趙佳懿

（福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，福建 福州350002）

教育部在《關(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“就業(yè)是最大的民生。高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)廣大學(xué)生及其家庭切身利益，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定?！本蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的重要地位不言而喻。近年來(lái)，高校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中越來(lái)越多地出現(xiàn)了“不就業(yè)”“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。初入職場(chǎng)的畢業(yè)生在5年內(nèi)的跳槽率和離職率也逐年上升，暴露出高校畢業(yè)生職業(yè)定位不清晰、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈、精神準(zhǔn)備不充分，乃至理想信念不堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感弱化、敬業(yè)誠(chéng)信意識(shí)淡薄等更深層次的問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)林類專業(yè)的高校畢業(yè)生而言，除存在上述問(wèn)題外，還在一定程度上，存在對(duì)行業(yè)的誤解和偏見。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入大學(xué)生，尤其是農(nóng)林類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，從而加深行業(yè)認(rèn)知、消弭誤解偏見、激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，在當(dāng)下顯得格外迫切和必要。

一、農(nóng)林類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的成因簡(jiǎn)析

（一）思想觀念上的認(rèn)知偏差

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題，其根本成因是源于大學(xué)生思想觀念上的偏差；而這種偏差主要來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的影響。

以農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生為例，社會(huì)輿論對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道覆蓋面不夠廣，僅在電視新聞、專題紀(jì)錄片等欄目中有較多體現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)上的推廣較少；相反網(wǎng)絡(luò)上鼓吹大量網(wǎng)紅、微商鼓吹輕輕松松“一夜暴富”的事例，以及其它隱含拜金主義、享樂(lè)主義的傳媒作品，影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的判斷和自身的價(jià)值取向。學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃、傳達(dá)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、分析行業(yè)前景和市場(chǎng)環(huán)境等“硬教育”方面，對(duì)于思想引領(lǐng)的“軟教育”重視不足、技巧不夠。家庭中，父母親朋對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)不足和盲目評(píng)論，也會(huì)影響學(xué)生的思想認(rèn)知。比如一些家長(zhǎng)認(rèn)為“種稻”“養(yǎng)豬”這樣的事業(yè)不夠“高大上”。特別是一些來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和以前簡(jiǎn)單的、小規(guī)模的農(nóng)事生產(chǎn)混為一談，認(rèn)為經(jīng)過(guò)大學(xué)教育之后，孩子還從事和自己一樣簡(jiǎn)單而收益微薄的農(nóng)事生產(chǎn)，是一件“沒(méi)面子”的事情，因而不愿自己的孩子從事農(nóng)林類行業(yè)。而有的父母觀念僵化，又溺愛孩子，硬是希望孩子考上公務(wù)員一類的穩(wěn)定崗位，樂(lè)意供養(yǎng)孩子直至其考上公務(wù)員，助長(zhǎng)了孩子“啃老”的惰性思想。

（二）智、力、技、能方面的儲(chǔ)備缺乏

硬實(shí)力的缺乏也是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重要因素。無(wú)論是就業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)者，在走向社會(huì)、走上職場(chǎng)時(shí)，都需要他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，包括他們對(duì)行業(yè)、對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)新事務(wù)的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析總結(jié)能力等。細(xì)分來(lái)說(shuō)，對(duì)于就業(yè)者而言，需要了解和掌握簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等一系列與應(yīng)聘崗位相關(guān)的技能。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)者，則要求更高：需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，還要有將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品輸出的能力；需要有擇人用人的眼光，還要能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，有防范未然的預(yù)判能力和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力；需要懂得營(yíng)銷策略，還要有發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)的能力。智、力、技、能，這些硬實(shí)力的準(zhǔn)備不僅是靠理論學(xué)習(xí)，更要依賴實(shí)踐的磨礪，還需通過(guò)教育引導(dǎo)，將其融合、提升為自身的綜合素質(zhì)。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

