吳海云

（建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 福州 353100）

幼兒園戶外運(yùn)動環(huán)境一般指戶外場地及場地設(shè)施。運(yùn)動環(huán)境是開展體育活動的客觀基礎(chǔ)，直接影響著體育活動的內(nèi)容。動作研究的兩位先驅(qū)格賽爾和麥克格雷都把運(yùn)動看作是促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會和情感等各方面發(fā)展的共同通路，而且這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要借由兒童與運(yùn)動環(huán)境、運(yùn)動材料的互動來完成?？梢?，運(yùn)動環(huán)境對幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動內(nèi)容、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動社會與運(yùn)動情感的發(fā)展具有重要價(jià)值。筆者所在幼兒園2016年投入使用，投入使用前對幼兒園的運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，投入使用后又針對環(huán)境的特點(diǎn)巧設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目，針對幼兒的運(yùn)動能力巧用運(yùn)動場地。我們力圖通過創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的運(yùn)動環(huán)境，營造濃濃的運(yùn)動氛圍，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒逐漸形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

一、整體規(guī)劃——設(shè)計(jì)自然野趣的運(yùn)動環(huán)境

（一）規(guī)劃自然生態(tài)的運(yùn)動環(huán)境

自然生態(tài)的運(yùn)動環(huán)境是指運(yùn)動環(huán)境自然多元，地質(zhì)豐富多樣，有草地、泥地、沙地、小山坡、硬質(zhì)地（火燒板、水泥地等）、人工草坪等。在多元的質(zhì)地上運(yùn)動、嬉戲、玩耍，能給予幼兒豐富的運(yùn)動體驗(yàn)。如福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園占地面積6343平方米，戶外運(yùn)動面積5000多平方米，戶外面積大。校門右邊是一條通往教學(xué)樓的富有體育文化氣息的風(fēng)雨長廊，長廊有攀登、千秋、吊環(huán)等各種運(yùn)動器械。長廊的兩邊有梨樹、桔子樹、桃樹、石榴樹、枇杷樹、楊梅樹等20多棵果樹，有桂樹、銀杏樹、紅楓等20多棵體現(xiàn)四季特征的樹木。長廊旁邊還有一個20多平方米的石頭池，風(fēng)雨長廊及兩邊的樹木占地面積一共1400多平方米，左邊是一個1300多平方米的人工草坪，教學(xué)樓后面有800多平方米的小山坡和沙池，還有環(huán)繞教學(xué)樓300多米的火燒板道路。整個園所戶外地質(zhì)多樣，有硬質(zhì)地、草地、人工草坪、沙地、泥地、石地，地貌富有變化，有高有低、有凸有凹、有平地、有斜面、有豐富的綠化帶等。寬敞的環(huán)境、多元的地質(zhì)、豐富的地貌為滿足幼兒在戶外玩耍、開展戶外體育活動提供物質(zhì)保障。幼兒在這樣的場地上奔跑、追逐，能滿足各種場地特征對身體控制能力的不同需求，獲得多種運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)；也能使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，獲得自我保護(hù)能力，從而更好地應(yīng)對外界難以預(yù)料的變化。

（二）創(chuàng)設(shè)野趣挑戰(zhàn)的運(yùn)動設(shè)施

野趣挑戰(zhàn)的環(huán)境應(yīng)該能吸引幼兒自發(fā)、自由、自主、專注投入運(yùn)動，運(yùn)動中充滿智慧、勇敢與創(chuàng)新，激發(fā)和提升運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力及自我保護(hù)能力。如：筆者所在幼兒園教學(xué)樓后山坡的大型運(yùn)動器械，有多功能小木屋、5米多長的攀爬龍、占地100多平方米的攀爬架，富有野趣與挑戰(zhàn)。多功能小木屋上的平臺高2米，一面是寬1.5米左右斜面的攀爬網(wǎng)通往平臺，一面是從平臺上可供幼兒滑下的寬1.5米左右的斜面。斜面有兩條繩，運(yùn)動能力強(qiáng)的幼兒可拉著繩子從斜坡攀登到小木屋的平臺。木屋平臺旁邊有一根竹竿，可供幼兒從平臺上滑下。5米多的攀爬龍蜿蜒且一邊高一邊低，高處出口有一個滑滑梯。幼兒可在攀爬龍里面攀爬，運(yùn)動能力強(qiáng)的幼兒還可在攀爬龍頂上攀爬。100多平方米的攀爬架是用當(dāng)?shù)氐拿翊罱ǖ?，共有兩層，毛竹十字型搭建，離地1.2米左右。竹架下有用輪胎、木板、5米長的毛竹等做的秋千。有軟梯、木梯供幼兒爬上第二層。這些運(yùn)動設(shè)施不僅為鍛煉幼兒走、跑、鉆、蕩、攀爬、懸垂等基本動作提供充分的機(jī)會，發(fā)揮固定運(yùn)動器械對發(fā)展幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性及上下肢的力量，提高其神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控制和調(diào)節(jié)能力的作用，強(qiáng)壯幼兒的肌肉組織和心肺系統(tǒng)，提高機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的能力，也對幼兒心理發(fā)展提出挑戰(zhàn)。如幼兒剛開始玩攀爬架時小心翼翼，會邊攀爬邊看離地面的距離，上下攀爬的動作十分謹(jǐn)慎與緩慢。隨著玩的次數(shù)增加，膽子和技能不斷增強(qiáng)，攀爬的速度加快，攀爬的方法也變得多樣。

