吳浩

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計與裝飾學(xué)院，江蘇徐州 221116）

社會主義核心價值觀作為黨中央倡導(dǎo)的社會主流價值觀，不僅在高校學(xué)生思想政治教育工作中要起到引導(dǎo)作用，而且要融入高校其他方面的工作中，全面、系統(tǒng)、徹底地影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，使高等教育培養(yǎng)的人才能夠做到“三觀”端正。如果將社會主義核心價值觀融入作為銜接學(xué)校和社會重要環(huán)節(jié)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，必將更加有利于大學(xué)生正確擇業(yè)觀、職業(yè)觀的形成，也有利于促進(jìn)整個社會主流價值觀的推行。

1 社會主義核心價值觀融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

1.1 有利于正確職業(yè)價值觀的形成

堅持社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于高校大學(xué)生正確職業(yè)觀的形成。由于中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，整個社會的變革非常迅速，導(dǎo)致整個社會存在急功近利，缺乏誠信等不良風(fēng)氣的存在，這些已經(jīng)影響到當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)，導(dǎo)致不少學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四、投機取巧，不能腳踏實地，不愿從基層做起等情況，而社會主義核心價值觀作為具有正確導(dǎo)向的價值觀，將其融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀有重要的正向引導(dǎo)作用。

1.2 有利于幫助學(xué)生完成職業(yè)選擇

堅持社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于幫助學(xué)生完成職業(yè)選擇。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展仍存在地域、城鄉(xiāng)的差別，這就需要有更多的人能夠腳踏實地，從基層做起，投身到偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、艱苦行業(yè)的發(fā)展和建設(shè)中去。但是由于不良社會輿論的引導(dǎo)，不少學(xué)生在擇業(yè)時，首先考慮的是工作的收入、福利，而對自己的實際能力和水平等因素不進(jìn)行深入分析，不愿意為了自己的夢想付出努力。黨的十八大報告所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀中，敬業(yè)是個人層面對職業(yè)道德的具體要求，要求每個人敬重自己的職業(yè)。只有敬業(yè)才能夠通過職業(yè)來實現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得自己希望獲得的生活。

1.3 有利于學(xué)生職業(yè)使命感、責(zé)任感和團(tuán)隊意識的形成

從國家層面來說，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，就需要艱苦奮斗、勤奮敬業(yè)、拼搏奉獻(xiàn)。這些都是社會主義核心價值觀所強調(diào)的內(nèi)涵。如果能夠通過就業(yè)指導(dǎo)工作使學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化這些內(nèi)涵，有利于學(xué)生在就業(yè)過程中形成職業(yè)使命感和責(zé)任感，將個人的職業(yè)選擇與國家、民族的發(fā)展、復(fù)興結(jié)合在一起，通過使命感來影響學(xué)生今后的職業(yè)生涯，使其在整個職業(yè)生涯中都能夠把握社會、國家、民族的發(fā)展方向。此外，社會主義核心價值觀中也蘊含了團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，如友善地提出，對于學(xué)生團(tuán)隊意識的形成具有促進(jìn)作用。

1.4 有利于社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行

在就業(yè)指導(dǎo)工作中融入社會主義核心價值觀，除了對學(xué)生發(fā)展有利外，對核心價值觀的傳播、認(rèn)同、踐行也有促進(jìn)作用。在就業(yè)過程中，學(xué)生能夠接觸到更多的社會現(xiàn)象，尤其是接觸具有正能量的事件時更能夠體會和認(rèn)同社會主義核心價值觀。因此，把握好就業(yè)指導(dǎo)這一關(guān)鍵節(jié)點，充分利用好學(xué)校與社會、職場的銜接階段，從正面引導(dǎo)學(xué)生理解職場，有利于其對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、理解，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)同，從行為上踐行。

2 核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及問題

目前，社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作還沒有得到重視，現(xiàn)有的融入屬于零散的融入，還存在諸多的問題。

2.1 指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對性

關(guān)于社會主義核心價值觀的研究已經(jīng)比較深入，其體系構(gòu)建也不斷完善，但將其用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠系統(tǒng)，尤其是沒有系統(tǒng)研究如何通過吸收核心價值觀豐富的內(nèi)涵去正向引導(dǎo)大學(xué)生求職過程中容易出現(xiàn)的急功近利、貪慕虛榮、脫離實際、消極自卑等情況，在就業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在重視求職技能、求職信息獲取及辨別等內(nèi)容的傳授，對學(xué)生出現(xiàn)的上述現(xiàn)象不夠關(guān)注，尤其是對其價值觀的養(yǎng)成沒有得到重視，出現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果、輕過程的情況，過分強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2 指導(dǎo)模式缺乏科學(xué)性、多樣性

