□張海燕

(山西醫(yī)科大學(xué)管理學(xué)院，山西 太原 030001)

隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招和社會(huì)變遷的不斷加劇，我國(guó)高校內(nèi)外部的生態(tài)環(huán)境巨變，學(xué)生管理難度不斷增大，以學(xué)生死亡為最終結(jié)果，發(fā)生在高校校園環(huán)境內(nèi)外的非正常死亡事件逐漸進(jìn)入研究者的視野。盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)開(kāi)展了預(yù)防和處置機(jī)制的相關(guān)研究，或?qū)Ψ钦Ｋ劳鍪录脑蜻M(jìn)行整體分析，而很少以類(lèi)型分析的視角剖析事件發(fā)生的原因。

本文以類(lèi)型分析為理論依據(jù)，系統(tǒng)分析不同類(lèi)型非正常死亡事件發(fā)生的重要影響因素，設(shè)計(jì)了《高校學(xué)生非正常死亡事件應(yīng)急管理機(jī)制研究》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)、石河子大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院等十所大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，被調(diào)查對(duì)象涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理行政人員、普通教師、輔導(dǎo)員等多種工作角色。旨在為探求科學(xué)有效的學(xué)生非正常死亡事件應(yīng)急管理機(jī)制提供依據(jù)。

1　高校非正常死亡事件的定義與分類(lèi)

目前高校大學(xué)生非正常死亡事件的定義較多，由于責(zé)任認(rèn)定及各種誘因的復(fù)雜性，很難對(duì)此做出一個(gè)精確的定義，大體上是指普通高校在讀學(xué)生發(fā)生的高墜、溺水、中毒、觸電、猝死、縊亡、交通安全、消防安全等事故，以及因治安案件和刑事案件造成的非正常死亡案件[1]。然而，看似相同結(jié)果的非正常死亡事件原因并非整齊劃一，按照誘發(fā)原因的不同可以將非正常死亡事件分為自殺型心理疾病類(lèi)、刑事案件類(lèi)、意外死亡類(lèi)這三種。

2　高校非正常死亡事件原因分析

2.1　自殺型心理疾病類(lèi)

這類(lèi)事件主要是指由于心理疾病引發(fā)的主觀上采取各種手段結(jié)束自己生命的行為事件，其直接結(jié)果就是個(gè)體的死亡。例如高墜、溺水、縊亡等行為。這類(lèi)事件強(qiáng)調(diào)的是主觀動(dòng)機(jī)造成的死亡，大多數(shù)當(dāng)事人都伴有焦慮、抑郁、失眠癥等心理疾病[2]。造成這類(lèi)死亡事件的原因是復(fù)雜的。

2.1.1青年期心理特征所致

按照發(fā)展心理學(xué)的基本理論，青年期的年齡范圍約在17～18歲到35歲。進(jìn)入青年期，個(gè)性趨于定型，社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值觀和道德觀形成并成熟。高校大學(xué)生大部分正處于青年期的心理發(fā)展階段，確定自我認(rèn)同感是這一時(shí)期的重要發(fā)展任務(wù)。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，自我認(rèn)同的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程，通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一。處于青年期的大學(xué)生一旦在理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間失衡，就容易在自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我理想方面出現(xiàn)混淆，產(chǎn)生自我認(rèn)同感危機(jī)。許多大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題如環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、人際交往、性格與情緒等問(wèn)題的根源，都能追溯到自我認(rèn)同危機(jī)上去。如果在長(zhǎng)期的尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我過(guò)程中遭到同一性挫折，就會(huì)出現(xiàn)持久的、病態(tài)的同一性危機(jī)，產(chǎn)生自卑、苦悶、抑郁等痛苦感受，進(jìn)而出現(xiàn)“自殺”這種擺脫個(gè)人心理痛苦的極端方式。

2.1.2原生家庭問(wèn)題所致

近幾年來(lái)，原生家庭對(duì)青少年心理健康的重要影響越來(lái)越受到關(guān)注。原生家庭是指自己出生和成長(zhǎng)的家庭，其氣氛，傳統(tǒng)習(xí)慣，家庭角色的學(xué)效對(duì)象，家人互動(dòng)的關(guān)系影響著每個(gè)人的性格和行為模式。在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育是每個(gè)人性格形成的第一課堂,很多人的心理問(wèn)題在很大程度上受到從小生長(zhǎng)的家庭影響。離異家庭，單親家庭，留守家庭等復(fù)雜的家庭狀況容易為這類(lèi)青少年造成過(guò)度的心理負(fù)擔(dān)[3]。在問(wèn)卷調(diào)查中針對(duì)非正常死亡事件學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：20%的學(xué)生來(lái)自離異家庭，21%的學(xué)生是單親家庭，父母長(zhǎng)期在外打工的留守家庭學(xué)生比例為13.3%，而來(lái)自于完整家庭的學(xué)生比例僅為8%。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，學(xué)生非正常死亡事件的發(fā)生與其原生家庭本身的問(wèn)題之間不是偶然性關(guān)系，來(lái)自問(wèn)題家庭的學(xué)生更容易在大學(xué)期間出現(xiàn)各類(lèi)突發(fā)事件，尤其是自殺型非正常死亡事件的發(fā)生背后透露著學(xué)生原生家庭的各類(lèi)問(wèn)題：家庭成員關(guān)系不和，來(lái)自家庭關(guān)愛(ài)不足，親子溝通缺乏等問(wèn)題導(dǎo)致這部分學(xué)生更易產(chǎn)生消極情緒，容易誘發(fā)自殺類(lèi)事件的發(fā)生。

