱含意義——整首兒歌說的就是用手捉魚呀，同時也可以和后面幾行末尾字構(gòu)成押韻，即ou這個尾韻，且一韻到底。

(二)選用簡短句型，精確描繪童趣

漢語的句型復(fù)雜多變的。把英語兒歌翻譯成漢語過程中，就要選擇既遵循漢語表達(dá)習(xí)慣，又直白易懂的簡短句型。概而言之，句型要選擇符合兒童理解能力的簡單句型，盡可能地避免講究修辭、修飾語過多的復(fù)雜句型。譯者應(yīng)該時刻考慮兒童的接受特點，靈活地、巧妙地把英語句型中各種修飾關(guān)系轉(zhuǎn)換成通俗易懂的漢語句型，決不能簡單地套用英語句型、或死譯。

兒歌的內(nèi)容十分淺顯，往往集中地描摹、敘述事件，或表明最普通、最淺顯的事理。翻譯兒歌時，要從整體篇章上考慮句型轉(zhuǎn)換，可以把整個篇章的一個長句子或幾個長句，割裂成小的片段，并把這些片段用簡單有趣的韻語表達(dá)出來。

下面我們從語篇和句法的視角分析One, Two, Three, Four, Five這首兒歌的三種譯文。

譯文一：原文每句的基本意思雖然譯出，但是譯者沒有準(zhǔn)確拿捏兒歌翻譯的句型運用特征，敗筆頗多，致使原文生動、風(fēng)趣的韻味損失殆盡。例如，整個語篇的句法不統(tǒng)一、不諧調(diào)。每個單句字?jǐn)?shù)不一，有的單句五個字，有的單句六個字，不能令人瑯瑯上口地吟誦。

譯文二：句法方面有了較大改觀，但是還是存在一些不足之處。使用了被動句(“哪根指頭被魚咬？”)，增加了兒童理解難度。另外，全文前四句是五言，后四句是七言，略顯得不統(tǒng)一。

譯文三：全篇每句用字統(tǒng)一，銜接緊密，流暢自然，譯文顯得生動活潑，再現(xiàn)了原文蘊藏的童趣。Once I caught a fish alive.一句的翻譯使用了簡單的倒裝，既突顯了重要信息“小魚”，也使句子生動有趣，還能夠押韻。最后一句The little one upon the right.被譯成“右手小指頭?！闭Z義既淺顯具體，又合轍押韻。

(三)選用生動韻律，巧妙展現(xiàn)童趣的韻味

響亮而簡單的韻律使兒歌顯得生動、風(fēng)趣。英語兒歌中，單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞占絕大多數(shù)，這些單詞元音響亮，在輔音的襯托下，響亮清脆，輕重相間，抑揚有序。One, Two, Three, Four, Five這首兒歌用韻很簡單，采用最為通俗的尾韻，兒歌共有八行，每兩行押一個尾韻，共四個韻，通過相鄰兩行的末尾詞表現(xiàn)出來，即aabbccdd尾韻。兒歌在語篇結(jié)構(gòu)方面也有講究。第一節(jié)采用自述形式，第二節(jié)采用問答形式。這使得整個篇章層次清晰，平淡而不呆板，有起伏而不奇險。這符合兒童理解語篇的要求，又能較好地實現(xiàn)語篇特有的功能——既便于兒童理解，又增強了語篇的感染力。

下面我們看看One, Two, Three, Four, Five這首兒歌三種譯文的韻律問題。

譯文一：全篇不押韻，不能令人感到悅耳順口，前兩句各五個字，中間兩句各六個字，后兩句各五個字；其次，單句不簡煉，例如，“為啥把它放跑？它咬我手指頭?！本惋@得臃腫繁瑣，平仄模糊，節(jié)拍不明快。最后三句竟然都是以“指頭”結(jié)尾，韻腳太平淡，失去韻味。

譯文二：譯文變韻較多，兩句一韻，共四韻，盡管最后的兩韻是相同的，但全文的用韻數(shù)對兒童的思維能力來說，還是顯得較為復(fù)雜。

譯文三：全篇遣詞造句，頗有章法，平仄相間，抑揚頓錯，一韻到底。

(四)制造節(jié)奏，展現(xiàn)童趣的音樂性

兒歌的節(jié)奏非常重要，因為節(jié)奏可以使兒歌的音樂效果充分體現(xiàn)出來。音樂效果非常有助于兒歌中的童趣生動地表現(xiàn)出來。但是，英漢節(jié)奏有差別?！皾h語呈陰陽頓挫，平仄互易，英語分弱讀強讀，長短有別。”[6]6所以，翻譯兒歌時，必須要創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換節(jié)奏。

