王瑤琪

摘 要：高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學生思想政治教育的主渠道，關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人方面發(fā)揮著重要作用。新時期改革高校思政課，提升高校思政課質(zhì)量水平，切實增強課程特色和效果，需要從幾個方面著力：加強對黨的理論知識的研究，以高水平的研究成果提升教學質(zhì)量；加強對中國國情的認知分析，以客觀現(xiàn)實的需要提升教學內(nèi)涵；加強對現(xiàn)代教育教學技術(shù)的應用，以靈活多樣的教學方式提升教學效果；加強對教學軟硬環(huán)境的投入，建設和改善教學條件；完善相關(guān)管理規(guī)定，以實事求是的態(tài)度解決教學困境。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；課程改革

高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重任，關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思政課建設，習近平總書記作出了“編好教材、建好隊伍、抓好教學、辦好思政課”的重要指示，中央和有關(guān)部門發(fā)布了一系列新形勢下進一步加強和改進思政課建設的相關(guān)文件。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》；2015年7月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》；2015年9月，教育部印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設標準》；2016年3月，教育部辦公廳下達了關(guān)于報送貫徹落實《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》《高等學校思想政治理論課建設標準》情況自查報告的通知。這些舉措推動和促進了高校思政課的建設和發(fā)展，形成了思政課建設蓬勃發(fā)展的良好局面。與此同時，在思政課建設中還存在著一些與中央要求不適應、有待進一步加強和改進的地方，需要高校認真對標、對表，不斷改革創(chuàng)新，切實提升高校思政課的質(zhì)量和水平，保證高校思政課的特色和效果。

加強對黨的理論知識的研究，以高水平的研究成果提升教學質(zhì)量

幾年來，經(jīng)過中宣部、教育部、各省市、各高校等多途徑、多形式的培訓，思政課教師隊伍的總體理論水平有大幅提升，涌現(xiàn)出一批認真敬業(yè)、理論功底厚、教學能力強、教學效果好的優(yōu)秀教師，他們對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和中國共產(chǎn)黨的理論知識體系有了深入研究，對促進思政課的質(zhì)量提升起到了保障作用。但是，為了使思政課的教學更加深入人心，仍然有必要進一步加強對思政課所涉及的相關(guān)理論展開更為深入的研究。只有當教師對所涉及的授課內(nèi)容展開了深入研究，以科學、規(guī)范的方式，從資料收集、邏輯推理、學術(shù)論證等各個環(huán)節(jié)精心打磨，才能夠不斷地完善和充實理論體系的授課內(nèi)容，使得對黨的理論知識的闡述更具說服力?，F(xiàn)在的一些思政課程，由于缺乏深入研究，只能僅僅拘泥于教學大綱的條條框框，照本宣科，使得課程的開展流于形式。無論是中國共產(chǎn)黨的黨建理論還是中國共產(chǎn)黨的黨史理論，均具有豐富的內(nèi)涵和科學的發(fā)展脈絡。需要任課教師詳實分析、研究黨的理論體系的總體架構(gòu)及其在政治、經(jīng)濟、社會、軍事、外交等方面的具體內(nèi)容，說明這些理論的演進過程、依據(jù)源泉、曾經(jīng)發(fā)揮的作用和對中國社會主義建設事業(yè)仍舊產(chǎn)生著引領(lǐng)意義，以及黨在各個歷史階段的活動特征、主要工作內(nèi)容、與中國現(xiàn)代歷史變革之間的關(guān)系。此外，黨的理論知識體系，既要包括主要領(lǐng)導人的觀點和作為，也應包括普通黨員在其中的作用。往往細節(jié)更具雄辯力，身邊的鮮活事例更容易幫助我們樹立起對理論的信心，具象化的研究會避免理論陷入空洞和教條。在這方面，無論是毛澤東同志、鄧小平同志，還是習近平總書記，他們在闡釋黨的理論知識時，都為我們樹立了很好的榜樣。