富強(qiáng)、民主、文明、和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，發(fā)揮著思想引領(lǐng)的功能[1]；自由、平等、公正、法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的價(jià)值取向，發(fā)揮著價(jià)值導(dǎo)向的功能；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的基本道德規(guī)范，發(fā)揮著立德樹人的功能[2]。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的精神引領(lǐng)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育樹立精神引領(lǐng)的風(fēng)帆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生理想植根于國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)中、植根于中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的土壤里[3]，激發(fā)大學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，形成積極的、理性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，從而獲得源源不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力和不被利己主義等不良思潮侵蝕的定力。以農(nóng)林類大學(xué)生為例，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合，能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和奉獻(xiàn)意識(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生著眼現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)、成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的工作隊(duì)伍中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村、到基層去建功立業(yè)，有助于糾正學(xué)生貪圖安逸環(huán)境和只顧個(gè)人眼前利益的畸形觀念，改變學(xué)生看待就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的眼界和站位，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上明確自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然聯(lián)系。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體實(shí)踐方面也發(fā)揮著積極的指導(dǎo)作用和行為糾偏作用。依照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序的公平，并恪守職業(yè)規(guī)范，發(fā)揚(yáng)職業(yè)道德，熱愛崗位，在崗位中奉獻(xiàn)和成長(zhǎng)；誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假；平等互信，友善待人，學(xué)會(huì)情緒管理和待人處事之道。以農(nóng)林類大學(xué)生為例，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能會(huì)遇到農(nóng)藥和飼料的不規(guī)范使用、轉(zhuǎn)基因食品等近年來(lái)備受關(guān)注的問(wèn)題，也可能遇到農(nóng)業(yè)資源污染防治的相關(guān)工作。依循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大學(xué)畢業(yè)生在遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持依法依規(guī)辦事，不為牟取利益而弄虛作假，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)，保障自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不悖于國(guó)家、社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，才能有利于個(gè)人和行業(yè)的健康發(fā)展。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)農(nóng)林類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑

（一）立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只有技能和技巧的“硬”教育，更應(yīng)有觀念和認(rèn)知的“軟”教育，它是以思想政治教育為主體、心理輔導(dǎo)為輔助的基礎(chǔ)教育。在就業(yè)師資配置上，不僅要有專業(yè)技能過(guò)硬、學(xué)科功底深厚的專家型教師為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)技能提供科學(xué)支持，也要有思想教育、心理輔導(dǎo)的老師，負(fù)責(zé)端正學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，發(fā)掘、培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的精神品質(zhì)和人格魅力。由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀是廣為傳播的、學(xué)生耳熟能詳?shù)睦碚?，是有高度而又接地氣的，以此為思想教育的切入點(diǎn)，更易為學(xué)生所接受。以農(nóng)林類大學(xué)生為例，把思想教育和心理輔導(dǎo)教育的集中教育和通識(shí)教育放在大學(xué)生涯較早的時(shí)間、放在低年級(jí)，立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)、匡國(guó)利民、敬業(yè)樂(lè)群、誠(chéng)信立身，同時(shí)配合專業(yè)導(dǎo)論等課程，讓學(xué)生看到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)大有可為的前景，自覺產(chǎn)生情感認(rèn)同和理性認(rèn)同。同時(shí)，在學(xué)生往后的大學(xué)生涯中，結(jié)合案例教學(xué)、技能教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不斷鞏固和強(qiáng)化，在個(gè)別學(xué)生遇到思想困惑和心理問(wèn)題時(shí)，給予“一對(duì)一”的重點(diǎn)指導(dǎo)。

（二）立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的資源

立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新校企合作模式、充分調(diào)動(dòng)校友資源、鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化建設(shè)，優(yōu)化資源配置，更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以農(nóng)林類大學(xué)生為例[]，農(nóng)林類的專業(yè)往往是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)夏令營(yíng)、校企合作班、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等不同形式的校企合作，將學(xué)生帶到優(yōu)秀企業(yè)中，讓學(xué)生看到更真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，感受優(yōu)秀的農(nóng)林類企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)貢獻(xiàn)，也為學(xué)生拓寬了“知行合一，學(xué)以致用”的平臺(tái)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校講課，以自身的經(jīng)歷、見聞、經(jīng)驗(yàn)，形成榜樣力量和借鑒作用；同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的投入，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（三）立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效

各高校、各省市、乃至全國(guó)范圍內(nèi)都設(shè)立了一些賽事以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)并激發(fā)教師的指導(dǎo)熱情，但筆者認(rèn)為在賽事之外的思想引領(lǐng)和價(jià)值宣傳工作也同樣需要更多的拓展和延伸。立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中，提煉相關(guān)案例的提倡意義和社會(huì)價(jià)值，結(jié)合校園的文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，將優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的先進(jìn)理念用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行宣傳。以農(nóng)林類大學(xué)為例，有許多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、以所學(xué)幫助農(nóng)村進(jìn)行產(chǎn)業(yè)推廣的校友及其案例值得進(jìn)行跟蹤報(bào)道、提煉總結(jié)、樹立典型。同時(shí)，可利用高校的技術(shù)資源和宣傳優(yōu)勢(shì)，幫助推進(jìn)線上線下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，比如眾創(chuàng)空間、孵化器和線上的宣傳、眾籌平臺(tái)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行線上、線下的“雙管”支持，助推就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效和實(shí)效，多方位幫扶學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是其落腳點(diǎn)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育奠定深厚、堅(jiān)實(shí)的思想政治教育基礎(chǔ)，豐富其內(nèi)涵與外延，也滋養(yǎng)出更多、更完善的實(shí)踐體系。