徐生忠

（武警警官學(xué)院訓(xùn)練基地教研部 廣東 廣州 510440）

信息化教學(xué)是信息化戰(zhàn)爭和軍隊信息化建設(shè)對軍事人才培養(yǎng)的必然要求，是提高任職教育教學(xué)質(zhì)量和效益的有力推手，也是決定院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵因素。但從軍隊任職教育教學(xué)實際看，信息化教學(xué)層次較低，普遍存在著對信息化教學(xué)的特點和規(guī)律把握不深不透，與任職教育教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)模式、方法和策略陳舊單一等問題。尤其是適應(yīng)任職教育教學(xué)的信息化教學(xué)模式創(chuàng)新乏力，成為影響和制約信息化教學(xué)有效開展的主要瓶頸之一。要切實提升新時代軍隊人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須緊跟信息化教學(xué)的發(fā)展步伐，緊密結(jié)合院校教學(xué)任務(wù)和特點，不斷探索和創(chuàng)新適應(yīng)任職教育教學(xué)需求的信息化教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)模式創(chuàng)新的引擎，不斷推動信息化教學(xué)模式生成并為之烙上新時代的標(biāo)簽

信息化教學(xué)是一個不斷發(fā)展、不斷深入的過程，大體經(jīng)歷了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）和信息技術(shù)與課程融合（IITC）三個發(fā)展階段，呈現(xiàn)出與時俱進(jìn)的鮮明時代特征。2015年5月23日，習(xí)主席在給青島舉行的首屆國際教育信息化大會開幕的賀詞中明確指出：“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題。”

所謂信息技術(shù)與課程的融合，就是通過將現(xiàn)代信息技術(shù)深入有效地融合于教育教學(xué)過程，營造一種能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用的信息化教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和課程融合是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段高度融合的基本教學(xué)模式，進(jìn)入信息技術(shù)與課程融合階段，信息技術(shù)已經(jīng)不再僅僅是輔助教與學(xué)的手段和工具。正如美國教育技術(shù)CEO論壇2000年報告中所言：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，甚至整合于全課程，并且應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教學(xué)目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)的時候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！?/p>

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式是深入促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合的主要方法途徑。從信息化教學(xué)發(fā)展趨勢和任職教育教學(xué)的現(xiàn)實需求看，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、虛擬仿真訓(xùn)練教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是任職教育教學(xué)的基本模式。但從軍隊任職教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀看，信息技術(shù)與課程融合的程度仍然較低，范圍非常有限，基本上還停留在計算機(jī)輔助教學(xué)的階段和水平。必須深刻認(rèn)識信息技術(shù)與課程融合的本質(zhì)內(nèi)涵和重要作用，以教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為契機(jī)，逐步打破課堂教學(xué)中“多媒體課件演示”一統(tǒng)天下的格局，力求在融合途徑和方法創(chuàng)新上求突破，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的有效應(yīng)用和不斷創(chuàng)新。

一是要積極探索適應(yīng)任職教育教學(xué)需求的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)辦學(xué)模式。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化教學(xué)資源建設(shè)和信息化教學(xué)平臺建設(shè)，逐步打牢網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。二是要切實提高任職教育的實戰(zhàn)化教學(xué)水平。緊密結(jié)合任職教育實踐性強(qiáng)的特點，運用VR、AR和AI等新技術(shù)、新手段研發(fā)各類教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，加大虛擬仿真教學(xué)力度，補(bǔ)齊院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的短板弱項，提高教育教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)員的實戰(zhàn)化崗位任職能力。三是要著力探索適應(yīng)新時代任職教育教學(xué)的信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化條件下的新發(fā)展，是基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。從信息技術(shù)的發(fā)展趨勢看，“基于智慧校園環(huán)境教學(xué)模式”、“基于MOOC教學(xué)模式”和“基于大數(shù)據(jù)教學(xué)模式”仍然是未來任職教育教學(xué)模式創(chuàng)新的基本方向。對教學(xué)環(huán)節(jié)實施全面智能化改造，試點推廣以課前推送、MOOC視頻、彈幕互動、自主答疑為主要特征的自主學(xué)習(xí)模式，是任職教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重點。