2.1.3學(xué)校心理干預(yù)低效所致

2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。各高校以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，相繼成立了心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，加大人財(cái)物配備，開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。然而學(xué)校在注重心理干預(yù)廣度的情況下存在干預(yù)深度不夠的問(wèn)題，即干預(yù)效度偏低，這一問(wèn)題在已經(jīng)存在心理障礙和心理問(wèn)題的學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。例如，盡管開(kāi)展了學(xué)生心理普查，但存在普查結(jié)果束之高閣的問(wèn)題，與學(xué)生父母及直接管理學(xué)生的輔導(dǎo)員反饋不及時(shí)，不能第一時(shí)間對(duì)心理問(wèn)題高危學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與監(jiān)控；盡管成立了相應(yīng)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，但問(wèn)題學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)依舊嚴(yán)重，認(rèn)為接受心理咨詢(xún)是不光彩的事情，實(shí)際情況咨詢(xún)熱線(xiàn)不熱，咨詢(xún)機(jī)構(gòu)冷清；盡管對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理矯治，但與家庭、社會(huì)的配合較少，心理健康教育的范圍僅放在學(xué)校范圍之內(nèi)，往往治標(biāo)不治本，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題學(xué)生的心理癥結(jié)。種種原因造成學(xué)校層面對(duì)于嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生心理干預(yù)低效，對(duì)于有自殺傾向?qū)W生的自殺預(yù)兆沒(méi)有有效的監(jiān)控、預(yù)見(jiàn)與管理，從另一個(gè)層面加速了自殺類(lèi)事件的發(fā)生。

2.2　刑事案件類(lèi)

這類(lèi)事件主要是指在校學(xué)生遭遇他人過(guò)失或故意傷害致死的事件，該類(lèi)事件因?yàn)樗麣⑦@一客觀事實(shí)，以公安機(jī)關(guān)的偵查為主，例如斗毆致死、情殺、他殺、投毒等行為。造成這類(lèi)事件的原因主要有以下幾點(diǎn)：

2.2.1法律意識(shí)淡薄

2014年黨的十八屆四中全會(huì)提出了“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程，各高校對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)均能給予充分重視，學(xué)生法律素質(zhì)得到了普遍提升。然而，在多種因素的影響下，大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀仍存在著許多問(wèn)題，最突出的是法律行為習(xí)慣的欠缺。一部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)過(guò)法律常識(shí)，但維權(quán)方式和手段缺乏，運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題的行為習(xí)慣并沒(méi)有內(nèi)化并養(yǎng)成。當(dāng)與他人產(chǎn)生矛盾糾紛時(shí)，仍然選擇非理性的方式解決問(wèn)題，因逞氣斗勇或積怨報(bào)復(fù)而引發(fā)的打架斗毆時(shí)有發(fā)生，一旦沖突升級(jí)，容易因沖動(dòng)引發(fā)非正常死亡事件的發(fā)生[4]。2004年轟動(dòng)全國(guó)的云南大學(xué)馬加爵事件[5]、2013年復(fù)旦投毒案[6]等事件追其原因都是由于選擇非法律途徑解決問(wèn)題而釀造的悲劇。

2.2.2風(fēng)險(xiǎn)防控能力不足

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各種影響安全的復(fù)雜性、不確定性因素逐漸增多，90后占主流的大學(xué)生，從小成長(zhǎng)在家庭和學(xué)校的監(jiān)護(hù)下，猶如溫室的花朵，以往的教育中通常只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)基本公共安全常識(shí)、交友辯友常識(shí)等問(wèn)題的重視。一旦進(jìn)入高校這種半開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，脫離了父母的監(jiān)管，凸顯出風(fēng)險(xiǎn)防控能力的不足。一方面，沒(méi)有認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)的自覺(jué)性，不能隨時(shí)隨地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，另一方面對(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)情境沒(méi)有警惕性。涉及刑事案件的非正常死亡事件中，有的當(dāng)事人是由于不能對(duì)交友類(lèi)型進(jìn)行分辨，無(wú)論在現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)世界中對(duì)陌生人的警惕性極低，不能做到慎重交友；有的是對(duì)自己所涉及公共領(lǐng)域的活動(dòng)不能進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，已經(jīng)置于危險(xiǎn)的情景之中而毫無(wú)察覺(jué)，最終導(dǎo)致了各類(lèi)非正常死亡事件的發(fā)生。比較典型的案例諸如2014年蘭州某大學(xué)一男一女兩名學(xué)生因感情糾葛被另一社會(huì)閑散人員當(dāng)街殺害事件、2014年8月重慶女大學(xué)生搭乘黑車(chē)遇害事件、2016年廣州某高校女大學(xué)生夜跑割喉事件等。

