劉芳瓊

（廣西民族大學(xué)外國語學(xué)院，廣西 南寧 530006）

我國企業(yè)要想真正“走出去，走向世界”，這必然與涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)交涉活動(dòng)密不可分，需要涉外會(huì)計(jì)人員的大力支持。涉外會(huì)計(jì)英語人才培養(yǎng)應(yīng)該是我國財(cái)經(jīng)類大中專院校刻不容緩的首要任務(wù)，為了使企業(yè)適應(yīng)新常態(tài)，提升海外競爭力，做好堅(jiān)強(qiáng)后盾。在這一重要?dú)v史進(jìn)程中，我國財(cái)經(jīng)類大中專院校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將是推動(dòng)國內(nèi)企業(yè)“走出去，走向世界”，踐行“一帶一路”倡議的支持者。如何以此為契機(jī)，在做好服務(wù)社會(huì)的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，成為國內(nèi)企業(yè)“走出去，走向世界”中的助力者，是國內(nèi)財(cái)經(jīng)類大中專院校值得深思的問題。這需要加強(qiáng)大中專院校會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教育培訓(xùn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而目前國內(nèi)大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)跨學(xué)科研究并沒有涉及會(huì)計(jì)類專業(yè)，有關(guān)會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP（English for Special Purpose,專門用途英語）實(shí)踐教學(xué)研究處于“零”狀態(tài)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、教育發(fā)展前景及所在學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)的具體實(shí)際情況，擬構(gòu)建開放的、持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、多元的會(huì)計(jì)類本科專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)體系。

一、會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（一）課內(nèi)和課外相結(jié)合原則

國內(nèi)學(xué)者如謝雨池[1]、嚴(yán)磊[2]等認(rèn)為，課外第二課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)習(xí)者更好地融人社會(huì)、培養(yǎng)其自律精神及協(xié)同合作精神，而且有助于提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力?；谝陨嫌^點(diǎn)，筆者積極拓寬會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把ESP實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)與課外第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的日常工作生活相結(jié)合，大力開展有效的ESP實(shí)踐活動(dòng)。比如，1）會(huì)計(jì)專門用途英語綜合技能大賽。就會(huì)計(jì)專門用途英語填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等進(jìn)行考核，以賽促學(xué)。2）調(diào)研實(shí)踐匯報(bào)。利用寒暑假，學(xué)生自由組隊(duì)成立調(diào)研小組，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，對(duì)企業(yè)資金的收付流程、資金收付的運(yùn)作行為方式、企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)濟(jì)分析等基本論與方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成一份英文調(diào)查報(bào)告。3）會(huì)計(jì)專門用途英語“學(xué)術(shù)月”活動(dòng)。邀請(qǐng)知名專家學(xué)者作會(huì)計(jì)專門用途英語學(xué)術(shù)專題報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便有方向、有目的、有序地投入到每一階段的學(xué)習(xí)中去。首要的任務(wù)是要正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課外教學(xué)活動(dòng)必須以課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)，將課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力及核心素養(yǎng)，為會(huì)計(jì)專門用途英語運(yùn)用的創(chuàng)設(shè)條件和情境、為ESP教學(xué)的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生的未來謀職增加籌碼。

（二）線上和線下相結(jié)合原則

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算術(shù)的革新，智慧教育性時(shí)代正加速到來，線上線下融合教學(xué)已成不可逆的趨勢。教師需要適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展，巧妙使用“U校園智慧平臺(tái)、外研隨身學(xué)APP、iwrite 寫作平臺(tái)”等智慧教學(xué)工具，為教學(xué)注入新血液——為學(xué)生成長提供線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐兼顧的關(guān)鍵資源。課前，教師線上把有關(guān)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求的視音頻、PPT等教學(xué)材料上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生便捷地利用課后時(shí)間線上完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容——看教學(xué)視頻、聽教學(xué)音頻、學(xué)習(xí)PPT、做線上練習(xí)、提供學(xué)習(xí)反饋，為線下課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多可能性和針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)的課堂”。課中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師線下集中解答疑難，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容；教師線下組織開展應(yīng)用性知識(shí)的拓展活動(dòng)，設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生分組合作完成活動(dòng)，使他們在拓展活動(dòng)中有真實(shí)的體驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和活學(xué)活用能力；教師線上通過分組和學(xué)生投票功能，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效產(chǎn)出。課后，線下教師督促每位學(xué)生通過U校園智慧平臺(tái)觀看微課、掌握關(guān)鍵句型、開展role play，增加學(xué)生參與度、提升其聽說興趣的口語能力，并通過系統(tǒng)的智能測評(píng)功能定期發(fā)布測試，進(jìn)行智能批閱，設(shè)定成績各比例權(quán)重，進(jìn)行綜合成績管理。會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)遵循線上線下相結(jié)合原則，有助于教師在課前、課中、課后各階段合理、高效地完成教學(xué)安排，把更多精力投入個(gè)性化反饋與輔導(dǎo)中；更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能錘煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（三）特色性原則

