李安惠

摘要：問題的教學(xué)方法主要是教師提問，學(xué)生通過小組討論來解決問題，最后由老師講解學(xué)生沒有解決的問題，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主式教學(xué)方法的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用展開分析以及討論，希望對相關(guān)學(xué)者有些幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)有了明顯的發(fā)展。素質(zhì)教育的普及改變了教學(xué)方法。而且，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)得多。問題導(dǎo)向教學(xué)法首先是通過合理選擇課堂中的問題，充分發(fā)揮這種方法的作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的作用問題的教學(xué)方法，就是教師通過提問的方式來教學(xué)，這是教學(xué)活動中不容忽視的一種方式。教師在課堂上采用問題式教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對提高學(xué)生的智力水平有很大的幫助，特別是對小學(xué)生來說，效果非常顯著。

一、問題導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂問題導(dǎo)向教學(xué)法，就是教師通過提問題來引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地接受知識，并能有效地提高知識的記憶。當(dāng)然，在使用問題導(dǎo)向的過程中，教師應(yīng)該遵循這個年齡段的孩子的理解規(guī)則，并設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度級別。而且，教師可以根據(jù)情境教學(xué)的方法介紹問題，這不僅可以提高學(xué)生的積極思維能力，同時對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到一定的作用，學(xué)生也會有激勵作用學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考有一定的作用，從而全面推進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)狹窄。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師主要是教給學(xué)生如何解決問題，而忽視學(xué)生解決問題的能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，如果學(xué)生只理解問題的解決方案，問題解決能力不高，會導(dǎo)致學(xué)生思考能力獨立受到制約。

2.單一的教學(xué)方法。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然推出了更多新穎的教科書，但仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要教師講解課堂的主體部分，老師講解，學(xué)生只需要申請解決問題的一種固定方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的機(jī)會，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.教材的枯燥。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分問題教師提出的問題來自課本，導(dǎo)致提出的問題遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。而教師的大部分教案都來自網(wǎng)絡(luò)或者一些參考資料。這類教材很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效果不夠明顯。

三、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)興趣。研究表明，運用生活體驗作為教學(xué)的最佳教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)生的實際生活情況，向?qū)W生提出問題。問題要貼近實際的學(xué)生生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中面對不同的課題。試著用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決，從數(shù)學(xué)的角度思考人生問題。這就要求教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的氛圍中觀察，分析和回答教師提出的問題，從生活情境中尋找有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生從所獲得的信息中，提出了一些數(shù)學(xué)問題，通過小組討論的方式。通過小組討論， 對這些問題進(jìn)行了分析和回答。最后，教師們解釋了學(xué)生不需要解決的問題，以提高他們的數(shù)學(xué)能力。

2.注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過實踐教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生形成解決問題的能力。為了提高學(xué)生通過問題式教學(xué)法解決問題的能力，學(xué)生還需要練習(xí)他們的實踐能力，特別是實踐技能，從而使學(xué)生通過動手練習(xí)更加牢固掌握知識，更加堅定地學(xué)習(xí)。最后了解相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系。實踐不能形式化，應(yīng)該有實實在在的意義。比如說，當(dāng)教師教“統(tǒng)計”時，這些問題是非常抽象的，有些學(xué)生對它的理解不夠好。教師可以提出與學(xué)生生活有關(guān)的問題。首先，教師將學(xué)生分組。向?qū)W生提出問題教師可以安排學(xué)生在上課前向家長詢問家庭的月收入和支出情況，并記錄全家收入和支出近三個月。類別安置學(xué)生計算三個月的平均收入，平均成本和家庭總收入和總費用，然后做成表格。同學(xué)們進(jìn)行小組討論，共同制作表格，最后老師評價學(xué)生制作的表格。學(xué)生在這一時期無法理解問題，教師要向?qū)W生講解問題， 從而解決學(xué)生的疑慮，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.因材施教，倡導(dǎo)問題多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。不同學(xué)生對同一問題有不同的解決方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出具體問題，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的才能，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)教師采用問題教學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該思考問題的時間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題。同時，教師還應(yīng)該安排更多的討論課，讓學(xué)生在討論中提出不同的解決方案找出最適合自己問題的解決方案，并討論這個過程。學(xué)生可以了解問題有多種解決方案，這樣可以讓學(xué)生以后學(xué)習(xí)。從多個角度養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，從而使得思維越來越活躍。

四、問題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過運用問題導(dǎo)向教學(xué)法提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生間的人際交往能力，對學(xué)生的智力也有一定的啟發(fā)。另外，教師著眼于學(xué)生的問題。不同的對話旨在引導(dǎo)學(xué)生做實踐活動，感知一定的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，然后總結(jié)科學(xué)知識和生活知識，達(dá)到獲取知識，發(fā)展的目的技能和發(fā)展能力。當(dāng)然，在提問過程中，還要掌握大多數(shù)學(xué)生感興趣的問題，具有實際意義，并由全班共同討論，這不僅有利于學(xué)生的心理溝通和信息共享，也有助于解決問題；對于一些學(xué)生有興趣并有一些討論的問題可以分組討論的方式進(jìn)行討論。每個小組選擇一個討論題目，討論完畢后派一名代表發(fā)言。每個小組分別討論不同的問題，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，有些問題是困難的或者沒有包含的。教師必須親自回答問題。對于一些學(xué)生來說，知道更多的極端或極端的問題，一般使用個人答案的方法并不多。例如，在《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中，教師可以通過提前準(zhǔn)備的圓形、平行四邊形、三角形、長方形、正方形等多個圖案，然后在課堂上一邊拿出實物來對學(xué)生提問，是什么形狀，還可以通過引入一些生活中的實例，問學(xué)生在籃球場上和足球場上玩的籃球和足球是什么形狀的，我們上課學(xué)習(xí)的課本教材是什么形狀的等，通過一些現(xiàn)實案例的引用再結(jié)合提問的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。

總結(jié)

問題導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師經(jīng)常擔(dān)任引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。通過使用問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以不斷提高思考和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分運用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。而且這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生全班學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的游戲時間。通過分析問題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常有效。通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，獨自學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許振林. 淺析問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 都市家教：創(chuàng)新教育， 2017（4）：148-148.

[2]張飛. 以問導(dǎo)學(xué)，以問促教——淺析問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2015（99）：77-77.

[3]李靖云. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]. 中華少年， 2017（20）.