單艷冰

摘 要 小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中朗讀教學(xué)，就是讓學(xué)生在文章通讀中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義與策略等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);意義;有效策略

中圖分類號(hào)：R363.2+5?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0243-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中要重點(diǎn)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，其中朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方式，俗語(yǔ)有云“書讀百遍其義自見”，意思就是說(shuō)讀書讀得多了，就能對(duì)其中的含義有深刻理解。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，由老師指導(dǎo)學(xué)生正確、高效的朗讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，為學(xué)生深入發(fā)掘文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能提升具有重要作用，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的積極意義與有效策略等均需要結(jié)合課程實(shí)際展開分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字知識(shí)，同時(shí)還要在文章的朗讀、分析中，領(lǐng)會(huì)作者的情感、意圖。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言技能可以得到顯著的提升，在語(yǔ)文朗讀中，對(duì)于一些關(guān)鍵性的詞、句，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)言情境，總結(jié)其使用方法，為文章寫作奠定基礎(chǔ)。此外，通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，小學(xué)生讀出聲、讀出味、讀出感情，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握，學(xué)習(xí)起課文內(nèi)容來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)單。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以有效提升小學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平以及語(yǔ)文思維能力，學(xué)生在不同的閱讀情境中，可以更加深刻的體會(huì)人物感情，深刻的品讀和理解文章，有效把握文章內(nèi)涵，提高課文學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略分析

（一）糾正發(fā)音

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于一些生詞、生字不認(rèn)識(shí)，在朗讀時(shí)可能只會(huì)讀半邊，或者是直接帶過(guò)，對(duì)于一些多音字，學(xué)生不能充分把握，這些都會(huì)影響學(xué)生的朗讀效果。對(duì)此，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師可以選定教材中不同的文章類型，讓學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生相互之間糾正發(fā)音，對(duì)于生字、生詞部分，要求學(xué)生課下自己查字典，并標(biāo)注出來(lái)，解決朗讀障礙、提高朗讀效率。朗讀是學(xué)生閱讀文章的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文課程教學(xué)的基礎(chǔ)部分，老師向?qū)W生布置朗讀任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的發(fā)音部分進(jìn)行糾正，有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）朗讀標(biāo)注

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中需要進(jìn)一步的規(guī)范和糾正學(xué)生的字詞發(fā)音，讓學(xué)生在文字信息和聲音信息的轉(zhuǎn)換中，形成思維再創(chuàng)造。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，并教給學(xué)生一些必要的技巧和方法，例如在不同的文章段落中，學(xué)生自己要注意對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的控制，字詞部分要適當(dāng)停頓，集中控制好語(yǔ)速。例如在小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中對(duì)于詩(shī)歌、散文的朗讀，可以用△符合來(lái)表示需要輕讀的部分，用實(shí)心△符號(hào)表示需要重讀的字詞，用“/”表示字詞中需要停頓的地方。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《路旁的橡樹》這篇文章中有關(guān)工程師和工人的對(duì)話朗讀，“計(jì)劃是不可以修改的?！边@是工程師糾結(jié)情況下說(shuō)的內(nèi)容，“計(jì)劃”部分需要停頓，“不可以”三個(gè)字則需要重讀，體現(xiàn)人物矛盾和為難的心理。

（三）情感體會(huì)

在文章朗讀中，學(xué)生將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言，激活大腦的思考、分析和判斷，從而更加有節(jié)奏的把握文章內(nèi)容，對(duì)于其中的語(yǔ)句含義、主旨、內(nèi)涵等都可以充分理解，通過(guò)朗讀文章，學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)交際運(yùn)用能力也得以提升。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情的朗讀，例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章的朗讀，學(xué)生要結(jié)合寫作背景，讀出緊張、凝重、緊迫之感，對(duì)于《在金色的海灘上》這篇文章，則需要充滿輕松、愉悅之感。不同類型的文章寫作主題不同，學(xué)生在朗讀中所運(yùn)用的感情基調(diào)也不同。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文朗讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和朗讀方法的教學(xué)，使學(xué)生在正確的朗讀中，充分的理解文章內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。素質(zhì)教育的背景下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科能力培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，其中語(yǔ)文課程的教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠使學(xué)生重視文章閱讀，并有效的接受文章中的文化熏陶和情感熏陶。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師針對(duì)不同的文章類型，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，并啟發(fā)學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀，滲透朗讀的技巧，使學(xué)生深入的體會(huì)文章情感和作者的寫作目的。

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