劉震威

[摘 要] 做好中高職教育工作的銜接是促使職業(yè)教育得以協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此基于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接存在的問題，結(jié)合中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循的層次性、全方位、靈活性原則，提出創(chuàng)設(shè)符合中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)需求的中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系，即對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確的定位；加強(qiáng)中高職師資之間的交流，合作編寫實(shí)踐教材；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、考核方法；深化校企合作建立資源共享機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；中高職；對(duì)接

[中圖分類號(hào)] G320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）03-0180-03

Abstract： To do a good job of higher vocational education connection is the key to the coordinated development of the vocational education factors， therefore， based on the problems and combined with the principle of hierarchy， omni-directional and flexibility in the practical teaching system， the study puts forward the practical teaching system which conforms to the demand for higher vocational accounting profession. It should carry out positioning in the training goal of higher vocational accounting major students correctly， strengthen the communication between teachers of middle and higher vocational colleges and write the materials in cooperation， innovate practice teaching method and assessment method， and deepen school-enterprise cooperation to establish resource sharing mechanism.

Key words： practical teaching， accounting major， middle and higher vocational colleges， connection

做好中高職銜接已然成為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系最為重要的工作之一，尤其是現(xiàn)如今在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往課程存在著一定的重復(fù)性，教學(xué)資源也缺乏共享性，解決工作早已刻不容緩。為此，通過(guò)結(jié)合中高職會(huì)計(jì)對(duì)接班教學(xué)工作上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面入手展開粗淺的探討，最終提出中高職會(huì)計(jì)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，以供參考。

一、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接存在的問題

（一）在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要包括會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、基本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要包括會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)專項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂桿實(shí)習(xí)等。而由于高職院校所面對(duì)的生源都是普通的高中生，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案往往都是以零專業(yè)基礎(chǔ)作為起點(diǎn)，而這不可避免的就會(huì)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)生重復(fù)，造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，造成這一問題的關(guān)鍵就在于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能稍顯薄弱，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重

就業(yè)與升學(xué)始終都是困擾中職院校學(xué)生們的一大難題，而往往許多的中職院校學(xué)生與家長(zhǎng)們更加注重升學(xué)。而升學(xué)又側(cè)重于對(duì)中職院校學(xué)生們的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論的考核，也就使得預(yù)備走升學(xué)道路的中職院校學(xué)生們往往對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的重視程度不夠，在會(huì)計(jì)專業(yè)的操作上不夠規(guī)范。而高職院校的教師們又認(rèn)為中職院校的學(xué)生們?cè)谥新氃盒５木妥x期間已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)，也就忽視了對(duì)其實(shí)踐職業(yè)技能的指導(dǎo)。同樣的中職院校的學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為高職的實(shí)訓(xùn)課程與中職的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相似，而失去學(xué)習(xí)的興趣。這些問題都中影響了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量。

（三）中高職院校的實(shí)踐教學(xué)資源缺乏共享性

雖然現(xiàn)如今國(guó)家為了促進(jìn)中高職院的協(xié)調(diào)發(fā)展出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)性文件，但是缺乏實(shí)質(zhì)上的政策與制度，也就使得歸屬于不同部門的中高職院校無(wú)法進(jìn)行良好的溝通與交流。特別是中高職銜接機(jī)構(gòu)由于受到條塊分割、利益影響，如若沒有政府從中參與是很難實(shí)現(xiàn)相互之間合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的。而這就會(huì)造成重復(fù)建造中高職實(shí)訓(xùn)室，以至于實(shí)訓(xùn)室的使用效率不夠高；沒有經(jīng)過(guò)共同商談開發(fā)的中高職實(shí)訓(xùn)教材的，其實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)過(guò)多。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（一）遵循層次性原則

在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要明顯突出層次性區(qū)別，要根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人員的不同需求，對(duì)各個(gè)單位的職業(yè)能力要求進(jìn)行分析，構(gòu)建中高職貫通的時(shí)間教學(xué)體系，從而避免中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的重復(fù)。

（二）遵循全方位原則

在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要做好實(shí)踐教材的開發(fā)，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)方法的評(píng)價(jià)以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。即通過(guò)全方位的對(duì)接與溝通，最大限度的提高中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接后的教學(xué)效果，以便學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求。

