劉杰輝

摘 要： 基于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本研究提出應(yīng)用型本科院校在科技外語類人才培養(yǎng)過程中必須堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”原則，并基于此原則對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以期解決外語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，提高外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué) 產(chǎn)學(xué)融合

一、研究背景

受精英化教育模式的影響，國內(nèi)各本科高校較為側(cè)重培養(yǎng)研究型和理論型外語人才。然而，“經(jīng)院型”外語畢業(yè)生大多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決與企業(yè)相關(guān)問題的實(shí)際操作能力不夠強(qiáng)，很難滿足企業(yè)對(duì)外語人才素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致非一流本科院校培養(yǎng)的外語專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)較為困難。遼寧省外語人才培養(yǎng)存在類似的問題。伴隨著遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地振興，企業(yè)越來越需要實(shí)踐能力強(qiáng)的科技外語人才。但現(xiàn)實(shí)情況是，省內(nèi)各高校培養(yǎng)的高素養(yǎng)科技外語人才數(shù)量相對(duì)不足，科技外語人才供求雙方需求差距較大。由于難以及時(shí)招到合適的外語人才，企業(yè)的發(fā)展受到一定程度的影響。

高素養(yǎng)科技外語人才數(shù)量相對(duì)不足一方面源于遼寧省內(nèi)各本科高校（特別是理工科院校）外語人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善，另一方面源于企業(yè)、高校和政府間缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制。構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同育人模式有助于破解現(xiàn)有人才培養(yǎng)中存在的瓶頸?！哆|寧省統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》提出：探索“政產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同創(chuàng)新體制，推進(jìn)創(chuàng)新鏈整合，加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、高等學(xué)校、科研院所、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)緊密協(xié)同的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求深度對(duì)接，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、中試與產(chǎn)業(yè)化之間的通道。遼寧省委書記陳秋發(fā)同志對(duì)省內(nèi)高校調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，為了深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的若干意見》精神，必須建立政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)作、緊密聯(lián)系的長效機(jī)制和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共同推動(dòng)科教領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。有鑒于此，本研究結(jié)合遼寧省內(nèi)本科院?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外和港臺(tái)地區(qū)本科高校在培養(yǎng)科技外語人才過程中取得的成果，根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老工業(yè)基地振興對(duì)科技外語人才需求，探索應(yīng)用型本科院校（特別是理工類院校）在科技外語人才培養(yǎng)過程中如何落實(shí)“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”的指導(dǎo)方針，包括如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)保障與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和企業(yè)對(duì)科技外語人才的素養(yǎng)要求緊密掛鉤，特別是如何豐富與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的校企合作模式、拓展校企合作的內(nèi)容，充分發(fā)揮政府和企業(yè)對(duì)高校外語人才培養(yǎng)的導(dǎo)引與輔助作用。

二、研究現(xiàn)狀述評(píng)

以外國語言文學(xué)為依附的“經(jīng)院型”外語人才培養(yǎng)已難以適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地振興對(duì)外語專業(yè)人才的需求，從學(xué)科層面探索科技外語人才培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。然而，省內(nèi)外基于本科院?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)機(jī)制的研究起步較晚，近年來才取得了一定突破：

（1）高永紅等（2011）運(yùn)用灰色系統(tǒng)理論，以2004年—2008年山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)科技型外語人才數(shù)量為樣本，從數(shù)量和質(zhì)量兩方面對(duì)規(guī)劃區(qū)內(nèi)科技型外語人才的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，并從政府、高校和企業(yè)三個(gè)角度提出了培養(yǎng)科技型外語人才的對(duì)策建議。（2）屈平（2012）提出科技外語人才培養(yǎng)是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的主體，因此必須改變現(xiàn)行的教育理念，努力打造復(fù)合型教師隊(duì)伍、塑造學(xué)生的前瞻意識(shí)并營造更加寬廣的成長環(huán)境。（3）劉莉莉（2012）針對(duì)科技外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題和制約因素進(jìn)行了具體分析與研究，在此基礎(chǔ)上借鑒國外成熟的外語教育思想，提出科技外語人才培養(yǎng)的模式，即“理工科+外語”。（4）區(qū)穎等（2015）結(jié)合環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展現(xiàn)狀，提出科技外語人才不但要在外語知識(shí)與應(yīng)用能力方面過硬，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的科技知識(shí)有所了解，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)、外貿(mào)等其他方面的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在科技外語人才引進(jìn)與培養(yǎng)方面企業(yè)需要多渠道進(jìn)行，如與當(dāng)?shù)馗咝：献?、派員工到海外進(jìn)修、加強(qiáng)科技外語人才資源共享等。

從現(xiàn)有研究成果看，絕大多數(shù)學(xué)者對(duì)本科院校科技外語人才培養(yǎng)的探討都以現(xiàn)狀調(diào)研和人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，且基本停留在期刊論文層次，研究的廣度和深度有待提升。更不容忽視的是，較少有學(xué)者從“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”角度深入探究本科院?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)機(jī)制。遼寧是我國重要的工業(yè)基地之一，在東北老工業(yè)基地全面振興的背景下，省內(nèi)本科院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)科技外語人才是一個(gè)重要的研究課題。然而，從遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，探討遼寧科技外語人才培養(yǎng)的研究卻鳳毛麟角，僅有徐丹（2010）以振興遼寧老工業(yè)基地對(duì)科技外語人才供需狀況的分析為切入點(diǎn)，運(yùn)用就業(yè)能力理論，在分析形成供需矛盾原因的基礎(chǔ)上，初步探討建立培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)科技外語優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)新途徑。不過，就深度和廣度而言，該研究尚難以有效滿足遼寧科技外語人才培養(yǎng)的要求，更未達(dá)到從學(xué)科層面探究遼寧科技外語人才培養(yǎng)的要求。

