王政芳

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,湖北 黃岡 438002)

自2016年底全國高校思想政治工作會議以來，各地高校緊緊圍繞習(xí)近平總書記重要講話及中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的精神，以“立德樹人”為根本，蓬勃開展大學(xué)生思想政治工作。作為高職院校，因其學(xué)生在文化、思想、行為等方面的不同特點，使得高職院校的育人工作愈發(fā)重要。這一重大而艱巨的責(zé)任責(zé)無旁貸地落到了思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)廣大教師的肩上。圍繞如何“全員全過程全方位育人”即“三全育人”，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了積極探索，推出了思政課教師“三師”(即教學(xué)良師、時政講師、思政導(dǎo)師)型隊伍建設(shè)等舉措。

一、理論基礎(chǔ)：思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的主要依據(jù)

(一)黨和國家的要求是思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的根本遵循

在全國高校思想政治工作會議的講話中，習(xí)近平總書記強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]376-379他同時還強調(diào)：高校教師要“更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”“堅持教書和育人相統(tǒng)一”[1]379。

中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“一要堅持全員全過程全方位育人；二要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用；三要加強高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，打造馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅強陣地?！盵2]

從上述習(xí)總書記講話及中央的文件精神中，可以看出高職院校思政課教師至少要承擔(dān)如下職責(zé)：

立德樹人的第一責(zé)任人。對高職學(xué)生而言，立德是第一要務(wù)，具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)才是最重要的，這是他們立足社會、支撐終身發(fā)展的根本所在。作為思政課教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要政治使命，更要從高職學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，做好立德樹人工作。

意識形態(tài)的重要責(zé)任人。思政課教師是高職學(xué)生政治、思想工作的主要承擔(dān)者，應(yīng)成為學(xué)生意識形態(tài)方面的指導(dǎo)者和引路人。

全過程全方位的德育工作者。思政課教師要全過程全方位地參與高職學(xué)生的德育工作，真正成為學(xué)生的良師益友，而不能把自己僅僅定位于課堂教育教學(xué)完成者角色。

馬克思主義宣傳者。思政課教師要承擔(dān)起宣傳馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果以及黨和國家大政方針的責(zé)任。

這些職責(zé)要求，為我們對高職院校思政課教師職責(zé)即角色定位指明了方向，成為思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的根本遵循。

(二)理論界相關(guān)研究成果是思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的重要參考

一直以來，理論學(xué)術(shù)界對高校思政課教師的職責(zé)及角色定位的研究持續(xù)不斷。因條件所限，對學(xué)者的研究成果筆者主要概括以下4種觀點：

觀點1：思政課教師職責(zé)定位的“三種角色”說。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的侯利平認(rèn)為，高校思政課教師應(yīng)扮演“三種角色”，即馬克思主義理論的宣講者、學(xué)生思想問題的釋疑者、堅定的馬克思主義實踐者[3]6。

觀點2：思政課教師職責(zé)定位的“三者”說。揚州大學(xué)的吳恒認(rèn)為，高校思政課教師應(yīng)扮演“三者角色”，即做主流意識形態(tài)的明道者、做學(xué)生健康成長的指路者、做教書育人的創(chuàng)新者[4]41。

觀點3：思政課教師職責(zé)定位的“四者”說。西安外事學(xué)院的李海峰認(rèn)為，高校思政課教師應(yīng)扮演“四者角色”，即馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者、哲學(xué)社會科學(xué)的研究者、黨的路線方針政策的宣講者、大學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者[5]9。

觀點4：思政課教師職責(zé)定位的“人生導(dǎo)師”說。重慶交通大學(xué)的姚國星認(rèn)為，在立德樹人視域下，高校思政課教師應(yīng)扮演學(xué)生“人生導(dǎo)師”的角色，即就人生面臨的實際問題對大學(xué)生傳道授業(yè)解惑[6]86。

二、問題導(dǎo)向：思政課教師育人現(xiàn)狀及黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院情況