二、局部設(shè)置——針對環(huán)境的特點(diǎn)巧設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目

（一）根據(jù)場地的特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目

不同的運(yùn)動項(xiàng)目對運(yùn)動場地的要求不同，如：足球需要有能讓幼兒奔跑的空間，拍球需要有能讓球彈起的場地等。筆者所在幼兒園戶外的地質(zhì)有硬質(zhì)地、草地、人工草坪、沙地、石地等，充分利用不同的地質(zhì)設(shè)置不同的運(yùn)動項(xiàng)目。如環(huán)繞教學(xué)樓300多米的火燒板地，有上坡、下坡、轉(zhuǎn)彎等，有的路段寬敞，有的路段比較狹窄，這樣的路段非常適宜幼兒騎行，因此幼兒園添置近70多輛的童車，有一人騎行的三輪車、三人一起騎行的三輪車、一人坐一人拉的黃包車、兩輪自行車、滑板車、腳行車等，幼兒在300多米長的環(huán)形車道自由騎行，時而上坡、時而下坡、時而轉(zhuǎn)彎、時而避讓。這樣的路段也適宜幼兒走、跑交替。于是，在秋末冬季組織幼兒晨跑，中、大班的幼兒在此場地上走、跑交替，寬敞平坦的地段跑，比較狹窄的路段行走。再如幼兒在教學(xué)樓前的果園里玩趕球的游戲。投放各種各樣大大小小的球，有籃球、波波球、足球、小皮球、壘球等，讓幼兒繞樹用手或腳趕球。提供球拍、板塊、大小長短不同的棍子等，且果園地面不平甚至還有斜坡，幼兒可選擇不同的球、不同的趕球工具、在不同的地面趕球。他們探索不同球、不同趕球工具、不同地面趕球的方法，觀察球滾動的現(xiàn)象，積累趕球經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性及上下肢的力量。同樣是這片果園，在樹干之間纏繞麻繩，麻繩有的高、有的低，讓幼兒玩鉆、爬、跨的游戲，高的地方鉆過，矮的地方爬過或跨過。在麻繩上系一些鈴鐺，幼兒鉆爬不能碰到麻繩，碰到麻繩鈴鐺就響起，既增加玩的趣味性又提高玩的難度。在果樹的樹枝上系一些鈴鐺，讓幼兒雙腳縱跳擊拍鈴鐺等。在根據(jù)運(yùn)動場地的特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目時，既要考慮場地的特點(diǎn)，也要思考運(yùn)動項(xiàng)目的可玩性、趣味性及鍛煉的價(jià)值。

（二）利用戶外建筑物設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目

戶外建筑物指戶外場地中的長廊、亭子、欄桿、墻面等。針對建筑物及運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)置運(yùn)動內(nèi)容，使建筑物具有體育的教育功能。如筆者所在幼兒園的100多米長的風(fēng)雨長廊。長廊有90度的轉(zhuǎn)彎，有的路段有10公分高的階梯，有的路段有15公分高的階梯。長廊的兩邊，有的路段有欄桿；有的路段有長凳，長凳有高有低；有的路段有秋千等。中班的幼兒在長廊里拍球，時而站在長廊中央拍球，時而邊走邊拍，時而坐著、站著或趴在長凳上拍球，還有的幼兒嘗試拍球上階梯等。幼兒充分與長廊的環(huán)境互動，不斷探索，從站著定點(diǎn)拍球到或走或坐或趴著拍，探索運(yùn)用不同的身體姿勢拍球。幼兒在一次又一次的練習(xí)、探索、挑戰(zhàn)中逐漸積累拍球經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)地利用長廊的環(huán)境創(chuàng)新拍球的方法，促進(jìn)對自我運(yùn)動能力的認(rèn)識與發(fā)展。再如長廊上有許多柱子，在柱子上懸掛離地面2米左右、大小不同、高低不同的網(wǎng)，幼兒將波波球、報(bào)紙球等投進(jìn)網(wǎng)，然后用棍子將球頂下。一投一頂鍛煉幼兒投、頂?shù)膭幼鳎l(fā)展上肢的力量及手眼協(xié)調(diào)能力。

