盛 蒂，朱蘭保，周開勝，賀冉冉

(蚌埠學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級以及企業(yè)需求,建設(shè)創(chuàng)新型國家,更好地培養(yǎng)各類型工程師，提高當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]，并于2010年6月召開了首批61所高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會[2]。該計劃根據(jù)人才市場需求，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力[3-4]。

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是新興事物，大部分高等學(xué)校對卓越工程師的培養(yǎng)還處于探索階段。高等學(xué)校各專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還處于傳統(tǒng)模式。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一是高校普遍存在的問題，專業(yè)技能課和實踐課學(xué)習(xí)時間少，學(xué)生很難掌握可以用于生產(chǎn)實踐的技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗。因此，堅持以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的高校課程教學(xué)內(nèi)容改革已勢在必行。

1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)是研究人類社會活動與環(huán)境演化之間關(guān)系的一門綜合性、應(yīng)用型學(xué)科。隨著人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，環(huán)境科學(xué)技術(shù)及研究領(lǐng)域也在不斷地深入和拓展。

為了適應(yīng)新形勢下社會對環(huán)境科學(xué)人才的需求，國內(nèi)高等學(xué)校紛紛對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革實踐。如：太原科技大學(xué)通過做好實習(xí)基地建設(shè)、拓寬實習(xí)基地的功能，強化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉等實踐教學(xué)體系的改革來實現(xiàn)“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。安徽建筑大學(xué)通過制定以工程項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、模塊化課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革等手段，實現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的[6]。陜西科技大學(xué)將“三位一體”理論應(yīng)用到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中，實現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生動手、實踐及應(yīng)用能力的提升[7]。蚌埠學(xué)院是新建地方教學(xué)型普通本科院校，堅持以工為主，確立了“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位。蚌埠學(xué)院通過環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位反饋的信息，了解到許多學(xué)生的專業(yè)知識和技能難以適應(yīng)新崗位的需求，距學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，蚌埠學(xué)院以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，獲得了良好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容改革與實踐

2.1 注重教材選用與開發(fā)

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得系統(tǒng)知識的主要材料，是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的“依靠”和“憑借”，同時也是聯(lián)系師生教與學(xué)的紐帶[8-9]。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》中提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書”。為了適應(yīng)卓越人才的培養(yǎng)需求，以思路新、知識新、結(jié)構(gòu)新，突出工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點的教材建設(shè)顯得極為重要[9]。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)該在選用高質(zhì)量的國家級經(jīng)典教材基礎(chǔ)上，積極根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色，注重教材的開發(fā)和建設(shè)，編撰符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際需求的教材。例如：安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟組織了蚌埠學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽科技學(xué)院等安徽省內(nèi)應(yīng)用型本科高校聯(lián)合編撰了《環(huán)境監(jiān)測實驗》教材。該教材既注重基礎(chǔ)知識滲透，又緊密聯(lián)系工程實踐，列舉了大量的典型工程實踐案例，可以讓學(xué)生更直觀地了解工程實際，有助于對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。另外，各高等學(xué)校在開發(fā)各課程新教材的同時，應(yīng)注重整合與優(yōu)化各類教材的特點，處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，充實現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的新技術(shù)和新知識，保證教學(xué)內(nèi)容的改革和及時更新。

2.2 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)卓越工程師人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，合理安排各課程的學(xué)時數(shù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面篩選、整合，去除重復(fù)、冗余部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識點—線—面體系，突出學(xué)生工程實踐、工程設(shè)計和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如：將儀器分析課程中關(guān)于各大型儀器的測試原理內(nèi)容調(diào)整到環(huán)境監(jiān)測課程中來講，儀器分析課程主要講解儀器的構(gòu)造和使用方法，調(diào)整以后可以把節(jié)省的學(xué)時調(diào)整到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，以增加學(xué)生的工程實踐能力訓(xùn)練的機會。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，突出綜合性、應(yīng)用性，如：通過改革專業(yè)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容，以自然環(huán)境要素(如水體、空氣、土壤等)監(jiān)測為依托,將多個監(jiān)測項目整合起來。在完成此項目的過程中,學(xué)生還需要到野外采樣、處理樣品、配制試劑等。要鼓勵教師將自己的科研成果充實到課程教學(xué)中。另外，對一些工程背景要求高、實踐性強的課程，采取校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任主講教師的方式進(jìn)行講解，企業(yè)技術(shù)人員以講座或報告形式進(jìn)行實踐指導(dǎo)，把生產(chǎn)實踐第一線的新知識、新技術(shù)與新經(jīng)驗傳授給學(xué)生，建立新型的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

2.3 職業(yè)資格證書獲取教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的專業(yè)知識和技能的證明，它是申請人求職、任職、創(chuàng)業(yè)或單位錄用的重要依據(jù)[10]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生可以申請的職業(yè)資格證書種類有很多，如“環(huán)境影響評價上崗證書”“環(huán)境工程設(shè)計證書”“AutoCAD”“ISO14000內(nèi)審員證”等。為此，學(xué)校在制定相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)大綱的時候應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮教學(xué)大綱與相關(guān)職業(yè)資格證書考試大綱相銜接，使任課教師可以將考取職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)內(nèi)容納入到日常教學(xué)中。同時,高等學(xué)校要與人力資源與社會保障等部門通力合作，努力構(gòu)建“校-企-政”本科層次的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與認(rèn)證模式。通過學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，政府相關(guān)部門對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識和實踐能力考核，對通過者頒發(fā)國家和社會認(rèn)可的職業(yè)資格證書。如此，學(xué)生在校期間除了拿到學(xué)歷學(xué)位證書外，還可以拿到如環(huán)境影響評價上崗證書、高級化學(xué)檢驗工、污水處理工、AutoCAD等多種資格證書。

3 結(jié)語

實踐表明，通過實施卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。實施教學(xué)改革后，學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力均有明顯提高，為社會培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強技能的應(yīng)用型人才。

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