三、模式構(gòu)建

基于遼寧老工業(yè)基地振興對(duì)科技外語人才的迫切需求，本研究從“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”視角出發(fā)，嘗試構(gòu)建符合遼寧省普通本科院校（特別是理工類院校）科技外語人才培養(yǎng)的新機(jī)制，以期形成一個(gè)能夠更好服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的“校企一體”科技外語人才培養(yǎng)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建。對(duì)于省屬普通本科院校而言，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。2015年，遼寧省出臺(tái)了《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，明確提出“把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，促進(jìn)高等教育布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量，為我省經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供強(qiáng)大的人才和科技支撐”。這無疑為科技外語人才培養(yǎng)提供了一次難得的機(jī)遇。為此，新的教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建必須結(jié)合本校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求、結(jié)合遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)外語人才的需求，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)體系制定過程中的重要作用，讓企業(yè)相關(guān)人員充分參與人才培養(yǎng)方案的制訂，與學(xué)校一起共同研究、探討、構(gòu)建“以提升學(xué)生外語實(shí)踐能力、企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)”的多層級(jí)科技外語人才培養(yǎng)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。在保證學(xué)生知識(shí)架構(gòu)完備的前提下，科技外語人才在培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇必須基于社會(huì)和企業(yè)需求，為此要通過“校企合作”機(jī)制，構(gòu)建與學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)的科技外語人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系，包括基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容模塊體系、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)所學(xué)、所訓(xùn)與企業(yè)對(duì)人才的需求相吻合、與社會(huì)對(duì)外語人才需求的多樣化和專業(yè)化特征相符合。通過“校企合作”機(jī)制將基于企業(yè)和社會(huì)需求的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)與提升有機(jī)融入外語教學(xué)中，這是教學(xué)內(nèi)容體系重建的關(guān)鍵點(diǎn)。為了保證教學(xué)內(nèi)容的效度，各高校應(yīng)充分考慮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)所在及畢業(yè)生主要去向，而后與企業(yè)相關(guān)人員一起共同研究教學(xué)內(nèi)容，乃至共編授課教材。

3.新型教學(xué)方法與手段應(yīng)用。要將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，全面實(shí)施以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，探索“以學(xué)定教、學(xué)生參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”的教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，探索建立基于課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的立體化教學(xué)體系?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法的實(shí)施難點(diǎn)在于如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定切實(shí)可行、能充分激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)任務(wù)。因此，任課教師要敢于打破精英化教育模式對(duì)自己思想的束縛，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在學(xué)生和用人單位中多搞調(diào)研，而后再制定具體的教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建。為適應(yīng)新形勢(shì)下我省應(yīng)用型本科院?？萍纪庹Z專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，一方面要積極探究如何有效實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和企業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)要求緊密掛鉤，另一方面要努力豐富與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的校企合作模式、拓展校企合作的內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地對(duì)外語專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)改革的導(dǎo)引作用。教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力素養(yǎng)和業(yè)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)為核心，設(shè)定職業(yè)特征鮮明的訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇實(shí)踐性強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是通過“校企合作”將職場(chǎng)工作內(nèi)容引入實(shí)踐訓(xùn)練各環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效載體。只有通過案例分析、模擬工作坊、項(xiàng)目研討等方式和方法，把真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目作為學(xué)生訓(xùn)練、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的首選，強(qiáng)化訓(xùn)練的真實(shí)感與實(shí)用性，才能更好地提高學(xué)生的職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。

5.教學(xué)保障體系構(gòu)建。建設(shè)服務(wù)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變所需要的科技外語人才培養(yǎng)教學(xué)保障條件，包括：（1）培養(yǎng)教師專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，通過“校企合作”完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，形成學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)教師的有效機(jī)制，建設(shè)一支教學(xué)能力、實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊(duì)伍；（2）建設(shè)校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，特別是在穩(wěn)定擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)，通過多引進(jìn)企業(yè)人員和企業(yè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的核心作用，有效解決校外實(shí)踐中存在的實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問題；（3）運(yùn)用現(xiàn)有政策，主動(dòng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校等各方力量，搭建一個(gè)資源共享、共同發(fā)展、協(xié)同統(tǒng)一的科技外語人才培養(yǎng)平臺(tái)。教學(xué)保障體系中“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重。為了提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，一是要教師轉(zhuǎn)變思想，幫助廣大教師改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到“雙師雙能型”教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，二是要通過資格證書考試、脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉等方式，切實(shí)提高教師的實(shí)際問題解決能力。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建。構(gòu)建多模態(tài)科技外語人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與反饋機(jī)制，包括：（1）以利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，制定靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方案，徹底改變傳統(tǒng)的主要依賴學(xué)生考試成績?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法；（2）根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)行多種形式的考試方法改革，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視過程性評(píng)價(jià)，尤其突出對(duì)問題解決能力的評(píng)估。

四、結(jié)語

針對(duì)普通本科高校外語人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)脫離企業(yè)需要現(xiàn)狀的問題，本研究從“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”視角切入，結(jié)合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才的需求，嘗試構(gòu)建符合遼寧科技外語人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，在為遼寧省普通本科高校（特別是理工類院校）外語人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的改革實(shí)踐提供新思路時(shí)，期待進(jìn)一步提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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本文為遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)為JG16DB204）和遼寧工業(yè)大學(xué)教改立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)為2016067）成果。