(一)客觀上缺少從事育人工作的條件

因為師資不足、學(xué)生規(guī)模較大，思政課教師整天忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，而沒有時間和精力在課余時間深入到學(xué)生中做育人工作。許多學(xué)校對思政課教學(xué)重視程度不夠，缺少鼓勵支持思政課教師課余從事育人工作的制度、政策、氛圍等環(huán)境。這些問題尤其在中西部地區(qū)的高職院校較為突出。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，廣西高職院校思政課平均師生比為1∶726，其中有近25%的院校師生比低于1∶1 000；思政課專任教師年均承擔(dān)約407節(jié)計劃課時，比全國平均水平高出約120多節(jié)課時。廣西有近40%的高職院校未設(shè)立思政課獨立的二級機構(gòu)，有近50%的高校生人均經(jīng)費未達到15元/生的標(biāo)準(zhǔn)[7]34-35。

(二)主觀上缺少從事育人工作的主動性、針對性

許多思政課教師“職業(yè)倦怠”較重，把思政課教學(xué)只當(dāng)成職業(yè)而未當(dāng)作事業(yè)，或者只重視教學(xué)工作而忽視教育工作。多數(shù)思政課教師下課后很少深入學(xué)生宿舍、晚自習(xí)教室與學(xué)生進行交流，不能隨時為學(xué)生釋疑解惑，普遍缺少從事課余育人工作的動力和行動。多數(shù)思政課教師和學(xué)生的接觸僅限于第一課堂，沒有更多的機會和空間融入大學(xué)生群體，沒有了解學(xué)生的真實需求，教學(xué)中不能與學(xué)生實際需求緊密結(jié)合，育人工作的針對性較差[8]250。

(三)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師的育人工作現(xiàn)狀

從教師層面看，多數(shù)教師除了缺少做好課余育人工作的主動性、針對性等共性之外，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思政課教師均不住校。除了行政管理及輔導(dǎo)員工作的教師外，對其他教師沒有硬性坐班的要求。這些特點，為推進“三師”型師資隊伍建設(shè)增加了障礙。此外，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017年成立馬克思主義學(xué)院之前，全校性的時政理論宣講工作，主要是由校外專家承擔(dān)，馬克思主義學(xué)院存在著宣講不主動、次數(shù)較少的問題。從學(xué)生層面看，由于其成長的家庭背景、學(xué)校教育等因素的影響，許多學(xué)生真誠希望與任課教師而非輔導(dǎo)員或班主任進行心理與思想交流，以求得到老師的指導(dǎo)、疏解與幫助。出于對輔導(dǎo)員或班主任的戒備心理，思政課教師無疑成了學(xué)生最愿意與之交流的對象。根據(jù)1 100多名在校生的問卷調(diào)查，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生中具有“留守兒童”背景的高達74.6%，單親家庭的占2.40%，在中學(xué)階段與班主任關(guān)系一般甚至不好的占到34.80%,這幾類學(xué)生加起來超過了學(xué)生總?cè)藬?shù)的2/3，構(gòu)成了最希望得到教師關(guān)心和幫助的學(xué)生群體。

三、探索實踐：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的設(shè)計與實施

(一)“三師”內(nèi)涵

1.“三師”的含義與思考

所謂“三師”，即是將思政課教師隊伍打造成為一支集“教學(xué)良師、時政講師、思政導(dǎo)師”于一身，能忠實履行教書育人職責(zé)，政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教育教學(xué)團隊。這里的“教學(xué)”是指課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，“時政”是指時事政治、政策宣傳，“思政”是指“大思政”，即包含政治、思想、德育、意識形態(tài)等方面。

定位“時政講師、思政導(dǎo)師”的主要依據(jù)是黨和國家特別是習(xí)近平總書記的要求以及學(xué)者們的共識。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)，打造“有效課堂”的現(xiàn)實要求。近幾年，學(xué)校整頓教風(fēng)學(xué)風(fēng)，以提高課堂滿意率、聽課抬頭率為抓手，強力推進常規(guī)教學(xué)及管理，“要讓學(xué)生愿意聽講”成為思政課教師的共識，這是定位“教學(xué)良師”的主要原因。

學(xué)校思政課教師客觀實際。這個“實際”就是教學(xué)任務(wù)重、空閑時間少、隊伍老化、動力不足、之前沒有此類任務(wù)要求、積習(xí)難改等。這就決定了我們必須堅持實事求是，職責(zé)不能過多，任務(wù)不能過重。