Donkey Donkey I beg you也是一首家喻互曉、流傳甚廣的英語兒歌。原文如下。

Donkey Donkey I beg you

Donkey Donkey I beg you

Please don't sing heehaw

I shall feed you I shall feed you

Please don't sing heehaw heehaw

Heehaw heehaw heehaw Why you sing so loud

I shall feed you I shall feed you

Please don't sing heehaw

毛驢毛驢我請求你

毛驢毛驢我請求你，

請你不要叫“唉嘻”。

我拿青草來喂你，

我拿青草來喂你，

不要嘆氣叫“唉嘻”。

“唉嘻”“唉嘻”“唉唉嘻”，

為何你要大聲叫“唉嘻”。

我拿青草來喂你，

我拿青草來喂你，

請你不要叫“唉嘻”。 (筆者自譯)

這首兒歌是一幅生動的孩童戲驢圖，毛驢既調(diào)皮又可愛，總想找青草吃，不時地要揚起頭來叫幾聲，孩童則活潑可愛，想與毛驢玩耍。怎么玩耍呢？手拿青草去喂它，讓它別叫喚。這首兒歌中的毛驢是孩童眼中的毛驢，毛驢叫是為了吃青草，是為了撒歡，孩子喂毛驢吃青草是為了和毛驢玩耍，得到快樂。

原文中的童趣在很大程度上是通過節(jié)奏表現(xiàn)出來的。原文每個句子節(jié)奏感強烈，節(jié)拍強弱緊湊和諧：不同句子中有特定的重音，每一重音與前面或后面的非重音組成一定的節(jié)拍。兒歌是音樂的一個類別，節(jié)奏感強的兒歌更宜于歌唱。成人在引導(dǎo)兒童欣賞、誦唱兒歌時，需要把握兒歌的音樂藝術(shù)性[7]30-34。翻譯兒歌也要把兒歌的節(jié)奏表現(xiàn)出來。譯文不能重復(fù)原文的節(jié)奏，而是要創(chuàng)造符合漢語詩歌的節(jié)奏，即每一詩句的詞語搭配陰陽頓挫，平仄轉(zhuǎn)換自然，這樣才能把原文的童趣表現(xiàn)出來。原文中一處亮點是，孩子眼中毛驢的叫聲是節(jié)奏動聽的歌唱，是調(diào)皮又可愛的毛驢渲瀉內(nèi)心的快樂。原文的驢叫聲heehaw被譯成“唉嘻”，這既形象地譯出了相聲詞的意思，又構(gòu)成統(tǒng)一韻腳，更重要的是，這個詞有利于兒童發(fā)聲器官清晰地發(fā)出，便于兒童模仿吟唱，還可以讓兒童在吟唱時體會到鮮明的強弱節(jié)奏，這些足以令兒童感到趣味盎然。在成人文學(xué)文學(xué)作品中，驢叫聲經(jīng)常被寫成“吁——”“哼......啊”“啊......哼”。顯然，這樣的相聲詞也準(zhǔn)確地譯出了驢叫聲，但兒歌中的童趣消失殆盡。原文中的feed簡單、直白，漢語譯為“喂青草”使意思更具體、明確，同時，為了整個句子有平仄起伏的節(jié)奏感，全句譯成“我拿青草來喂你”。

(五)連綴語篇，流暢地展現(xiàn)童趣的表演功能

語篇講究連貫和統(tǒng)一。在兒歌語篇中，句子很短小，每句字?jǐn)?shù)不多，整體篇幅不長，往往只有幾句，內(nèi)容很淺顯，沒有復(fù)雜的論證、推理或演繹。所以，在翻譯兒歌時，語篇連貫應(yīng)該自然流暢，也就是說，要使用淺顯的短句，把不同的短句用清新流暢的方式串接起來，使原文每句中不同意群的意思清晰自然地展現(xiàn)出來。同時，兒歌如果適于兒童一邊表演一邊吟唱，則更能使兒歌的語篇意義體現(xiàn)出來。兒童在吟唱兒歌時，如果配上肢體動作，一邊表演，一邊游戲，能夠獲得極大的滿足感和喜悅感，因為游戲是兒童的天性，是兒童生命的重要表現(xiàn)形式，高質(zhì)量的游戲可以促進幼兒的身心和諧發(fā)展[8]76-80。請看例子。