2.3　意外死亡類(lèi)

這類(lèi)非正常死亡事件是除去自殺自殘、意外傷害原因以外的致死事件，主要包括校內(nèi)猝死、校園安全事故以及校內(nèi)意外災(zāi)害三種。造成這類(lèi)事件發(fā)生的原因一般是多元的，并于前兩類(lèi)非正常死亡事件的原因有所交織，這里主要就發(fā)生在校園內(nèi)的猝死和校園安全事故兩種類(lèi)型的意外死亡事件展開(kāi)原因分析。

2.3.1健康管理意識(shí)不足

這一歸因主要針對(duì)校內(nèi)猝死事件，一般情況高校學(xué)生猝死主要分為運(yùn)動(dòng)性猝死和突發(fā)猝死兩類(lèi)。[7]據(jù)國(guó)家體育總局和北京體育大學(xué)聯(lián)合編撰的《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告(2015)》反映，多項(xiàng)身體素質(zhì)檢測(cè)顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)不如中學(xué)生。2014年1月廣州某大學(xué)學(xué)生清晨被發(fā)現(xiàn)猝死于宿舍，2012年煙臺(tái)某高校20歲女生因長(zhǎng)期熬夜猝死，2014年5月南昌航天大學(xué)一名學(xué)生在校園鍛煉跑步時(shí)猝死，這一件件血淋淋的報(bào)道背后反映了當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)堪憂(yōu)，健康管理意識(shí)不足的問(wèn)題。從身體素質(zhì)方面來(lái)看，由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。進(jìn)入大學(xué)生活后，教室、宿舍和網(wǎng)絡(luò)幾乎是學(xué)生生活的全部，鍛煉時(shí)間并沒(méi)有增多。從健康管理意識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生自身的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足，體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)體育課程的積極性不夠。還有一部分學(xué)生存在長(zhǎng)期熬夜、久坐不動(dòng)的不良習(xí)慣，日常生活不規(guī)律，兩方面的因素成為校內(nèi)猝死事件發(fā)生的主要原因。

2.3.2校園自身管理欠缺

這一歸因主要針對(duì)由于高校校內(nèi)各種場(chǎng)所、設(shè)施管理不善而導(dǎo)致的學(xué)生意外死亡事件。一方面，某些高校由于經(jīng)費(fèi)不足，年久失修的教學(xué)樓、宿舍樓以及其他教輔場(chǎng)所仍然違規(guī)投入使用，體育訓(xùn)練器材老化、電器電線(xiàn)老化、應(yīng)急疏散標(biāo)識(shí)不清、危房違建指示不明、基礎(chǔ)消防設(shè)施短缺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為意外死亡類(lèi)事件的發(fā)生埋下了安全隱患。另一方面，由于當(dāng)前高校環(huán)境社會(huì)化加劇，校園內(nèi)部的教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐椅娛樂(lè)場(chǎng)所等公共場(chǎng)所對(duì)社會(huì)開(kāi)放，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，造成社會(huì)與學(xué)校的頻繁接觸，這些因素都為高校自身的安全管理工作帶來(lái)了隱患和難度。加之由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)校相關(guān)的教學(xué)人員、管理人員數(shù)量并沒(méi)有按比例增加，面對(duì)龐大的學(xué)生服務(wù)群體，在教學(xué)、管理與服務(wù)中客觀存在薄弱環(huán)節(jié)，一定程度上增加了該類(lèi)意外死亡事件的發(fā)生概率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玉學(xué).大學(xué)生非正常死亡問(wèn)題研究及對(duì)策——以廣州大學(xué)城為例[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(11).

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[5]百度百科.馬加爵[EB/OL].(2013-04-18)[2017-10-17].http://baike.baidu.com/item/%E9%A9%AC%E5%8A%A0%E7%88%B5/154174?fr=aladdin.

[6]騰訊評(píng)論.復(fù)旦投毒案：因瑣事殺人帶來(lái)什么反思[EB/OL].(2013-04-20)[2017-10-17].http://view.news.qq.com/zt2013/fudanpoison/index.htm.

[7]楊振斌,李焰.大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象的分析[J].心理與行為研究，2015(13).