邱麗娟，喬金杰，李喜云

（齊齊哈爾大學 經(jīng)濟與管理學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

一、大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進大學生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力

近年來，全國高校畢業(yè)生總數(shù)逐年遞增，從2011年至今，我國高校畢業(yè)生人數(shù)以百分之二至百分之五的增長率形式不斷增加，剛剛過去的2017年畢業(yè)生人數(shù)更是創(chuàng)歷史新高，達到795萬。二十幾年來高校就業(yè)面臨的不單純是畢業(yè)生數(shù)字的歷史新高，還有這幾年隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，環(huán)保政策的收緊，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟下行壓力增加，企業(yè)難做等等，這些壓力傳導給畢業(yè)生的就是“就業(yè)難”、“創(chuàng)業(yè)更難”的窘境[1]。

基于我國目前的形式，如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，積極應(yīng)對社會競爭，改變觀念，自主擇業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)，是高校教育工作者應(yīng)重點研究的課題。不僅可以使就業(yè)難、壓力大的情況有所緩解，而且能夠增加就業(yè)崗位，促進就業(yè)。

（二）提高畢業(yè)生質(zhì)量，加強綜合能力

社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，離不開具有創(chuàng)新思維的人才。創(chuàng)新思維是人們自覺地、能動地綜合運用性和開拓性成果的一種思維。創(chuàng)新可以推動社會的發(fā)展，那些能夠給企業(yè)提出具有建設(shè)性意見并且能夠使自己的方案付諸實踐的人，往往都是在大學階段已形成良好的創(chuàng)造性思維的人。社會的發(fā)展，國家的強大，需要各個行業(yè)的發(fā)展，而能夠使行業(yè)廣開思路，促進其更好發(fā)展更多的依賴于創(chuàng)造性人才。2018年中興公司接受美國政府的14億美元罰款的原因，除了公司內(nèi)部高層人員不謹慎的因素外，主要就是因為沒有自己獨立的芯片技術(shù)，受制于高通公司和美國政府，結(jié)果被美國政府多次處罰[2]。中興公司不缺高級管理人才，不缺高學歷和高智商的技術(shù)精英，但缺少的就是創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的知識儲備。

大學生的年齡大多在18歲到24歲之間，這正是人的一生中思維最活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期。傳統(tǒng)的課堂教授模式對形成發(fā)散性思維形成禁錮。開拓視野，形成創(chuàng)新思維。以產(chǎn)學研為平臺，積極參與一些科研創(chuàng)新項目，激發(fā)主動學習和思考，提高畢業(yè)生質(zhì)量，加強綜合能力的培養(yǎng)，無論對個人還是對社會，都是非常重要的事情。

（三）深化教育體制改革，促進高等教育發(fā)展

傳統(tǒng)的教育體制下，人才培養(yǎng)目標更加注重于應(yīng)用型、科研型人才的培養(yǎng)，這種導向致使缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“雙創(chuàng)”人才匱乏。大學生的創(chuàng)新意識較弱，創(chuàng)新能力難以形成。而進入經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，“雙創(chuàng)”教育的普及、深入，將會推動我國高校教育體制改革，轉(zhuǎn)變教育教學方式，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐，推動我國高等教育的健康發(fā)展。

二、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中存在的問題分析

近年來，為加強產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，各高校開展了許多有益的探索。高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中凸顯的問題有以下幾方面。

（一）培養(yǎng)目標不夠明確

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，歸根結(jié)底是要服務(wù)于社會，順應(yīng)時代發(fā)展，這也是高校實現(xiàn)自我發(fā)展的非常重要的途徑，是深化高等教育改革的需要。而目前的高等教育，由于受到傳統(tǒng)觀念的制約,往往習慣偏向于理論研究和科研,恰恰忽略了教育的產(chǎn)出質(zhì)量和社會效益[3]。對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義認識不夠充分,不能深入理解其精髓,高校服務(wù)社會需求的主動性和緊迫感不強。培養(yǎng)目標不夠明確，阻礙了高校大學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（二）政策扶持力度欠缺

政府對產(chǎn)學研合作教育的管理和指導可以促進其高效發(fā)展。完善的政策體系引導、支持和協(xié)調(diào)著產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的順利進行。而目前的形式是，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個突出問題是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新政策扶持力度不夠，產(chǎn)學研合作教育立法不夠健全，導致產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新實踐中缺乏法律依據(jù)。政府并未起到很好的宏觀調(diào)控作用，如此種種情況制約著產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。

（三）大學生綜合素養(yǎng)有待提升

大學生在入學初都會懷揣夢想，要在大學期間形成新思想、創(chuàng)造新理論。圖書館，實驗室，計算機房等等，高校具備良好的學習條件。而大多學生不能充分利用這些條件。課程安排的分散，客觀上造成與老師接觸不多，自己又不能做到主動和老師探討交流，致使幾年下來，相關(guān)知識匱乏，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學生，習慣于循規(guī)蹈矩，即便有創(chuàng)新想法與激情，卻缺乏創(chuàng)新的耐力，不能堅持到底，遇到困難時，容易妥協(xié)，半途而廢。而這些，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大忌。

