夏俊洪

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，如果教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，遷移到實(shí)際運(yùn)用中，則可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加語(yǔ)用機(jī)會(huì)。相反如果教學(xué)脫離了情景為基礎(chǔ)，則會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)用分離，讓學(xué)生誤解英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)用無(wú)趣的.因此，只有在英語(yǔ)教學(xué)課堂上充分發(fā)揮真實(shí)情景創(chuàng)建的作用，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)方法

引言：

在學(xué)習(xí)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全激發(fā)，并直觀的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，思考如何改正，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效化的目標(biāo)，是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中需解決的問(wèn)題之一。針對(duì)該問(wèn)題的解決，本人進(jìn)行以下幾點(diǎn)闡述。

一、源于教材整合教材實(shí)行情景激活

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，必須與教材內(nèi)容相融合，因此，教材是激活情景的依據(jù)。當(dāng)教材內(nèi)容提到某一個(gè)情景時(shí)，從學(xué)生自身的層次去理解必然會(huì)有難度，無(wú)法真的做到理解學(xué)習(xí)。而此時(shí)需要教師充分的利用教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)表達(dá)教材中的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清楚地理解教材想要表達(dá)的情景，從而和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，只有這樣的學(xué)習(xí)才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，才能讓學(xué)生更加容易理解，也更容易掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。如果是生硬的把課本所講和所創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行結(jié)合，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師所教是在無(wú)中生有，而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，需要教師把握好切入點(diǎn)，同時(shí)掌握好如何將語(yǔ)言點(diǎn)融入進(jìn)合理的情景當(dāng)中。教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)的合理設(shè)置，會(huì)讓教材知識(shí)的趣味性有效增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大提高。

譬如，在人教版高一上冊(cè)英語(yǔ)教材，“Unit1 Friendship”這一課程中，其教學(xué)過(guò)程中情景的創(chuàng)設(shè)就十分重要。學(xué)生對(duì)于Friendship的觀點(diǎn)如何？教材想通過(guò)所講述的故事表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？為解決這些問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于Friendship的情境。讓學(xué)生簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者自己與朋友之間發(fā)生的那些具體事情，讓學(xué)生對(duì)Friendship有了更加深入的了解，從而達(dá)到在課堂的發(fā)言之中，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的目標(biāo)。教師在充分挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步的激發(fā)。從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的最終目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愛(ài)上情景教學(xué)，喜歡上英語(yǔ)課堂。

二、依據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其目的之一就在于交際。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活運(yùn)用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)種種，皆是在為實(shí)際交流中英語(yǔ)的使用做準(zhǔn)備。學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)得好，卷面成績(jī)優(yōu)秀，只是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，只有在生活中能夠運(yùn)用英語(yǔ)，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。因此，教學(xué)情景只有貼近生活，才能成功引起學(xué)生的共鳴，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，從而使學(xué)生對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

例如，教師可以要求學(xué)生們下課之后用英語(yǔ)打招呼，從基礎(chǔ)的問(wèn)好開(kāi)始。利用真實(shí)的生活情境培養(yǎng)學(xué)生們的交流自信。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的問(wèn)候逐漸進(jìn)入多聊幾句的狀態(tài)，可以問(wèn)問(wèn)“How is the weather today”，“Whats your opinion…”教師要做的就是讓學(xué)生將掌握在腦海中的知識(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用起來(lái)。做到簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流信手拈來(lái)并毫無(wú)障礙。與此同時(shí)，在學(xué)生自我鍛煉的時(shí)候，教師也可以在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始前幾分鐘開(kāi)設(shè)“free talk”欄目。這個(gè)欄目中可以包含各種情景，但具體的內(nèi)容應(yīng)該交給學(xué)生自己去自由發(fā)揮。還可以讓其他學(xué)生嘗試著進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)，最后教師客觀總結(jié)，并對(duì)學(xué)生在講解中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以指正。通過(guò)類似的方式，將情境創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

三、運(yùn)用多媒體拓展情景教學(xué)

在現(xiàn)代化的課堂中，英語(yǔ)教學(xué)也必然離不開(kāi)多媒體設(shè)備的輔助。尤其在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體的輔助作用十分明顯，實(shí)踐效果也非常理想。在高中英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，有效利用多媒體設(shè)備，可以讓原本單調(diào)乏味，抽象的知識(shí)變得更加富有生動(dòng)性。從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度，活躍課堂氣氛，同時(shí)也更加有利于教師教學(xué)。利用這種方式進(jìn)行輔助教學(xué)教師在口頭上難以解釋的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)際的例子更加直觀的演示出來(lái)。教材上提到的內(nèi)容教師可以通過(guò)多媒體影音設(shè)備，增加更多的圖片、視頻資料讓情景創(chuàng)設(shè)變得更加充分。通過(guò)傳統(tǒng)課堂與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)多方面結(jié)合，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提升，學(xué)到更加多樣化的知識(shí)。

譬如，在人教版高一上冊(cè)英語(yǔ)教材，“Unit2 English around the world ”這一課程的教學(xué)中，若是教師在講臺(tái)上只是單調(diào)的進(jìn)行授課，那么學(xué)生體會(huì)到的只有枯燥乏味。相反，在多媒體的輔助下，教師可以利用信息技術(shù)增加更多的圖片，讓學(xué)生了解這篇課文中所提到的那些背景，從而有更加充分的認(rèn)識(shí)。教師在多媒體的輔助下，語(yǔ)言資料更加豐富，以達(dá)到將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)課堂中的目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍，教師可以以此進(jìn)行設(shè)問(wèn)，由此向?qū)W生們傳達(dá)更多的信息，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的狀態(tài)。真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能讓學(xué)生增加對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平也得到了不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何育靜.情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].重慶與世界，2011（09）.

[2]陳風(fēng)波.英語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（01）

[3]韓佳萌.“情景—引導(dǎo)—運(yùn)用”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[M].創(chuàng)新教育實(shí)施指南.華齡出版社