曾怡華

（婁底職業(yè)技術學院，湖南婁底 417000）

近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育，湖南省高職教育有了長足發(fā)展。湖南省創(chuàng)新引領開放崛起戰(zhàn)略和《中國制造2025》為湖南省高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出符合湖南和國家發(fā)展需要的高技能型人才，建設一支高水平的“雙師雙能型”教師隊伍是關鍵。因此，構建和完善湖南省高職院?！半p師雙能型”教師隊伍激勵機制，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)其工作熱情，具有重大的意義。

1 湖南省高職院?！半p師雙能型”教師隊伍建設存在的主要問題

1.1 思想認識不足

一是教育行政管理部門對高職院?！半p師雙能型”師資隊伍建設重視不夠，將高職院校師資培養(yǎng)與管理與其他普通高等院校師資培訓管理一視同仁，沒有出臺相應的管理制度進行引導和激勵；二是絕大多數(shù)湖南省高職院校對 “雙師雙能型”師資隊伍建設不夠重視，對“雙師雙能型”師資隊伍建設進行頂層設計不足，沒有長遠規(guī)劃，一直將師資隊伍建設重點放在引進高學歷高職稱的人才上，沒有花大力氣來培養(yǎng)教師的實踐能力；三是很多教師自身沒有真正的重視這一問題，多數(shù)忙于評職稱、申報課題這些容易取得成績，容易獲得眼前利益的事情上，即使下企業(yè)實踐也滿足于完成培訓任務，忽視了對自身能力和素質的提升。

1.2 “雙師雙能型”教師數(shù)量不夠

教育部對高職院?！半p師雙能型”教師數(shù)量和比例提出了明確的要求，盡管從歷年的統(tǒng)計報表來看，“雙師雙能型”教師比例一般在70%以上，但實際上，湖南省許多高職院校并沒有對“雙師雙能型”教師每年進行認定，或者認定標準比較低，“雙師雙能型”教師數(shù)量明顯不足。

1.3 “雙師雙能型”教師整體質量不高

湖南省大部分高職院校教師的整體素質達不到“雙師雙能型”教師的標準，很多教師都是直接從高校招聘的應屆碩士研究生，既沒有實際的教學工作經驗，也沒有企業(yè)實踐經驗，湖南省大部分高職院校師資缺乏，教師一進校幾乎沒有經過正規(guī)培訓就要上課（現(xiàn)在高職院校的崗前培訓沒有針對性，大多流于形式），而高職院校的辦學定位是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的技能型人才，需要非常準確地了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握最前沿的技能技術，而高職院校的教師們很大一部分沒有企業(yè)工作經驗，動手能力較差，大部分高職院校也沒有采取行之有效的措施來解決這一問題，無法滿足實際工作需要。

1.4 “雙師雙能型”師資隊伍建設激勵機制不健全

馬斯洛的層次需求理論告訴我們，有效的激勵機制才能調動教職工的工作積極性。目前，湖南省絕大多數(shù)高職院?！半p師雙能型”師資隊伍建設激勵機制不夠完善，有些單位甚至完全缺失，比如，在工資待遇方面，“雙師雙能型”教師跟其他教師相比，沒有任何區(qū)別，這極大地降低了教師的主觀能動性；在培養(yǎng)政策上，“雙師雙能型”教師也沒有相對優(yōu)惠的政策措施；在職稱評審上，“雙師雙能型”教師與普通教師也幾乎一樣，除了因認定為“雙師雙能型”教師可獲得4分外，沒有其他的政策傾斜，既沒有單獨列職數(shù)，也沒有單獨評審，極大地降低了工作熱情和工作積極性；在職務晉升、評優(yōu)評先方面，“雙師雙能型”教師也沒有享受任何優(yōu)惠政策，很多教師對是否能認定為雙師雙能型教師抱著無所謂的態(tài)度?？傊鲜『芏喔呗氃盒Ｎ丛凇半p師雙能型”教師的激勵政策及相關保障措施方面下功夫，“雙師雙能型”師資隊伍建設動力不足。

2 建立健全湖南省高職院?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)激勵機制

2.1 建立內部與外部相結合的激勵機制

根據美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論，對發(fā)揮人的主觀能動性起決定性作用的因素包括激勵因素和保健因素，即內部因素和外部因素。與工作本身有關的是內部因素，即激勵因素；與工作環(huán)境相關的是外部因素，也稱為保健因素。內部激勵因素包括工作成就感、發(fā)展前途、成才與晉升的機會等內容。外部激勵因素主要包括工作環(huán)境條件、工資福利待遇、工作機會及穩(wěn)定性、管理政策與制度等內容。根據馬斯洛層次需求理論，外部激勵因素滿足基本生存、安全需要，內部激勵因素滿足得到尊重、實現(xiàn)自身價值等高層次的需要，兩者對不同的人在不同的情況下起著不同的作用。因此，高職院校應采用內部和外部有機結合的激勵方式，提高教師雙師雙能素質。

（1）加強校企深度合作，給教師提供實踐鍛煉的平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有多給教師實踐機會，教師才能了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的最新技術，才能研發(fā)出新的產品，才能提高實踐能力和服務經濟社會發(fā)展。因此，湖南省高校職院應加強與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，明確教師進企業(yè)培訓的時間、內容、崗位及雙方的權利義利，確保教師在企業(yè)學習的時間以及能在企業(yè)學到核心專業(yè)技術，提升教師的雙師素質。

