王愛霞

摘 要： 語(yǔ)言能力對(duì)于幼兒而言是非常重要的，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力能夠幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引用生活化元素，引導(dǎo)幼兒通過(guò)生活中的事物提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言思維能力，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出想法，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多接觸新鮮的事物，進(jìn)行語(yǔ)言素材的積累，切實(shí)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)言能力培養(yǎng)

幼兒園階段對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力形成是非常重要的，進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，必須重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力提高能夠幫助幼兒更好地表達(dá)想法，更好地傳遞信息，獲得更多的外部知識(shí)。若是幼兒語(yǔ)言能力較差，則會(huì)給其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成較大的影響。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，切實(shí)提高其語(yǔ)言能力。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)重要性分析

語(yǔ)言本身便是人們交際的重要工具，通過(guò)語(yǔ)言人們能夠交流思想和情感，相互理解。無(wú)論是勞動(dòng)還是學(xué)習(xí)工作，語(yǔ)言都是非常重要的。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，對(duì)于幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作都非常重要。

首先，幼兒若是能夠掌握一定語(yǔ)言量，則可以開展較為復(fù)雜的思維活動(dòng)，更加順利地和別人交流和溝通。比如幼兒只有掌握相關(guān)的語(yǔ)言，才能夠做好認(rèn)知事物的分析和辨別工作，并以此為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)一些為人處世的道理[1]。其次，想要做好幼兒教育，語(yǔ)言是非常必要的。無(wú)論是給幼兒傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德方面的教育，抑或教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)，都必須通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行，若是沒(méi)有語(yǔ)言，則幼兒無(wú)法進(jìn)行交流和溝通，只有掌握了一定的語(yǔ)言，才能夠聽懂教師、家長(zhǎng)及其他幼兒的話，更好地進(jìn)行溝通和交流。

再次，語(yǔ)言能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行認(rèn)知，讓幼兒通過(guò)詞匯進(jìn)行表達(dá)，形成感性的認(rèn)知。通過(guò)語(yǔ)言能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)那些無(wú)法直接感知到的事物，比如電影或者圖片，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知的范圍，并且更好地認(rèn)識(shí)事物。并且，語(yǔ)言還能夠增強(qiáng)幼兒認(rèn)知活動(dòng)的目的性，讓幼兒對(duì)事物、他人有比較客觀的認(rèn)知。

最后，幼兒期對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的，幼兒三歲后，大腦發(fā)育的速度加快，發(fā)音器官及聽覺(jué)器官愈加成熟，能夠分辨和模仿成人的語(yǔ)言，這能夠給幼兒語(yǔ)言發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。并且，3到6歲的幼兒由于接觸的范圍不斷擴(kuò)大，受到生活環(huán)境的影響，說(shuō)話及交往的需求在不斷增加[2]。比如，幼兒喜歡質(zhì)疑，喜歡聽人們講解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也喜歡通過(guò)語(yǔ)言將自己的要求和思想表達(dá)出來(lái)。若是在幼兒時(shí)期能夠?qū)τ變哼M(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，那么能夠切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言能力，不但能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)更多的詞匯，還能夠提高幼兒表達(dá)方面的能力。

對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育是非常重要的，甚至?xí)?duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展造成影響。幼兒園必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性，并采取措施做好幼兒語(yǔ)言教育，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

二、幼兒教育中做好幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略分析

語(yǔ)言對(duì)于人們的溝通交流是非常重要的，若是語(yǔ)言表達(dá)能力出色，則能夠更好地和別人交流溝通。做好語(yǔ)言教育需要從幼兒時(shí)期便進(jìn)行，幼兒時(shí)期對(duì)于人的語(yǔ)言能力是非常重要的，特別是發(fā)音和語(yǔ)句組成順序，長(zhǎng)大后很難再發(fā)生改變。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力提高的重要性，全面考慮到幼兒的認(rèn)知能力，給幼兒提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言能力[3]。