特色是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的源泉，因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循特色性原則。以筆者所在學(xué)校為例，將英語與會(huì)計(jì)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，力求展現(xiàn)會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)的三大特色：

1.“3+1”課程設(shè)置

“3+1”即本科大學(xué)生前3學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)普通用途英語，第4學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專門用途英語，將語言基礎(chǔ)、語言技能、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能、人文素養(yǎng)以及會(huì)計(jì)專門用途英語相融合。本校的“3+1”課程設(shè)置，以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)外語人才的需求，拓寬國際化人才的培養(yǎng)途徑，擴(kuò)大大學(xué)生的國際化視野。因而，得到教育部、廣西教育廳、用人單位、在校本科大學(xué)生、本校畢業(yè)生的認(rèn)可。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)虛實(shí)統(tǒng)籌兼顧

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做到虛實(shí)統(tǒng)籌兼顧：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的真實(shí)情景、活鮮實(shí)例與書本中的虛擬情景、模擬事物相輔相成，交織融合。驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地解析模糊或者填補(bǔ)遺漏來感知整個(gè)ESP實(shí)踐教學(xué)過程的完美，達(dá)到教與學(xué)的目的。

3.課堂教學(xué)多邊互動(dòng)

一直堅(jiān)持“師生、生生、師機(jī)、生機(jī)”課堂教學(xué)多邊互動(dòng)，教師需駕輕就熟地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，自始至終都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過提出富有啟發(fā)性、思考性、探索性和暗示性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過“U校園智慧教學(xué)平臺(tái)上的分組任務(wù)和學(xué)生投票功能，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)”師生、生生、師機(jī)、生機(jī)”之間和諧融洽、富有成效的互動(dòng)，并在多邊互動(dòng)過程中完成教學(xué)計(jì)劃。

二、會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以全人教育觀為視角，以“雙線推進(jìn)”為理念，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作能力要求，構(gòu)建會(huì)計(jì)素質(zhì)教育與會(huì)計(jì)專門用途英語能力培養(yǎng)并行的ESP實(shí)踐課程體系。將會(huì)計(jì)專門用途英語視、聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練貫穿會(huì)計(jì)類大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程，設(shè)置會(huì)計(jì)專門用途英語基礎(chǔ)模塊、會(huì)計(jì)專門用途英語聽力策略學(xué)習(xí)模塊、會(huì)計(jì)專門用途英語會(huì)話策略學(xué)習(xí)模塊、會(huì)計(jì)專門用途英語閱讀策略學(xué)習(xí)模塊、會(huì)計(jì)專門用途英語寫作策略學(xué)習(xí)模塊、會(huì)計(jì)專門用途英語翻譯策略學(xué)習(xí)模塊、會(huì)計(jì)類專業(yè)ESP實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊及擴(kuò)展課程模塊（結(jié)合中國-東盟交流與合作的需求，開設(shè)出《東盟國家會(huì)計(jì)概況》《東南亞文化與會(huì)計(jì)》等特色拓展課程）。這種模塊化課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過度到會(huì)計(jì)專門用途英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)也驅(qū)動(dòng)他們在不同的學(xué)習(xí)階段達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在ESP實(shí)施項(xiàng)目過程中不僅學(xué)到了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，而且提高其英語綜合技能和職業(yè)道德文化素質(zhì)，從而開闊他們的國際化視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增強(qiáng)跨文化交際能力、會(huì)計(jì)工作能力及社會(huì)競爭能力。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為什么我們漢語說得流暢自如，那是因?yàn)槲覀円恢鄙钤跐h語的語言環(huán)境里，一直在學(xué)習(xí)漢語。學(xué)習(xí)外語，沒有捷徑可走，要進(jìn)入外語的語言環(huán)境中時(shí)常練習(xí)，就像我們學(xué)習(xí)母語一樣，浸泡于母語的語言環(huán)境。許多語言學(xué)者諸如袁婧[3]、趙曉燕[4]、沈燕[5]等都認(rèn)為語言環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)非常重要；連馬克思也在《如何學(xué)外語》一文中強(qiáng)調(diào)外語環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響和熏陶作用。確實(shí)，置身國外或與國外相似的外語環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的外語水平的提高大有幫助。馬克思正是在他流亡英國才使他的英語水平有了極大的提高以致精通。