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作主要通過課堂教學(xué)的方式實現(xiàn)，多是依托課程來開展指導(dǎo)工作，存在階段性、短期性的特點，而學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求卻是貫穿于整個就業(yè)過程中，這個過程中會遇到各種問題，如職業(yè)選擇、擇業(yè)困境、擇業(yè)焦慮等問題，需要參照心理輔導(dǎo)開展針對性、全程化的指導(dǎo)，尤其是社會主義核心價值觀的融入也應(yīng)伴隨整個就業(yè)過程，多針對個體開展教育才能夠使其發(fā)揮融入就業(yè)指導(dǎo)工作中所應(yīng)起到的作用。

2.3 工作隊伍缺乏復(fù)合性、專業(yè)性

要將社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作，對相關(guān)工作人員的要求比較高，不僅要了解各項就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技能等，還需要具備思政教育的基礎(chǔ)。但各高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)處牽頭進(jìn)行，工作人員的專業(yè)構(gòu)成也較復(fù)雜，雖然其就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗豐富，但對社會主義核心價值觀的理論知識的了解還比較缺乏，尤其對兩者的融合認(rèn)識不足，出現(xiàn)了工作人員隊伍的復(fù)合性、專業(yè)性有所欠缺的情況，不能將其優(yōu)勢的指導(dǎo)經(jīng)驗與核心價值觀教育有機結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，這些會導(dǎo)致兩者之間的融合還不夠充分，影響相關(guān)工作的成效。

3 社會主義核心價值觀融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)中無論是對學(xué)生職業(yè)的選擇、職業(yè)價值觀的形成、還是對社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育都有積極的推進(jìn)作用，其融入可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。

3.1 豐富課程內(nèi)容，提升課堂效果

雖然目前的教學(xué)手段和場景更加多元化，但課堂教學(xué)仍然是高校進(jìn)行知識傳授、思想教育的主要途徑和場景，將社會主義核心價值觀通過就業(yè)指導(dǎo)類課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)行細(xì)化、解構(gòu)、融入，從國家、社會、個人層面思考就業(yè)與核心價值觀的關(guān)聯(lián)點，將這些關(guān)聯(lián)點作為兩者融合的切入點，通過教材、課件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、方案等載體呈現(xiàn)出來，達(dá)到兩者的有機融合。

3.2 加強校園職業(yè)文化建設(shè)、開展就業(yè)專題活動

校園文化建設(shè)是目前各高校進(jìn)行學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，如果能夠加強與職業(yè)相關(guān)的校園文化建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，還能夠幫助社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作。把校園職業(yè)文化建設(shè)與職業(yè)道德品行培養(yǎng)相統(tǒng)一，不斷互相滲透，使兩者能夠互相融合促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展。高校就業(yè)指導(dǎo)教師還需要通過開展系列就業(yè)專題活動，營造良好職業(yè)文化氛圍，開展就業(yè)政策、就業(yè)形勢的宣講，將其貫穿于整個就業(yè)指導(dǎo)中。

3.3 開展個性化性就業(yè)輔導(dǎo)、實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全覆蓋

除了課堂教育、專題活動之外，學(xué)生在就業(yè)過程中還會遇到各種各樣的個性化問題。這就需要就業(yè)指導(dǎo)工作人員開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，具體可以以學(xué)生所熟悉的實例剖析、現(xiàn)場討論、典型案例引導(dǎo)、就業(yè)心理疏導(dǎo)等方式開展，增加就業(yè)指導(dǎo)的趣味性。這種小范圍、針對性的教育活動更易于引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，在趣味化的學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，幫助學(xué)生樹立積極向上的職業(yè)目標(biāo)，以個性化就業(yè)指導(dǎo)為切入點，養(yǎng)成學(xué)生就業(yè)方面的良好心態(tài)，對個人今后的發(fā)展具有重要意義。

3.4 以行動踐行核心價值觀，積極開展就業(yè)幫扶

對于在就業(yè)過程中遇到困難的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)人員更應(yīng)該通過各種幫扶的方式，以實際行動來踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生能夠真切感受到社會主義核心價值觀的存在和作用。如針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理上比較容易好面子、不自信、自卑的情況，需要給予其友善的關(guān)懷，多對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，增強其自信，樹立起正確擇業(yè)觀；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)抗挫折能力較差，容易產(chǎn)生挫折體驗的情況，這就需要從學(xué)業(yè)到就業(yè)的全面幫扶，引導(dǎo)其積極樂觀的心態(tài)，利用社會主義核心價值觀，幫其形成面對挫折的勇氣，養(yǎng)成自強不息的精神。

4 結(jié)語

綜上所述，針對學(xué)生就業(yè)過程中可能遇到的種種困擾和職業(yè)價值觀的偏差，就業(yè)指導(dǎo)工作就需要始終堅持以社會主義核心價值觀教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，幫助其克服就業(yè)過程中的心理問題、就業(yè)障礙，降低其就業(yè)難度和進(jìn)入職場后的適應(yīng)困境，幫助其順利實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。