在“三師”的職責(zé)定位和任務(wù)安排中，“思政導(dǎo)師”是重點，也是難點。政治教育功能是思政課的首要功能，思政課首先是政治課，故思政課教師應(yīng)首先是政治教師，對解決學(xué)生的政治及意識形態(tài)方面的疑惑負(fù)有重要使命。從前面的理論與現(xiàn)狀分析中可以看到：“上有要求，下有需求”，即中央有要求，學(xué)生也有需求。因此，思政課教師需要花大量的時間與精力進行這項工作，這不僅要打破過去的思維定式、行為定式、生活定式，而且面對的學(xué)生是千差萬別，更多的是需要愛心、熱心、細心和耐心。

2.“三師”的標(biāo)準(zhǔn)及要求

教學(xué)良師。堅持正確的政治方向，在事關(guān)政治立場、政治方向、政治原則、政治道路問題上與黨中央保持高度一致，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)。牢固樹立堅定的理想信念，不斷增強為思想政治理論教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)、較高教學(xué)水平和較強科研能力。深入學(xué)生、了解學(xué)生，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，打造有效課堂。注重道德修養(yǎng)，提升精神境界，為人師表。

時政講師。熟悉黨的理論路線方針政策，關(guān)注國家大事。研究宣講時政熱點。宣講方式：黨委中心學(xué)習(xí)小組宣講、形勢與政策宣講、思想政治理論課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》安排一次宣講課、指導(dǎo)青年馬克思主義者協(xié)會宣講、利用主題班會宣講、校外宣講等。

思政導(dǎo)師。幫助學(xué)生樹立馬克思主義理想信念，澄清非馬克思主義觀點。深入學(xué)生，了解學(xué)生思想動態(tài)，答疑解惑，消除思想政治疑慮。落實“立德樹人”的根本要求，樹立“育人為本、德育為先”理念。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)。加強對學(xué)生思想政治教育的規(guī)律、特點、方法的研究與探索，努力提高育人工作水平。

(二)工作舉措

1.教學(xué)良師

把思想政治理論課教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排。加強思想政治理論課教師隊伍的培訓(xùn)工作，不斷提高理論水平。組織開展思想政治理論課“精彩課堂”活動，定期組織教學(xué)觀摩活動，推廣先進教學(xué)方法，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享，提高團隊教學(xué)科研水平。積極創(chuàng)造條件，組織教師開展社會實踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流，使教師進一步了解國情、世情、黨情，開闊視野，豐富教學(xué)素材。

2.時政講師

結(jié)合黨和國家大政方針和重要紀(jì)念活動制訂宣講計劃和方案，增強時政宣講時效性。將時政宣講與課堂教學(xué)有機結(jié)合。每次思政課必須實施“時政5分鐘”，關(guān)注最新國內(nèi)國際熱點話題，教師做好點評。利用班會或者第二課堂活動由教師指導(dǎo)開展時事熱點專題討論。每位教師每學(xué)期至少進行集體時政宣講1次，人數(shù)不少于2個自然班。鼓勵教師積極參加時政宣講活動。

3.思政導(dǎo)師

一次座談會或者一次問卷調(diào)查。思政導(dǎo)師與所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員聯(lián)系，每學(xué)期組織一次關(guān)于思政的專題座談會。座談會由思政導(dǎo)師策劃并組織實施。座談會主要以了解、掌握學(xué)生當(dāng)前的思想政治狀況、道德規(guī)范、成長需求、思想煩惱等為主要目的，通過座談會為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。座談會可以舉辦多次，但每次座談會規(guī)模不少于20人，時間不少于80分鐘。問卷調(diào)查采取不記名問卷方式進行。每學(xué)期組織一次關(guān)于思政問題的問卷調(diào)查。由辦公室統(tǒng)一設(shè)計、打印調(diào)查問卷，由每位教師在所帶班級確定調(diào)查對象，調(diào)查人數(shù)在每個自然班不低于1/3，調(diào)查完成后及時進行數(shù)據(jù)分析、完成調(diào)查報告。