會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐教學(xué)多年來尚未解決的難題就是，缺乏個(gè)別化學(xué)習(xí)的、真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境，嚴(yán)重影響語言輸入和輸出。有關(guān)現(xiàn)代語言習(xí)得研究成果表明，沒有大量的可理解性的語言輸入、語言輸入吸收以及內(nèi)化，那么語言輸出就會(huì)受到影響，甚至?xí)?dǎo)致語言“石化”現(xiàn)象（fossilization）。蔡基剛曾指出，外語學(xué)習(xí)離不開語言輸入和語言輸出的語言環(huán)境。由此可見，語言環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)非常重要!作為一名外語教師，就是盡可能的為學(xué)生尋找、打造一個(gè)良好的適宜的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如何給會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生營造個(gè)別化學(xué)習(xí)的真實(shí)語言環(huán)境？根據(jù)ESP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的發(fā)展需求、讓他們自發(fā)、自主地進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)”的會(huì)計(jì)專門用途英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，可嘗試從以下四個(gè)方面去營造個(gè)性化的語言環(huán)境：

1.創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)生活的語言環(huán)境

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，越是貼近會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，學(xué)生越有興趣，越有行動(dòng)力，學(xué)得越輕松。因此，教師應(yīng)結(jié)合主題選擇貼近學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和材料，創(chuàng)設(shè)生活化的會(huì)計(jì)專門用途英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境，幫助學(xué)生盡快融入角色，投入活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情境化的語言環(huán)境

情境化的會(huì)計(jì)專門用途英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境以其生動(dòng)性、情節(jié)性將學(xué)生帶入一種較真實(shí)的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)專門用途英語學(xué)習(xí)資源多維的語言環(huán)境

通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)“多層次、多角度、多立體、多動(dòng)態(tài)”的多維語言環(huán)境，為學(xué)生提供有聲音、有畫面、有動(dòng)感、有立體的學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。多維語言環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官有機(jī)結(jié)合、協(xié)同合作，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有效產(chǎn)出。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境

以可持續(xù)的“動(dòng)態(tài)”的會(huì)計(jì)專業(yè)類大學(xué)英語ESP項(xiàng)目任務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外相互滲透的、真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)課外ESP學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)深度融合。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

采用ESP項(xiàng)目教學(xué)法，按照“課前自主學(xué)習(xí)一課堂進(jìn)行產(chǎn)品演示一課后拓展實(shí)訓(xùn)”的步驟開展ESP實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課前教師把需要完成的ESP項(xiàng)目任務(wù)布置于學(xué)生和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)上傳給學(xué)生，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)的ESP項(xiàng)目任務(wù)，完成新知識(shí)技能的構(gòu)建。課內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能交流和展示各自完成的ESP項(xiàng)目產(chǎn)品，課后進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)（比如，赴企會(huì)計(jì)專門用途英語實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、英語演講活動(dòng)、英語征文比賽活動(dòng)等等），力求學(xué)生既具有良好的會(huì)計(jì)專門用途英語知識(shí)技能、又具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，有效地促進(jìn)了學(xué)生全方位的健康成長。

（四）教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

更新會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的理念。完善評(píng)估體系，強(qiáng)化過程管理：增加過程性評(píng)估的權(quán)重，占期評(píng)總成績的45%，其中平時(shí)成績（占15%）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)成績（占15%）、英語比賽等實(shí)踐活動(dòng)成績（占15%）；考試中加大聽力的比例，聽力分?jǐn)?shù)至少占到30%；增設(shè)口語考試，占期評(píng)總成績的15%；期末閉卷考試，占期評(píng)總成績的40%；平時(shí)成績中除了有教師評(píng)價(jià)，還有行家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等；重視校本形成性測試體系的建設(shè)，向?qū)W生提供個(gè)性化的反饋建議；重視由評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的ESP教學(xué)管理機(jī)制的建立，提出符合會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求的評(píng)價(jià)細(xì)則。當(dāng)然，會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)英語ESP實(shí)踐課程評(píng)價(jià)在實(shí)踐上要進(jìn)行有益的嘗試，要充分考慮評(píng)價(jià)手段的選擇、評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)分量表的制作等方面，盡量能夠客觀、全面、正確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，指出各自的優(yōu)勢和劣勢，并給予中肯的建議[6]。

三、結(jié)束語

語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)猶如大學(xué)英語ESP個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“助推器”，將大學(xué)英語ESP個(gè)別化學(xué)習(xí)融入“生活化、情景化、多維、真實(shí)”的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生獲得喜悅體驗(yàn)，呈現(xiàn)趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，這樣才會(huì)顯示學(xué)習(xí)的活力和魅力，學(xué)習(xí)才能被學(xué)生喜愛和接受，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力。