（三）遵循靈活性原則

在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，不僅要充分的考慮到中職教育在升學(xué)與就業(yè)這兩種教育的不同學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到高職招生生源的復(fù)雜性，進(jìn)而采取選修與必修這兩種實(shí)踐教學(xué)方式，為中高職學(xué)生制定不同的實(shí)踐課程體系，從而滿足中高職教育的不同需求。

三、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)策

（一）對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確的定位

通過(guò)對(duì)近些年來(lái)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)崗位與就業(yè)單位類型來(lái)看，中職院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)都會(huì)就職于中小型民營(yíng)企業(yè)，并從事收銀、出納、統(tǒng)計(jì)、助理會(huì)計(jì)等職位，而這些職位對(duì)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)核算報(bào)告要求相對(duì)較低，主要是要求他們必須要具備熟練的動(dòng)手能力。而高職院校的畢業(yè)生則絕大多數(shù)都會(huì)就職于中小型民營(yíng)企業(yè)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)以及個(gè)別非盈利機(jī)構(gòu)，并從事出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理等崗位，這些職位更加注重畢業(yè)生的綜合分析能力。為此，在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的培養(yǎng)上就應(yīng)該結(jié)合中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際從業(yè)情況，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確的定位，從而進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)接班實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)

我們都知道對(duì)于會(huì)計(jì)崗位而言，其崗位之間的層次遞進(jìn)十分的明顯。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以使用四段遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，按照技能的遞進(jìn)性進(jìn)行分類，即，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段、崗位能力培養(yǎng)階段、綜合能力培養(yǎng)階段。會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系都要以職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，實(shí)施校內(nèi)外共同教學(xué)，采取選修與必修教學(xué)模式，一方面兼顧了中職院校學(xué)生們對(duì)升學(xué)與就業(yè)的不同需求，另一方面也避免了中高職實(shí)踐教學(xué)課程發(fā)生重復(fù)與脫節(jié)的問題，使中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)接更為順暢。同時(shí)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系還要呈現(xiàn)出縱橫延伸的模式，高職院校要在中職實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增設(shè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等實(shí)訓(xùn)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位內(nèi)容進(jìn)行拓展與加深，使中高職院校的崗位任務(wù)與崗位內(nèi)容呈現(xiàn)出明顯的層次區(qū)別（如表1所示）。需要注意的是對(duì)于中職院校選擇就業(yè)的學(xué)生，要考慮到其畢業(yè)以后的發(fā)展，在選修會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，則必須要注重學(xué)生們的會(huì)計(jì)操作規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生們的會(huì)計(jì)職業(yè)能力判斷。

（三）加強(qiáng)中高職師資之間的交流，合作編寫實(shí)踐教材

以往的中高職實(shí)踐教材雖然有邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)，企業(yè)會(huì)計(jì)骨干參與到編寫工作之中，但是中高職院校在實(shí)踐教材的編寫過(guò)程中都是各自在內(nèi)部進(jìn)行的，因此，也就極易在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接過(guò)程中發(fā)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問題。為此，中高職院校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教師的相互交流，對(duì)實(shí)踐教材進(jìn)行合作開發(fā)，共同研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，從而使中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)接更加順暢，形成更加開放的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、考核方法

為了使中高職會(huì)計(jì)專業(yè)順利對(duì)接，并且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生們的崗位能力培養(yǎng)，在中高職院校教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，施行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。中職院校的實(shí)踐教學(xué)要側(cè)重于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中則要側(cè)重于在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何做。對(duì)于中高職院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核則應(yīng)該采取過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的模式。

（五）深化校企合作建立資源共享機(jī)制

為了最大限度的發(fā)揮出校企合作優(yōu)勢(shì)，形成中高職院校與企業(yè)之間的互利互贏局面。中高職院校應(yīng)該深化校企合作機(jī)制，與校外的實(shí)訓(xùn)基地做好信息互通，并且擴(kuò)大與區(qū)域之間的聯(lián)系。同時(shí)，中高職院校還可以統(tǒng)籌建設(shè)與使用實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生能夠在中高職之間進(jìn)行課程互選，使中高職院校的學(xué)生們其所獲得實(shí)踐技能與學(xué)分都能夠達(dá)到互通互認(rèn)。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]