三、基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的建議

自黨的十八大，特別是十九大以來，隨著我國改革繼續(xù)深入，社會規(guī)則更加明晰化，社會分工更加精細化。社會要進步，經(jīng)濟要發(fā)展，都離不開具有創(chuàng)新思維的人才去引導、組織和實踐?；诋a(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，不僅是深化高等教育改革所要應(yīng)對的理論問題，也是各高校面臨社會發(fā)展挑戰(zhàn)的現(xiàn)實問題，是高等教育的一個正確切入點。

（一）更新傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為根本目標

傳統(tǒng)教育模式下，絕大多數(shù)大學生經(jīng)過了學前教育、義務(wù)教育、高中時期，基本都是在嚴格的“填鴨式”學習中渡過。死讀書、讀死書，守規(guī)矩、聽老師家長的話已經(jīng)成為了“好學生”的標準，自身的個性、想法、愛好基本不復存在。進入高校，自立的機會多了，視野也開拓了，思維也活躍了。但僅僅依靠課堂這種傳統(tǒng)教授的模式很難讓學生束縛了近二十年的思維得以快速解放，使之更加的發(fā)散，發(fā)散到可以培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新思維。因此，要努力培養(yǎng)復合型人才，也只有這樣，將來畢業(yè)生在社會的每個崗位上的成就將會更上一層樓[4]。所以，這就要求我們這些高校的教育工作者更新傳統(tǒng)的教育觀念，首先自身需具備發(fā)展性思維，率先創(chuàng)新，大學階段引導學生創(chuàng)新意識一點一點地積淀，創(chuàng)新思維一點一點地發(fā)展。從而提高畢業(yè)生質(zhì)量，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為根本目標

（二）完善產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)政策，促進“雙創(chuàng)”發(fā)展

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新實踐過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，需要相關(guān)專業(yè)人士的指導與建議。政府應(yīng)提供便利、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導咨詢的服務(wù)。因此，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚集地區(qū)設(shè)立“雙創(chuàng)”咨詢服務(wù)部門，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺，通過網(wǎng)上解答的形式，為高校的“雙創(chuàng)”提供專業(yè)的指導。再有，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)融資政策。充分發(fā)揮金融信貸的引導職能，促使金融資源流向公共產(chǎn)品和公共服務(wù)方向，開拓融資渠道，創(chuàng)新融資方式。加大力度使互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展更加規(guī)范有序，并加強監(jiān)督管理，降低金融風險。營造一個和諧的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的融資環(huán)境，促進“雙創(chuàng)”更好的發(fā)展。

（三）鼓勵學生進行“跨界”學習，為“雙創(chuàng)”打好基礎(chǔ)

創(chuàng)新是社會的推動力，但每一次創(chuàng)新的成功都不是某一單一學科或領(lǐng)域所能支撐的。馬云曾說：“如果銀行不改變，我們就改變銀行”，所以支付寶就出現(xiàn)了，改變了人們的生活，也改變了銀行。馬云的成功創(chuàng)新是在于他把不熟悉的信息領(lǐng)域、金融領(lǐng)域等進行了整合，創(chuàng)造出了“支付寶”。馬云和他的團隊不可能人人都對這些領(lǐng)域達到精通，但他們通過學習，了解這些領(lǐng)域相關(guān)基本知識。當這些知識綜合后，會在頭腦中碰撞出創(chuàng)新的火花。當有了創(chuàng)新想法后，再找專業(yè)的人做專業(yè)的事，而把這些專業(yè)人的成果整合在一起就是阿里巴巴的創(chuàng)新成功。

可見，具有創(chuàng)新思維的人才，一定是個“跨界”的人才，可以不要求他樣樣精能，但能在關(guān)鍵時刻提出建設(shè)性的意見并付諸實踐，這就是創(chuàng)新。

（四）重視實踐活動的開展，構(gòu)建良好的“雙創(chuàng)”環(huán)境

高校應(yīng)積極開展“雙創(chuàng)”實踐活動，構(gòu)建良好的校園“雙創(chuàng)”環(huán)境，鼓勵大學生進行“雙創(chuàng)”活動。具體做法，一方面，借助于網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、報紙等宣傳平臺，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對當代大學生的重要意義，營造求實創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境。另一方面，鼓勵學生積極參與教師的教學和科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。三是開展豐富的“雙創(chuàng)”體驗和實踐活動，使學生盡早熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。有條件的高校應(yīng)引進VBSE虛擬模擬系統(tǒng)，建立VBSE實驗室，重點在高年級學生中進行培訓。以此強化大學生的“雙創(chuàng)”意識，提高大學生“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)。