The Star by Jane Tayord

Twinkle twinkle little star, (兩個手的手指一張一合，示意星星在眨眼睛)

How I wonder what you are,(兩個食指放在太陽穴旁邊做思索狀)

Up above the world so high(雙手舉到空中隨著音樂節(jié)奏搖晃)

Like a diamond in the sky.(兩手的食指和大拇指分別伸出來放在一起，做成一個鉆石形狀)

這也是一首廣泛流傳的兒歌(節(jié)選開頭部分)，語句短小，連貫自然，節(jié)奏輕柔溫馨，讓人快樂安詳。在吟唱整首歌的過程中，吟唱者還可以伴隨肢體語言(如上面括號附注所示)，充分體會語篇意義的自然連綴之美。

譯文一：

小小星星亮晶晶，你是啥我說不清。

高高在上亮閃閃，好像寶石掛云天。[9]203

譯文二：

小星星，亮晶晶，(雙手舉到空中隨著音樂節(jié)奏搖晃)

高高夜空眨眼睛， (兩個手的手指一張一合，示意星星在眨眼睛)

小星星呀像什么？(兩個食指放在太陽穴旁邊做思索狀)

像鉆石，像水晶。(兩手的食指和大拇指分別伸出來放在一起，做成一個鉆石形狀)

(筆者自譯)

譯文一選用工整的七言律詩來譯，兩句一押韻，也別具特色。但是，語篇連貫方面不太好。首先，“你是啥我說不清?！鼻叭质且粋€意群，后四字是一個意群，這不太符合吟唱的節(jié)奏，會令吟唱者有節(jié)奏不流暢的感覺。其次，后面兩句，“高高在上”與“掛云天?！钡倪壿嬯P(guān)系會令兒童感到理解困難，因為兒童更易理解的順序是(星星)高高在上，掛云天，像寶石，亮閃閃。

譯文二作了改進，突顯出兒歌語篇的連貫性和統(tǒng)一性的特點。首先，第一句改成三字詞以對稱的形式出現(xiàn)，這樣，句子既短小，又簡練。其次，對原文語序作了調(diào)整，重新按意群組成漢語語序，把原文第二句的問句放在第三句。這樣，前兩句形成一個語意清晰的整體。前兩句說了星星的兩個鮮明特征：“亮晶晶”，在“高高夜空眨眼睛”，這兩個特征形象生動，很容易被兒童接受。后兩句也形成了一個語意清晰的整體。后兩句以問答的形成，既使詩歌有了節(jié)奏上的變化，也產(chǎn)生的趣味性。問星星“像什么？”，答“像鉆石，像水晶?！币粏栆淮?，連貫自然，妙趣橫生。其三，整個語篇合轍押韻，起承轉(zhuǎn)合。另外，如果要配上肢體動作吟唱譯文，也是可以取得較好效果的，只需把原詩中的動作調(diào)整順序既可(如括號中的附注提示)。

五、結(jié)語

中國有近三億兒童讀者，但他們面對的卻是市場上總體質(zhì)量不高的兒童文學(xué)譯本，國內(nèi)文學(xué)評論界和翻譯理論界對兒童文學(xué)翻譯的忽視是導(dǎo)致這一狀況的原因之一[10]33-36。近年來，兒歌的翻譯和出版“異常繁榮”，但是這種繁榮令人擔(dān)憂，因為一方面兒歌的翻譯和出版數(shù)量巨大，而另一方面精品難覓。兒歌翻譯是兒童文學(xué)翻譯的重要組成部分，兒歌將是兒童印象最深刻的啟蒙教育之一，意義獨特而艱巨。“0～4歲是寶寶語言能力、智力和心理情緒發(fā)展的關(guān)鍵期。寶寶從小讀兒歌，不僅有利于增加詞匯量，提高語言表達(dá)能力，還可以開發(fā)智力、啟迪思維、拓寬視野，而兒歌中優(yōu)美的旋律和活潑的意境則能給寶寶以美的享受和情感熏陶?！盵5]序在全球化的新時代，中國兒童需要誦讀翻譯質(zhì)量高、對身心發(fā)展有益的外國兒歌。希望更多的人關(guān)注、參與兒歌翻譯。

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