一次談心談話。思政導(dǎo)師每學(xué)期與所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班級學(xué)生進行一次比較深入的談心談話。談心談話的方式可以通過面對面、QQ、微信等多種形式進行，分期分批進行，因生而異、因景而異，主要聚焦解決學(xué)生“三觀”及政治觀、道德觀等方面的問題。每學(xué)期談心談話不少于3人/次。

一次其他活動。思政導(dǎo)師每學(xué)期參加所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)班級的第二課堂活動不低于2次，可以是主題班會，也可以是其他活動。

一張記載表。所有工作都必須作好文字記錄?！端颊?dǎo)師工作記錄表》的具體要求是：座談會、專題講座、談心談話、其他活動實施時間不得占用正常上課時間；記錄表上的要素應(yīng)該填寫完整：列明活動的具體實施時間和具體地點、導(dǎo)師和學(xué)生簽名必須完整規(guī)范；記錄表提交到學(xué)院辦公室，記錄表在提交時必須提供相關(guān)佐證材料。

同時，我們還規(guī)定：每位教師一個學(xué)期至少完成一輪“四個一”工作目標(biāo)。(含1次座談會或者1次問卷調(diào)查、不低于2次的其他活動、不低于3人次的談心談話)

(三)保障激勵

1.落實責(zé)任

學(xué)院成立“三師”型師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長、副組長負(fù)責(zé)“三師”型師資隊伍建設(shè)工作的組織、實施、協(xié)調(diào)。其他成員負(fù)責(zé)相關(guān)文件、方案、制度的起草、完善以及材料的收集、匯總和考核。每位專職教師負(fù)責(zé)在所任課班級搞好教學(xué)、時政宣講、思政引導(dǎo)工作。學(xué)校層面的工作由領(lǐng)導(dǎo)小組安排落實。

2.強化管理

每個教學(xué)班級設(shè)立一名“三師”信息員，負(fù)責(zé)記錄教師到班級進行專題時政宣講、思政導(dǎo)師活動的情況，每位教師要支持班級信息員工作。每學(xué)期學(xué)院對履行工作責(zé)任情況進行一次考核。

3.加強協(xié)調(diào)

為推動方案的有效落實，領(lǐng)導(dǎo)小組要強化與相關(guān)職能部門、教學(xué)學(xué)院的溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，確保工作落到實處。

4.政策激勵

學(xué)院制定相關(guān)激勵政策，以激勵為主，將時政宣講、思政導(dǎo)師工作與個人年終效益獎金掛鉤。

(四)實施、反饋與優(yōu)化

“三師”工作由學(xué)校馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)組織實施，為馬克思主義學(xué)院的“一號工程”“一把手工程”。實施之前必先制定具體工作方案，經(jīng)全體教師討論，通過后再實施。每個月收集一次“三師”工作材料并及時通報，以督促進度，強化過程管理，防止弄虛作假?！叭龓煛惫ぷ髯?017年秋季展開后，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

教師的認(rèn)識需要提高。有的教師把“三師”工作尤其是“思政導(dǎo)師”工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，有抵觸情緒，行動遲緩；少數(shù)教師呈交材料中有弄虛作假之嫌；“思政導(dǎo)師”工作任務(wù)偏重，要求偏高，完成難度較大。鑒于此，我們在2018年春季“三師”工作推進中，進行了適當(dāng)改進：強化痕跡管理，要求留存工作照片、視頻或截圖等；將上學(xué)期“思政導(dǎo)師”5項任務(wù)減為4項，并設(shè)立最低量底線，對教師的壓力有所減輕，主動性、積極性得到了提升。

嚴(yán)格兌現(xiàn)獎懲措施，并且領(lǐng)導(dǎo)帶頭率先垂范。隨著“三師”工作的深入推進，教師們逐漸認(rèn)識到“三師”工作尤其是“思政導(dǎo)師”工作必須持續(xù)推進，不能半途而廢。

