鐘志文 陳成鋒 陳杰鵬 吳偉玲 李凱兒

摘 要： 為響應國家“雙創(chuàng)”政策，全國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程進行得如火如荼，豐富多樣的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程由此產生，基于潮商創(chuàng)業(yè)精神的潮州中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程是與科學相關的雙創(chuàng)教育，本文介紹了本課題的調查分析情況，最主要的是中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的教育內容、教育價值和課程模式，以期幫助中等職業(yè)技術學校的教師打開雙創(chuàng)教育的思路，促進校本課程開放和建設，豐富我國中職人才培養(yǎng)方案，為強國和復興中華民族奠定基礎。

關鍵詞： “雙創(chuàng)”教育 中職生 校本課程 潮商創(chuàng)業(yè)精神

我國從2001年起開始實施課程體系革新政策，主要分為國家課程、地方課程、校本課程。其中，校本課程受到廣大教育管理和研究者的重視，當前，為了鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，我國的“雙創(chuàng)”教育在大學里進行得如火如荼，許多教育研究者投身其中，同時為了適應當前社會的發(fā)展需要，中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，如何結合學?，F(xiàn)有資源和教師自身素質，開設豐富多樣的“雙創(chuàng)”教育校本課程，已成為當前中職學校和教育研究者的重要課題。

本課題組選擇以廣東省潮州市陶瓷職業(yè)技術學校，該校未開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，我們對其進行問卷調查和實地訪談，本次調查不分年級對中職生進行隨機調查，圍繞中職生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)素質、中職生對課程開發(fā)的期待程度等方面展開。本次共發(fā)放調查問卷356份，共收回355份，回收率99.71%。結果顯示，在創(chuàng)業(yè)意愿方面，大多數(shù)在校中職生對創(chuàng)業(yè)感興趣，他們的目的是挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我價值，僅有12.5%的學生對創(chuàng)業(yè)不感興趣。由此可以看出在校中職生對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣。在創(chuàng)業(yè)是什么的問題上，20.5%的中職生認為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)，19.8%的認為是開辦一家公司，53.8%的認為是創(chuàng)造出新穎的產品、服務的過程，5.9%的表示選擇其他。由此可見，中職生們對創(chuàng)業(yè)的定義理解不一，但大部分認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造出新穎的產品和服務的過程。在詢問到中職生是否希望學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，77.7%的中職生認為在中等職業(yè)技術學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要，少部分認為沒有意義。由此可知，根據(jù)分析結果可以看出中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有發(fā)展前景的。大部分中職生認為自身創(chuàng)業(yè)精神不夠強大，認為創(chuàng)業(yè)方面的能力有待加強。關于自身創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能是否滿足創(chuàng)業(yè)的要求，有八成在校中職生認為不滿足，其中68.6%的認為創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能欠缺的原因是自身沒經過創(chuàng)業(yè)教育培訓，22.6%的認為是接受的教育模式的原因。由此可以看出中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育對于培育中職生的創(chuàng)業(yè)素質具有重大意義。

在潮商創(chuàng)業(yè)的了解上，我們對在校中職生進行了調查，就潮商創(chuàng)業(yè)成功的關鍵是什么的問題上，45.6%的在校中職生認為是勇于拼搏的冒險精神和團結互助的傳統(tǒng)。其次是潮商的特點上，絕大部分中職生選擇了“吃苦耐勞，餓死不打工，嚴密的利潤核算方式，用人制度，不熟不做”。26.3%的中職生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具有持續(xù)創(chuàng)新和變中求勝的理念，由此可見，潮商創(chuàng)業(yè)精神對中職生的影響是潛移默化的。根據(jù)對調查結果的分析和整合，本課題組進行了基于潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程開發(fā)。

一、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的教學內容

（一）潮商創(chuàng)業(yè)精神教育

潮商創(chuàng)業(yè)精神是在一定歷史時期，獨特的地理環(huán)境和人文下形成的，是新時代的產物?？梢院唵蔚馗爬ǎ洪_放的心態(tài)和持續(xù)創(chuàng)新、勇于拼搏冒險的精神、擁有變中求勝的理念、團結互助的傳統(tǒng)和樂善好施的美德。潮商奮斗在世界各地，享有“東方猶太人”的稱譽，伴隨著時代和文化的發(fā)展，潮商不斷發(fā)展壯大，在世界各地都可以看到潮商的身影，流傳的潮商創(chuàng)業(yè)精神是給后人的一筆寶貴的財富。潮商創(chuàng)業(yè)精神走進中職生創(chuàng)業(yè)教育課堂，為中職生創(chuàng)業(yè)教育提供堅實的理論基礎。