二、現(xiàn)代教育教學(xué)理論為教學(xué)模式注入魂和綱，引領(lǐng)新時代信息化教學(xué)模式創(chuàng)新的基本方向

教學(xué)模式既是教學(xué)的方法策略體系，也是教育教學(xué)理論的思想框架。信息化教學(xué)模式就是建立在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和完善起來的，蘊(yùn)含著人才觀、學(xué)習(xí)觀、教育教學(xué)觀、技術(shù)應(yīng)用觀和教育教學(xué)評價觀的思想精髓。“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”、“基于微課教學(xué)模式”和“創(chuàng)客教育教學(xué)模式”等就是在現(xiàn)代教育教學(xué)思想理念指導(dǎo)下新時代教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，是典型的“以學(xué)為中心”的信息化教學(xué)模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了“課內(nèi)講授知識，課外內(nèi)化知識”的傳統(tǒng)教學(xué)流程，重構(gòu)了“知識學(xué)習(xí)在課外，知識內(nèi)化在課堂”的新型教學(xué)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段有效性的高度統(tǒng)一?！拔⒄n”是以微視頻為主要形式，基于某個知識點和能力培養(yǎng)為重點的教學(xué)資源，它主題鮮明、短小精悍，解決了當(dāng)代信息資源膨脹而學(xué)習(xí)者時間碎片化的突出矛盾?！皠?chuàng)客教育”融合了創(chuàng)新教育、實踐性教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的新理念，把學(xué)習(xí)者從教育的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私逃膭?chuàng)造者。因此，要選擇好、應(yīng)用好信息化教學(xué)模式，實現(xiàn)新時代信息化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，使之引領(lǐng)信息化教學(xué)模式變革的思想潮流。

國內(nèi)教育界有關(guān)對信息化教學(xué)模式的基本分類，祝智庭教授和鐘志賢教授的觀點最具代表性。祝智庭教授從教育哲學(xué)的視角，以價值觀（個體主義、集體主義）和認(rèn)識論（客觀主義、建構(gòu)主義）兩個維度、四個方面把信息化教學(xué)模式分為四種基本類型：個體主義—客觀主義教學(xué)模式、集體主義—客觀主義教學(xué)模式、個體主義—建構(gòu)主義教學(xué)模式和集體主義—建構(gòu)主義教學(xué)模式。鐘志賢教授則從教育模式的視角，從教學(xué)性質(zhì)（接受、探究）和教學(xué)組織形式（群體、個體）兩個維度、四個方面也把信息化教學(xué)模式分為四類：個體接受型教學(xué)模式、群體接受型教學(xué)模式、個體探究型教學(xué)模式和群體探究型教學(xué)模式。新時代信息化教學(xué)模式變革的總體取向是客觀主義傾向的教學(xué)模式向建構(gòu)主義傾向的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的接受型教學(xué)模式向符合現(xiàn)代教育教學(xué)本質(zhì)要求的探究性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育教學(xué)理念是信息化教學(xué)模式選擇與應(yīng)用的思想根源，不論是新時代信息化教學(xué)模式選擇與應(yīng)用，還是創(chuàng)新與發(fā)展，都需要從現(xiàn)代教育教學(xué)理論，尤其是建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論、創(chuàng)造性思維理論、繼續(xù)教育理論、終生教育理論和多元智能理論中汲取營養(yǎng)。能否構(gòu)建新時代適應(yīng)軍隊任職教育教學(xué)需求的信息化教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵是這種教學(xué)模式是否反映了其探究性的本質(zhì)特征，是否體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想理論所倡導(dǎo)的“以學(xué)為中心”的價值取向。

三、教學(xué)方法和策略的合理運用和不斷融合，仍然是催生新時代信息化教學(xué)模式創(chuàng)新的基石和突破口

信息化教學(xué)模式是一系列教學(xué)方法、策略的有機(jī)結(jié)合，不但需要現(xiàn)代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)，更需要科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略的有力支撐。一般來說，教學(xué)方法、策略的選擇和應(yīng)用受一定教學(xué)模式的制約，但教學(xué)方法和策略又是多種多樣的，具有相對的獨立性。一種教學(xué)方法、策略，可以適應(yīng)于不同的教學(xué)模式，也可以為不同的教學(xué)模式所用。一種適應(yīng)任職教育教學(xué)特點的合理而有效的教學(xué)方法、策略，一旦成為信息化教學(xué)的必然選擇和信息化教學(xué)模式主要構(gòu)成要素時，就會產(chǎn)生巨大的反作用，對信息化教學(xué)模式的有效應(yīng)用產(chǎn)生重大的決定性的影響，催生一系列適應(yīng)新時代任職教育教學(xué)需求的信息化教學(xué)模式。

從軍隊任職教育和信息化教學(xué)的歷史經(jīng)驗、教學(xué)實際以及現(xiàn)實需求看，啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、問題式教學(xué)、模擬仿真教學(xué)和實踐性教學(xué)依然是任職教育教學(xué)行之有效的方法、策略和模式。隨著信息化環(huán)境的不斷改善，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用將更加廣泛，也是實戰(zhàn)化教學(xué)和模擬仿真教學(xué)融合發(fā)展的典范。隨著特色信息化教學(xué)資源的不斷豐富和任職教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的不斷積累，基于資源的主題教學(xué)模式將把案例式教學(xué)和問題式教學(xué)的發(fā)展推向一個新的層次，逐漸成為新時代信息化教學(xué)的主流模式。

能否實現(xiàn)新時代任職教育和信息化教學(xué)方法、策略和模式的相互融合和不斷創(chuàng)新，是實現(xiàn)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。任職教育教學(xué)方法、策略是構(gòu)建新時代信息化教學(xué)模式的基石，要有效推動信息化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，必須思想上與時俱進(jìn)，行動上腳踏實地，重點在任職教育教學(xué)方法策略的融合和創(chuàng)新上厘清思路，尋找突破口。

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