（一）重視幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，教師應(yīng)該給幼兒營(yíng)造比較開心的環(huán)境，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該通過(guò)科學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠在自然環(huán)境中切實(shí)提高語(yǔ)言思維方面的能力。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)幼兒的興趣及心理特點(diǎn)有全面的了解，并利用幼兒的興趣和心理特點(diǎn)，讓其更好地表達(dá)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在生活的時(shí)候，將對(duì)生活和對(duì)大自然的一些想法通過(guò)語(yǔ)言更好地表達(dá)出來(lái)。還可以豐富幼兒游戲活動(dòng)，確保幼兒能夠在比較歡樂(lè)的氛圍中更好地認(rèn)知世界，能夠在愉悅中更好地感受語(yǔ)言所具備的魅力[4]。比如春天時(shí)，教師可以帶著幼兒種植果樹，然后讓幼兒觀察果樹成長(zhǎng)的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考將相關(guān)的詞匯組織在一起，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。再如，冬天下雪時(shí)，教師可以帶著幼兒走到幼兒園中觀賞雪景，鼓勵(lì)幼兒接住雪花，并觀察雪花的樣子，幼兒通過(guò)觀察雪景，對(duì)大自然有全新的認(rèn)知，并且教師還可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)出看到的內(nèi)容。這樣，在比較歡樂(lè)的氛圍中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣會(huì)提高，會(huì)更加愿意通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)真正提高。

（二）通過(guò)增強(qiáng)幼兒觀察能力對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，需要有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物觀察的能力，通過(guò)提高幼兒觀察能力，將幼兒的創(chuàng)新思維及想象力更好地激發(fā)出來(lái)，切實(shí)提高幼兒的認(rèn)知能力，通過(guò)比較直觀的教學(xué)方法切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣[5]。教師教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況和需要提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒帶著這些問(wèn)題觀察周圍的事物，這樣幼兒會(huì)更加主動(dòng)和積極地思考。比如教師可以帶著幼兒去大自然中觀察植物。比如在花園中，教師可以讓幼兒觀察花的顏色，并引導(dǎo)幼兒將花的顏色說(shuō)出來(lái)。在幼兒說(shuō)出后，教師可以讓幼兒數(shù)花壇中花一共有多少顏色，然后告訴幼兒花的顏色比較多，可以用五顏六色這個(gè)成語(yǔ)形容，這樣不但能夠幫助幼兒更好地掌握詞匯，還能夠幫助幼兒更好地理解詞匯。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀能力提高的重要性，讓幼兒通過(guò)一些圖書的閱讀切實(shí)增加詞匯掌握量。幼兒想要提高語(yǔ)言能力便必須提高閱讀能力。首先，教師在上課的時(shí)候，可以先閱讀，然后帶著幼兒閱讀，最后鼓勵(lì)幼兒自己閱讀，這樣能夠切實(shí)提高幼兒對(duì)于語(yǔ)言的興趣[6]。比如，教師可以通過(guò)講故事的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提高幼兒的閱讀興趣。幼兒年齡較小，對(duì)于故事的興趣往往比較濃厚，教師可以通過(guò)一個(gè)形象生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單并且色彩鮮明的故事吸引幼兒的注意力，只有幼兒真正產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師可以讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己閱讀到的內(nèi)容，從而切實(shí)提高幼兒語(yǔ)言方面的能力。

（四）營(yíng)造輕松愉快的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。

做好幼兒教育，不但是幼兒園和教師的責(zé)任，還是家庭和社會(huì)的責(zé)任。幼兒教育中不但需要給幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，還需要家長(zhǎng)、社會(huì)、幼兒園一起營(yíng)造良好的教育環(huán)境。在幼兒園，教師需要因材施教，通過(guò)科學(xué)的手段給幼兒營(yíng)造比較溫馨、和諧和快樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，在歡樂(lè)的氛圍中，幼兒精神狀態(tài)會(huì)比較放松，大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度會(huì)比較快[7]。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出更多的時(shí)間陪孩子，和幼兒一起閱讀，從而給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。要求別人說(shuō)話的時(shí)候，幼兒不能隨意打斷，應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，只有幼兒真正聽懂對(duì)方說(shuō)的話，才能夠通過(guò)詞匯的組織回答問(wèn)題。教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，需要加入新課改的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。孩子的問(wèn)題往往比較多，教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，教師必須有足夠的耐心，只有這樣，幼兒才會(huì)更加原意和教師溝通[8]。

此外，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的時(shí)候，教師必須全面考慮到每個(gè)孩子的情況，真正做到因材施教，掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，不生搬硬套，有計(jì)劃地開展教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

幼兒園階段對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力形成是非常重要的，進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，必須重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力提高能夠幫助幼兒更好地表達(dá)想法，讓幼兒更好地傳遞信息，獲得更多的外部知識(shí)，若是幼兒語(yǔ)言能力較差，則會(huì)給其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成較大的影響。教師教學(xué)時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況和需要，因材施教，逐步提高幼兒的語(yǔ)言能力。

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