1.潮商創(chuàng)業(yè)精神走進中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂

融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程，指把融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分有效地納入教學計劃和學分體系。中職教師可以根據(jù)課本和教學大綱，在劃定的時間內，由專門的教師隊伍向中職生講課，通過講學激發(fā)中職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，進而掌握創(chuàng)業(yè)能力和知識。

2.潮商創(chuàng)業(yè)精神走進中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是提高中職生的創(chuàng)業(yè)素質和能力，技能是在練習中鍛煉出來的，能力是在實踐活動中形成和發(fā)展的。在融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程走進中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，中職學?？梢蚤_展一些實踐活動，例如：開展適合中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)計劃書的競賽、設立中職生創(chuàng)業(yè)園等。

（二）現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育

創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展經濟、創(chuàng)造就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力的途徑，已成為社會各個階層人士實現(xiàn)自主擇業(yè)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出一種自強和自立的精神，是一種實實在在的行動，同時是一種理念；它在創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)的融資、團隊的組建、經營管理、市場研發(fā)、持續(xù)發(fā)展等方面具有指導意義。

二、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值

我國以經濟建設為中心，經濟的快速發(fā)展需要一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，在這樣的背景下中職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有巨大的價值。

（一）促進中職生“雙創(chuàng)”理念的建構

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的呼吁下，中職教育理念應發(fā)生轉變。建構主義表明，學生知識的學習過程是其自主建構知識體系的過程。學生通過潮商創(chuàng)業(yè)案例的學習，可以了解潮商們是如何創(chuàng)建企業(yè)、經營企業(yè)的，感悟其中蘊含著的創(chuàng)新精神。潮商創(chuàng)業(yè)精神中的案例體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對中職生的教育是有促進作用的，能幫助學生建構“雙創(chuàng)”理念，領悟創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

（二）領悟創(chuàng)業(yè)的過程

中職生通過融入潮商創(chuàng)業(yè)精神和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念的校本課程學習，可以從中體驗創(chuàng)業(yè)的過程。我國郁義鴻先生曾說：“創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產品、服務或實現(xiàn)其價值的過程?！蓖ㄟ^課程讓中職生知道創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造過程，以獲取利潤最大化為根本目的，給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的回報、個人滿足和自主性，創(chuàng)業(yè)具有風險，要承擔相應的財務和社會風險；創(chuàng)業(yè)者需要有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)商機，并付出時間和精力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程，創(chuàng)業(yè)者必須承擔來自多方面的壓力和風險，成功與否具有極大的不確定性，具有極大的挑戰(zhàn)，要獲得成功，就要勇于面對每一個困難，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有強大的心理素質、堅強的精神素質，這就需要一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神指導。融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職創(chuàng)業(yè)教育通過特定的潮商創(chuàng)業(yè)案例對中職生進行教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，為他們將來走入社會奠定基礎。

三、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式

（一）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容模式

中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以潮商創(chuàng)業(yè)精神和現(xiàn)代“雙創(chuàng)”教育理念為載體，通過特定的案例解析、理論和實踐結合形成相關的課程內容。

1.意識培養(yǎng)型

融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的校本課程中的案例剖析，可以開發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。校本課程可以使中職生了解創(chuàng)業(yè)的概念，明白創(chuàng)業(yè)的要素和創(chuàng)業(yè)的特征，同時了解我國創(chuàng)新型人才的素質要求，讓中職生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動需要的基本知識，在未來時間里懂得如何創(chuàng)業(yè)。

2.能力提升型

在校本課程潮商案例分析中，為讓學生感悟創(chuàng)業(yè)過程，教師可以通過對案例進行解析，從中培養(yǎng)中職生的決策力、組織協(xié)調能力、項目管理能力、社會洞察力等創(chuàng)業(yè)素質，使中職生具備相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于將來從事創(chuàng)業(yè)。