四、效果評價：思政課教師“三師”型隊伍建設(shè)的主要成效

(一)“三師”工作成效明顯

1.思政課教師隊伍思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)有較大提升

2017年以來，有2名教師的3個課堂入選湖北省高校思政課骨干教師“名師示范課堂”，3個團隊榮獲全省高職院校思政課信息化教學(xué)比賽一、二、三等獎各1項，《形勢與政策》課程成功立項校級素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程。同時，教師的培訓(xùn)研修和暑期社會實踐工作明顯加強，共有17人次參加省級及以上各類培訓(xùn)研修，4個團隊20多人次參加暑期社會實踐調(diào)研，不僅提升了教師的理論業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且擴大了視野，豐富了教學(xué)，加深了理論與實踐結(jié)合。全院教師全方位育人、全過程育人的觀念大幅度提升。

此外，我們強化了科研對教學(xué)的支撐，成立了“馬克思主義理論創(chuàng)新研究室”“紅色文化研究室”“思想政治工作研究室”3個研究團隊，僅2018年上半年就成功立項4個校級課題。

2.教學(xué)效果明顯提高

我們通過“精彩課堂”、示范課、公開課活動以及常態(tài)化、全覆蓋的教學(xué)巡查，大力提高思政課課堂教學(xué)效果，思政課課堂合格率均超過95%，學(xué)生對思政課教師課堂教學(xué)網(wǎng)上測評平均超過97.4分(滿分100分)。

3.時政宣講工作顯著加強

學(xué)院成立了“十九大精神講師團”，對全校中層以上干部及廣大教職工宣講10場次；全體教師開展了包括《十九大精神宣講》《砥礪奮進的五年》《大國關(guān)系》等專題宣講活動，宣講150余場次，覆蓋了2016級、2017級全體學(xué)生，大學(xué)生的政治意識、政治辨別能力以及“四個自信”得到增強。

4.思政導(dǎo)師育人工作效果明顯

學(xué)院全體教師與教學(xué)學(xué)院形成合力，努力解決學(xué)生在思想政治、心理情感、道德規(guī)范等方面的困惑，將第一、二、三課堂貫通，使線上線下融合，從教室向?qū)嬍?、晚自?xí)延伸，走近學(xué)生，盡力滿足學(xué)生健康成長需求，受到學(xué)生歡迎。實施“五個一”“四個一”工作舉措以來，共召開師生座談會39場次，座談學(xué)生800余人次；談心談話 85場次，與200多名學(xué)生進行了思想情感交流；參與、組織第二課堂活動108場次，內(nèi)容包括十九大精神學(xué)習(xí)心得交流、參加主題班會、組織開展“學(xué)習(xí)十九大精神，共圓中國夢”演講比賽等等。這些工作，有效解決了學(xué)生的心理困惑，拉近了師生情感距離，幫助學(xué)生健全了政治觀和道德觀。

(二)學(xué)生反響積極

為了解學(xué)生對“三師”工作反響情況，學(xué)院在2018年9月初對2016級、2017級部分學(xué)生進行了一次抽樣問卷調(diào)查。發(fā)放問卷1 185份，回收1 168份，其中有效問卷1 156份，男女生比例接近1∶1，基本符合我校學(xué)生性別結(jié)構(gòu)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有67.4%的學(xué)生贊同和認(rèn)可學(xué)院的“三師”工作；有36.3%的學(xué)生認(rèn)為思政課老師認(rèn)真組織、參與了學(xué)生的活動或者與學(xué)生進行了談心談話；有86.7%的學(xué)生愿意通過各種方式與思政課老師進行交流，以解除他們在學(xué)習(xí)生活和工作上的困惑。

總的來看，“三師”工作重點解決了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)、生活和思想上中遇到的突出問題。一是解開思想疙瘩，針對一部分文化知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，認(rèn)真做好心理輔導(dǎo)工作，為其鼓勁打氣，幫助樹立信心。二是解決生活中的實際問題，針對大學(xué)生擇友、交友、同學(xué)間和睦相處、互幫互助等問題，通過談心談話發(fā)現(xiàn)問題后予以協(xié)調(diào)解決。三是解開疑惑，及時了解學(xué)生思想政治上的各種疑惑，特別是針對反響較為強烈的評優(yōu)、助困等方面疑惑，嚴(yán)格按照國家相關(guān)政策給予解釋和答復(fù)。