崔建磊

摘要：在當(dāng)下新媒體時(shí)代，大眾傳媒發(fā)生著巨大變化，怎么樣適應(yīng)新媒體與傳統(tǒng)媒體融合的環(huán)境，提高播音與主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)界和業(yè)界都在積極考慮的問(wèn)題。分析新媒體發(fā)展給高校播音主持人才培養(yǎng)帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，剖析新媒體環(huán)境下高校播音主持人才培養(yǎng)面臨的窘境。

關(guān)鍵詞：高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實(shí)踐

一、探索多方向育人途徑

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010年起開(kāi)設(shè)主持與播音（中英雙語(yǔ)傳播方向）專(zhuān)業(yè)。2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升為本科播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，同年9月開(kāi)始招收本科生。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為2013年自治區(qū)級(jí)廣西民辦高校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，與區(qū)內(nèi)外其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比，我校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了重大突破，依托我校外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，按照 “專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)+中國(guó)文化底蘊(yùn)”的培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能以及較強(qiáng)外語(yǔ)交際和溝通能力的雙語(yǔ)播音和主持人才。

近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，完善了課程體系設(shè)置，通過(guò)兩年多的建設(shè)，初步形成了一套適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)體系，在教學(xué)方面取得了較好的成效。本專(zhuān)業(yè)結(jié)合市場(chǎng)需要及學(xué)校實(shí)際，在本科教學(xué)中四年英語(yǔ)教學(xué)不斷線，四年內(nèi)每學(xué)期均開(kāi)設(shè)一周實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐課程，及在第四學(xué)期開(kāi)始融入模塊化教學(xué)，分別為：傳統(tǒng)播音主持方向、綜藝主持方向、傳媒策劃方向、東南亞語(yǔ)言（泰語(yǔ)）方向。

其中東南亞語(yǔ)言方向依托南寧市東盟區(qū)位優(yōu)勢(shì)，借助廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東南亞小語(yǔ)種教學(xué)特點(diǎn)，打造中國(guó)-東盟復(fù)合型多語(yǔ)言人才。經(jīng)過(guò)方向課程培養(yǎng)，形成“3.5+0.5”國(guó)內(nèi)培養(yǎng)加?xùn)|南亞語(yǔ)言對(duì)象國(guó)高等院校培養(yǎng)相結(jié)合的模式，使學(xué)生在普通話主持與播音的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用多語(yǔ)言主持播音，成為真正意義上的雙語(yǔ)言、三語(yǔ)言交流傳播人才。

因此，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，將憑借獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有強(qiáng)勁就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際型、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)傳媒人才。

二、新方法、新舉措、新目標(biāo)

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“學(xué)、訓(xùn)、展、行”的實(shí)踐教學(xué)改革，是以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，專(zhuān)業(yè)師生經(jīng)常深入廣播電視行業(yè)和多種與文化傳媒相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解各行業(yè)需求的人才應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷調(diào)整和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)深入調(diào)研與反復(fù)論證，目前已建構(gòu)起比較科學(xué)的、適宜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中著力打造的“學(xué)、訓(xùn)、展、行，活力一體化教學(xué)與實(shí)踐相融通系統(tǒng)工程”，本專(zhuān)業(yè)非常重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)，不斷優(yōu)化與完善課程體系，不斷研究與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全面開(kāi)掘與整合教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》的教學(xué)為例：播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲是一門(mén)專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了專(zhuān)業(yè)老師與學(xué)生之間的理論講授和互動(dòng)教學(xué)的固定模式。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，我們?cè)谡n堂教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以階段性或期末的朗誦會(huì)形式，進(jìn)行有聲語(yǔ)言與經(jīng)典文學(xué)作品的聯(lián)合展示：（1）學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)音條件選擇相應(yīng)經(jīng)典文學(xué)作品，或?qū)ξ膶W(xué)作品再創(chuàng)作；（2）教師在小課課堂上進(jìn)行作品分析與朗誦指導(dǎo)；（3）學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)作品朗誦訓(xùn)練，鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；（4）朗誦會(huì)進(jìn)行作品舞臺(tái)展示，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鍛煉；（5）老師結(jié)合平時(shí)課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生展示效果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)析。

其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要形式為：一是引導(dǎo)學(xué)生利用假期到各電視臺(tái)、電臺(tái)、傳媒公司等傳媒行業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受一線媒體工作氛圍，培養(yǎng)和形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與傳媒視野。二是通過(guò)建立靈活多變、內(nèi)外貫通的“藝術(shù)工作坊”，組織師生參與更為廣泛的社會(huì)文化建設(shè)實(shí)踐，如將人文藝術(shù)經(jīng)典系列劇目普及推廣到社區(qū)、中小學(xué)等基層單位。三是建設(shè)校企合作基地，組織學(xué)生參與和協(xié)助地方群眾藝術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展多種文化活動(dòng)，以及文化公益服務(wù)等。

旨在打破習(xí)常教學(xué)訓(xùn)練模式，努力提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人文內(nèi)涵，通過(guò)多樣化手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)主導(dǎo)性，打通課程內(nèi)外、專(zhuān)業(yè)內(nèi)外、校園內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、展演和踐行社會(huì)的各環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)融通的有機(jī)整體，從而在藝術(shù)教育與“藝術(shù)行為”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)并轉(zhuǎn)化為積極的社會(huì)效應(yīng)。

三、創(chuàng)新顯成效，方法助改革

完全以學(xué)生作為主體，自行設(shè)計(jì)和搭建起多角度、多形式、多場(chǎng)景的立體式自我展示平臺(tái)，通過(guò)朗誦會(huì)、主持人大賽、演講辯論、錄音分析、視頻觀摩、情景模擬、戲劇小品展演等形式和手段的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生有目的、有意識(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、人文品格、藝術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織策劃能力等都得到很好的檢驗(yàn)和提升，表現(xiàn)出了主動(dòng)地把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。“學(xué)、訓(xùn)、展、行：活力一體化”教改工程，突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的組織形式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互滲透與相互促進(jìn)，有效地提高了對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。特別是通過(guò)與校外行業(yè)的交流合作，將課堂教學(xué)與發(fā)展變化的人才市場(chǎng)形成有效對(duì)接，初步顯現(xiàn)為具有廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)的復(fù)合應(yīng)用型的播音主持專(zhuān)業(yè)人才和口頭表達(dá)人才的有效途徑。

教改項(xiàng)目：本文系2017年度廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017XJG32）階段性研究成果。