3.環(huán)境認知型

環(huán)境的認知對于創(chuàng)業(yè)者來說至關重要，孫子兵法曾言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥惺煜ち瞬拍茏龅竭\籌帷幄，而中職學校可以通過融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的校本課程引導學生認識和了解當前企業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)的機會、分析創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)的風險、掌握商業(yè)模式開發(fā)過程和設計策略，中職生只有認清這些，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，并最終創(chuàng)業(yè)成功。

4.創(chuàng)業(yè)模擬型

中職學校在校內可以針對中職生開設創(chuàng)業(yè)園，同時通過引領中職生們參與開展模擬實踐活動、創(chuàng)業(yè)競賽等。學?？梢酝ㄟ^校企合作，鼓勵中職學生參與體驗創(chuàng)辦企業(yè)流程。讓中職生明白怎樣做創(chuàng)業(yè)市場的評估、創(chuàng)業(yè)的融資和創(chuàng)業(yè)的風險管理等，通過實踐讓中職學生體驗創(chuàng)業(yè)籌備的各個環(huán)節(jié)，感悟創(chuàng)業(yè)的過程，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學模式

教學模式決定著教育質量，在開展融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程教學模式中，教學模式主要采用以下兩種。

1.教師“傳授”理論的教學模式

古語云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個實踐過程，充滿著未知的謎，這就需要導師通過理論教育進行解惑。基于潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它是一種思維方法和理念的教育。教師結合實際給學生進行潮商創(chuàng)業(yè)精神的理論和現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念等理論知識的教授，讓學生有創(chuàng)新意識，同時儲備創(chuàng)業(yè)相關知識，在將來創(chuàng)業(yè)時懂得如何創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)辦企業(yè)、如何經營企業(yè)和決策等。

2.課堂案例教學模式

案例教學模式就是以潮商創(chuàng)業(yè)案例為本，通過各種教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增進學生創(chuàng)業(yè)知識的教學方式。案例教學能培養(yǎng)學生的個性思維，開發(fā)與激發(fā)學生的個性思維，沒有預設的結果答案，可以充分調動學生積極參與學習的熱情，同時在案例中討論、辯論中明白是非與原理，尋找解決問題的方案。同時培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和團結精神，從而提高學生綜合判斷能力，鍛煉自身思維和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)業(yè)知識。

（三）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學目標

融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的校本課程是結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育，具有一定的課程教學目標。

1.傳播中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

中等職業(yè)技術學校學生在畢業(yè)之后，絕大部分會走向社會，從事各種社會生產活動，極少數(shù)會在校繼續(xù)深造，所以對中職生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有價值的。學校通過潮商創(chuàng)業(yè)案例講授，從中激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)熱情，傳播中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學生在畢業(yè)后有相關的創(chuàng)業(yè)知識和能力。

2.引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的校本課程對中職生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使中職學生做到理論聯(lián)系實際，通過各種生動和形象的科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產品創(chuàng)新等具體潮商案例，促進中職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識增強，引導中職學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.幫助中職生樹立創(chuàng)業(yè)目標

中職生創(chuàng)業(yè)目標的確立往往要經歷由遠到近、模糊到清晰、遐想到實際的過程，融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程可以很好地幫助學生找到創(chuàng)業(yè)目標，結合實際潮商創(chuàng)業(yè)案例幫助學生綜合分析市場創(chuàng)業(yè)情形和創(chuàng)業(yè)情景，幫助中職生科學合理地樹立創(chuàng)業(yè)目標。

四、結語

中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的開展將大大提升中職生在社會、家庭的認可度和重視度，增強學校的競爭力和影響力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加快我國經濟的發(fā)展。融入潮商特色文化的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本課程是響應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的行動，具有較強的理論和實踐意義，讓中職生學習潮商案例中的精髓，深入的學習潮商創(chuàng)業(yè)精神，讓中職生在校期間就能增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，理性地分析問題和解決問題，促進個性全面協(xié)調發(fā)展。

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基金項目：基于潮商創(chuàng)業(yè)精神的潮州中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)——“以廣東省潮州市陶瓷職業(yè)技術學校為例”的階段性成果。