加強對中國國情的認知分析，以客觀現(xiàn)實的需要提升教學內(nèi)涵

思政課收不到良好效果的原因之一是讓學生覺得理論離自己比較遙遠，不知道學習以后有什么用處。中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的中國革命事業(yè)，之所以能取得今天的成就，依靠的就是中國共產(chǎn)黨在以毛澤東同志為首的老一輩革命家領(lǐng)導下堅決秉承走馬克思主義中國化道路。他們從中國國情出發(fā)，以解決中國問題為己任，才使得當年的大批青年知識分子選擇了中國共產(chǎn)黨，同時也成就了中國共產(chǎn)黨。誰贏得了青年，誰就贏得了未來。因此，在思政課中，對中國國情的分析、研究和研討是必不可少的。只有讓學生對中國的國情有了透徹理解，才有可能使得他們自覺地運用黨的理論知識來解決中國的問題。

對中國國情的現(xiàn)實分析，包括兩個方面：一方面，從中國自身的情況來看，我們九百六十萬多平方公里的土地和約四百萬平方公里的海域面積，其呈現(xiàn)的社會、經(jīng)濟、軍事、民族等方面的特征有著太多的復雜性和區(qū)域特點。僅僅用一些教條式的理論，讓學生以背誦記憶的方式一考了之，多少顯得對人才培養(yǎng)的不負責任。應該幫助各級、各類高校盡可能地在闡述中國整體國情的基礎上，結(jié)合自己的學科特點、地域特征以及人才培養(yǎng)的目標，引導學生將所學的政治理論知識用于現(xiàn)實分析，較好地貫徹理論聯(lián)系實際，使學生切實感受到理論對解決實際問題的指引作用。另一方面，對中國國情的分析還應具有全球視野。中國的國門已打開，中國在世界政治經(jīng)濟中的地位已經(jīng)舉足輕重，從世界的角度正確地分析中國的問題，也有助于培養(yǎng)學生較好地掌握中國在世界中的定位。日益崛起的中國，打破了西方發(fā)達國家習慣了的平衡格局，今天的中國面臨著抗衡和突破西方國家對我們的經(jīng)濟、軍事和外交等多方圍堵的局勢。因此，在世界范圍內(nèi)分析中國的問題，而不是就中國問題論中國問題，將更具挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性。對接班人的培養(yǎng)，實質(zhì)是培養(yǎng)他們對中國問題的解決能力，只有當他們學會了用黨的基本知識和理論體系去解決中國當今面臨的問題，才能保證我們黨的基業(yè)長青。因此，應該鼓勵各高校在相同的教學大綱框架下，根據(jù)自己的實際辦學條件，開設有特色的思政課，避免大而全、小而全的做法。

加強對現(xiàn)代教育教學技術(shù)的應用，以靈活多樣的教學方式提升教學效果

我們所面對的大學生，已經(jīng)是“90后”，而且很快就會面對“00后”。這些學生是完全伴隨著改革開放的年代成長起來的，他們成長的年代，中國已經(jīng)度過了經(jīng)濟最困難的時期，是中國國民財富快速積累、對外開放程度越來越大、信息獲取渠道越來越多的時期，現(xiàn)代信息技術(shù)是他們一直以來的“陪伴物”。他們的個性更加張揚，不愿意被說教；他們獲取相關(guān)信息的能力甚至超過教師；他們在聽取理論知識時更具思辨能力。當代大學生所具有的這些特點，要求我們在思政課的教授過程中，應該采取更加靈活多樣的教學方式。一面黑板、一支粉筆、一位“滿堂灌”的教師，這種傳統(tǒng)的教學方式，應該由現(xiàn)代信息技術(shù)和教學方式予以補充，以時代的范式培養(yǎng)這個時代的接班人。思政課利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從以下方式考慮：一是提供網(wǎng)絡歷史影像資料，作為學生課前、課后的補充學習材料，以豐富他們對中國共產(chǎn)黨黨史和相關(guān)理論發(fā)展過程的了解。二是提倡在思政課中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，加強師生之間和學生之間的溝通和交流。三是引導學生就某個專題，利用學術(shù)數(shù)據(jù)庫的資源開展研究式專業(yè)，加深對所學知識的印象。四是教師可以就某個專題，帶領(lǐng)學生以鄉(xiāng)土調(diào)查和人物訪談的形式，積累原始的影像、錄音、文字、歷史物證等方面的資料，建立相應的數(shù)據(jù)庫，既豐富了教學的內(nèi)涵，又保存了研究的第一手資料，實現(xiàn)教學和科研的相互促進。