（2）制訂專門培養(yǎng)計劃，提升“雙師雙能型”教師綜合素質。湖南省各高職院校的人力資源管理部門要出臺專門的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)培訓計劃，培養(yǎng)培訓計劃要具有針對性，與其他非“雙師雙能型”教師培訓計劃有區(qū)別，要體現(xiàn)培訓重點，具有可操作性和實效性。各教學單位根據專業(yè)群特點和教師個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為他們量身定制詳細的培養(yǎng)計劃，力爭每位“雙師雙能型”教師都能得到較好的培訓，提升自己的能力水平，使教師的知識結構、能力結構和技能結構能滿足實踐教學需要，能跟上時代前進的步伐，能適應行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，滿足他們實現(xiàn)自身價值的需要。

（3）提高“雙師雙能型”教師待遇，為他們提供良好的發(fā)展機會。一是要制定一套能調動“雙師雙能型”教師能動性績效工資和其他獎勵標準。除每月給“雙師雙能型”教師發(fā)放一定金額的崗位津貼外，還應加大對“雙師雙能型”教師下企業(yè)頂崗實踐、職業(yè)技能競賽、畢業(yè)設計指導等方面的獎勵標準，提高“雙師雙能型”教師待遇，充分調動“雙師雙能型”教師的工作積極性。二要提高“雙師雙能型”教師的地位。職稱評定時，在崗位職數(shù)、量化評分等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，給予一定加分。人才推薦方面，同等條件下優(yōu)先推薦“雙師雙能型”教師。職務晉升上，也可予以優(yōu)先考慮。三是領導要多關心“雙師雙能型”教師，及時了解他們的困難和訴求，幫助他們解決實際困難，讓他們感受到集體的溫暖，精神上得到愉悅。

2.2 建立獎懲結合的激勵機制

（1）加強對“雙師雙能型”教師的考核評價。據調查，絕大多數(shù)湖南省高職院校都沒有建立起完善的“雙師雙能型”考核評價機制，大多數(shù)學校僅僅停留在對“雙師雙能型”教師的認定和給一定的津貼補助上，不能有效地考核和評價雙師雙能型教師，導致教師壓力不足，動力不夠。因此，要建立起“雙師雙能型”教師的考核評價體系，每年對“雙師雙能型”教師進行考核評價，考核評價達到合格以上等次才能享受正當?shù)母＠龊徒蜓a貼，對存在有損師德師風行為，專業(yè)知識不能與時俱進，教育教學能力水平不高，教學效果不好，實踐教學能力不足，專業(yè)技能跟不上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的“雙師雙能型”教師應予以批評、減少津補貼、取消“雙師雙能型”教師資格等懲罰處理。比如，對未能按規(guī)定完成培訓任務的要進行批評；發(fā)現(xiàn)教師有假下企業(yè)頂崗實踐，偽造頂崗實踐報告的行為，應嚴加處理，以免形成不良風氣。

（2）選樹典型，多公開表彰優(yōu)秀的“雙師雙能型”教師。可利用學校網站、微信群、QQ號、微博、公眾號等新媒體和院報、院刊、廣播和宣傳櫥窗等宣傳工具，或利用教師節(jié)等有利時機召開專門的表彰大會，對某一方面表現(xiàn)出色、成績突出的“雙師雙能型”教師進行公開表彰，既滿足他們受人尊重的精神需要，也能營造“人人履職盡職、個個爭先創(chuàng)優(yōu)”的深厚氛圍，更好地激發(fā)教師的工作熱情，調動其積極性。

2.3 建立專兼結合的激勵機制

“雙師雙能型”教師的激勵機制包括專職教師和兼職教師兩方面。對專職“雙師雙能型”教師的激勵，要從工作關愛、工資福利待遇、工作能力提升、良好發(fā)展平臺和機遇等方面進行全方位的構建 （具體內容在前面章節(jié)中已經闡述，這里不再贅述），讓教師能真正實現(xiàn)人盡其才、人盡其用。對兼職教師的激勵，首先，高職院校應吸引一定數(shù)量的實踐經驗豐富，教學能力較好的行業(yè)、企業(yè)專家或一線技能大師來校任教特別是擔任實踐教學任務。對于特別優(yōu)秀的兼職技能大師，可采取柔性引進的方式，實行“一人一議”。其次，要完善兼職“雙師雙能型”教師管理制度，鼓勵兼職教師積極主動參與人才培養(yǎng)方案的制定和其他教研教改活動，對其教研教改成果予以獎勵，加強對兼職教師的考核評價，對表現(xiàn)出色的兼職教師采取優(yōu)先錄用、提高津補貼等方法提高其工作主動性。

3 結語

綜上所述，伴隨著湖南省高等職業(yè)教育的發(fā)展，湖南省高職院校的“雙師雙能型”教師隊伍建設取得了一定的成效，但總體上還存在思想認識不足、數(shù)量不夠、整體質量不高、激勵機制不健全等諸多問題，因此，構建內部與外部相結合、獎懲相結合、專職兼職相結合的激勵機制，打造一支綜合素質高、職業(yè)技能強的“雙師雙能型”教師隊伍，是全面提升湖南省高職院校教育教學質量，滿足湖南省經濟社會發(fā)展的必由之路。