利用戶外建筑物設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目，在關(guān)注運(yùn)動項(xiàng)目與建筑物的關(guān)系時，還要以幼兒玩的視角審視環(huán)境的價(jià)值，要將玩的權(quán)利與探索的機(jī)會留給幼兒，以贊賞與鼓勵的行為支持幼兒，讓幼兒嘗試富有兒童本真的玩法。隨著探索的次數(shù)增加，其運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富，成功的機(jī)會越來越大，幼兒會更加積極與環(huán)境互動，環(huán)境的教育價(jià)值在幼兒的玩中得以體現(xiàn)與發(fā)揮。

三、動態(tài)變化——根據(jù)運(yùn)動能力巧用運(yùn)動場地

（一）一塊場地運(yùn)動環(huán)境動態(tài)變化

一塊場地運(yùn)動環(huán)境的動態(tài)變化是基于場地設(shè)施隱含的運(yùn)動內(nèi)容體現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，因幼兒運(yùn)動能力的提高而變化環(huán)境，是為了持續(xù)豐富幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒綜合運(yùn)動能力以及運(yùn)動思維的發(fā)展而動態(tài)變化。如小班幼兒在有小樹、人字形的攀爬架、蕩橋等設(shè)施的草地上玩滾球的游戲。第一階段，幼兒在草地上用手撥球、用腳踢球讓球滾起來。第二階段，增設(shè)木板。木板斜架在人字形攀爬架上，幼兒抱著球蹬上攀爬網(wǎng)，然后將球從木板上滾下來；木板放在蕩橋上，幼兒將球滾過蕩橋；木板架在木墩上，幼兒將球滾上斜坡或從斜坡上滾下來等。增加木板，幼兒在斜坡上、斜坡下或晃動的木板上滾球。既增加趣味性，又提高運(yùn)動能力，使幼兒感受不同環(huán)境滾球的現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺與運(yùn)動概念。同樣的場地，增加木板，環(huán)境發(fā)生了改變，幼兒玩滾球的內(nèi)容也發(fā)生變化。

（二）動態(tài)變換不同的運(yùn)動場地

動態(tài)變換不同的場地，是指針對幼兒運(yùn)動能力變換不同的場地運(yùn)動。動態(tài)變換不同的場地能增強(qiáng)幼兒對環(huán)境特性的了解，提高對環(huán)境的適應(yīng)性，對環(huán)境的控制力，積累在不同的場地上運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，在此過程中提高運(yùn)動能力。如幼兒玩足球，一開始在平坦的人工草坪踢球、跟著球追逐跑等。幼兒熟悉球性后，變換場地到小山坡踢球，時而將球踢上小山坡，時而將球踢下小山坡，時而沿著山坡的周圍運(yùn)球。幼兒玩了一段時間后，又變換場地到有樹木、有人字形攀爬器械的草地上踢球，樹木、中型運(yùn)動器械成了天然的障礙，幼兒學(xué)習(xí)踢球時躲避障礙，運(yùn)球時繞著障礙，為躲避障礙探索轉(zhuǎn)身帶球等。動態(tài)變換不同的場地要關(guān)注幼兒的運(yùn)動能力及運(yùn)動體驗(yàn)。如幼兒從在平坦的人工草坪踢球，到小山坡踢球，再到有障礙的草地上踢球，是基于幼兒對足球球性的感知與對球性經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒玩足球的水平在不斷提高，促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。

總之，幼兒園戶外運(yùn)動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從管理者到教師全體人員共同參與。管理者從全局整體規(guī)劃環(huán)境，教師要根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)設(shè)置適宜的運(yùn)動項(xiàng)目，根據(jù)幼兒的運(yùn)動能力巧用場地，讓環(huán)境發(fā)揮最大教育價(jià)值。

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