加強對教學軟硬環(huán)境的投入，以持續(xù)不斷的建設改善教學條件

要實現(xiàn)大學思政課質(zhì)量的全面提升，離不開必要的經(jīng)費投入。有些時候，教學效果不理想，也是因為思政課教師深受教學支撐條件不足的困擾，思政課教學環(huán)境的建設，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面：

教學軟環(huán)境，包括對師資的培養(yǎng)和對教師的激勵機制。一方面，學校應該對思政課的教師提供經(jīng)費支持，就黨建理論和黨史知識進行專題培訓。這類培訓的內(nèi)容應該多樣化，可以包括專題理論研討、課程建設、研究范式、教學方法和技巧等。培訓的方式可以是傳統(tǒng)的培訓班，更應該增加研討會、實地考察和調(diào)研。培訓的地點可以包括傳統(tǒng)革命老區(qū)、學科優(yōu)勢學校，也可以包括境外培訓。境外培訓對于研究思政課的內(nèi)容有其特殊意義，因為戰(zhàn)爭年代散落的一些資料，有可能在境外的一些圖書館、博物館中得到保留，通過教師們的訪學可以將有關(guān)資料收集回國，豐富我黨發(fā)展過程中的歷史資料。另外，與境外學者的學術(shù)交流，有助于宣傳我黨的相關(guān)理論和政策觀點，以柔性的方式發(fā)出中國聲音，增強世界對中國的了解。建立起對思政課教師的合理激勵機制，是思政課軟環(huán)境建設的另一個方面。思政課的研究過程漫長而且耗費心力，如果希望教師們?nèi)〉米坑谐尚У目蒲薪虒W成果，就需要在個人薪酬待遇上保證他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W術(shù)。同時，對科研和教學的考核也應在合理的時間、區(qū)間內(nèi)進行，以免造成急功近利的心態(tài)。此外，由于一些歷史原因和個人原因，確有少數(shù)教師并不勝任思政課教學，應該允許建立起適當?shù)奶蕴瓩C制，而不是僅僅為了所謂的穩(wěn)定無所作為。

教學硬環(huán)境，包括教師的辦公條件、新型教室的建設和對傳統(tǒng)教室的改造、專項信息資料的購買、專項數(shù)據(jù)庫的建設等。思政課作為一個文科學科類別，在經(jīng)費投入方面受制于目前國家對文科辦學經(jīng)費投入的核算模式。在當前的文科辦學經(jīng)費投入方面沒有考慮教師辦公室的需求，還是按照傳統(tǒng)的不設立教師個人辦公室的核算辦法。因此，教師沒有科研場所和與學生交流的場所也是一種較為普遍的現(xiàn)象。隨之而來的相關(guān)配套設備既無處安放，也無足夠的經(jīng)費支持。此外，若要建設符合現(xiàn)代學生特點的新型教室，也需要有資金用于教室的環(huán)境建設和設備設施的購置?？傊虒W支撐條件的不斷完善，是提高教師們的教學科研積極性和保證教學質(zhì)量的不容忽視的因素。

完善相關(guān)管理規(guī)定，以實事求是的態(tài)度解決教學困境

目前，我國高等教育實行的學科目錄管理體系和動態(tài)調(diào)整制度，相對來說更趨近于計劃管理的架構(gòu)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實不盡合拍，不利于學科的成長和交叉學科的孕育。如果能夠給予高校一定的學科、專業(yè)以及各級學位授予的自主設置權(quán)，既有利于各級、各類高校在思政課教學和研究方面形成自己的特色，也有利于高校發(fā)揮課程和學科專業(yè)的自主建設積極性。目前，在執(zhí)行的科研經(jīng)費管理制度中，一方面，基本不考慮教師對研究工作的智力投入，不允許對在職教師計提個人勞務報酬；另一方面，對相關(guān)差旅費和資料費的報銷制度過于嚴苛。這些嚴重地挫傷了教師們的課題申報和研究積極性，長此以往將顯著影響思政課的教學科研工作的水平和質(zhì)量。

總之，高校思政課的開展，對于培養(yǎng)中國社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人有著非常重要的意義。隨著時代的進步，相關(guān)的教學和科研工作也需要以與時俱進的態(tài)度、創(chuàng)新的理念予以不斷改革和完善，這樣才能真正實現(xiàn)我們開設這類課程的目標，收到人才培養(yǎng)的實效。

（作者系中央財經(jīng)大學校長）

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