毛帥

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000）

1 新形勢(shì)下資助育人的內(nèi)涵與價(jià)值

1.1 新形勢(shì)下資助育人的內(nèi)涵

進(jìn)入新時(shí)代，全國(guó)脫貧工作進(jìn)入攻堅(jiān)階段，教育脫貧作為脫貧工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到了黨和政府的高度重視，不讓每一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)體現(xiàn)了教育公平的原則。精準(zhǔn)資助就是通過(guò)科學(xué)的方法精準(zhǔn)定位家庭貧困的大學(xué)生并根據(jù)貧困生的家庭實(shí)際情況給予其需求相契合的資助，使家庭貧困的學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。資助育人則是在資助的過(guò)程中不僅是為其提供物質(zhì)資助，緩解其生活上的壓力，還要滿足其精神發(fā)展的需求，做好精神扶助工作，幫助貧困大學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)的品格，因此，資助育人作為貧困大學(xué)生價(jià)值觀念教育的一種方式，拓寬了思想政治教育的途徑，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。

1.2 新形勢(shì)下資助育人的價(jià)值

資助育人讓貧困生在獲得資助的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，首先，資助育人體現(xiàn)了教育的公平，教育公平是國(guó)家的一項(xiàng)基本政策。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等客觀因素，導(dǎo)致在對(duì)于教育資源的占有上存在公平缺失的現(xiàn)象，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和消費(fèi)水平的提高，家庭貧困的學(xué)生無(wú)法負(fù)擔(dān)起相應(yīng)的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用，通過(guò)資助育人，保障貧困生能夠獲得平等教育的機(jī)會(huì)。其次，資助育人教育健全了貧困生的思想品格。當(dāng)前由于社會(huì)節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生心理問(wèn)題日趨上升，尤其是對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，他們由于家庭貧困以及社會(huì)炫富行為的影響，心理往往容易出現(xiàn)自卑、敏感等心理問(wèn)題，通過(guò)資助育人，幫助貧困的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難，鼓勵(lì)其勤奮學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)秀的成績(jī)幫助其樹立起自信心、自尊心，讓貧困生在關(guān)照中感受到來(lái)自黨和政府的溫暖，進(jìn)而激發(fā)起投身與社會(huì)主義偉大事業(yè)的熱情。

2 新形勢(shì)下資助育人的發(fā)展思路

2.1 抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代資助工作的新機(jī)遇

大數(shù)據(jù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種信息技術(shù)，其具有數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)種類和來(lái)源多樣化，數(shù)據(jù)處理速度快時(shí)效性高等特點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)必將會(huì)向人工智能轉(zhuǎn)變，這對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生資助工作帶來(lái)了機(jī)遇，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校學(xué)生資助工作中，勢(shì)必將成為高校資助工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)高校資助工作將帶來(lái)新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)為高校資助育人工作帶來(lái)了一條科學(xué)合理的新途徑，拓寬了貧困認(rèn)定的渠道，高校在對(duì)貧困生認(rèn)定的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)貧困認(rèn)定過(guò)程中的量化分析，為貧困認(rèn)定小組在對(duì)貧困生的認(rèn)定上提供量化依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)定量認(rèn)定和定性認(rèn)定的相結(jié)合，達(dá)到精準(zhǔn)資助的目的。

2.2 滿足學(xué)生發(fā)展型資助需求

在新的形勢(shì)下，僅將貧困資助停留在物質(zhì)層面的保障是狹隘的，家庭貧困的大學(xué)生在面對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)生活的壓力時(shí)，還面臨著由于貧困而產(chǎn)生的自卑、孤僻、交際困難等心理問(wèn)題，這都成為制約貧困大學(xué)生發(fā)展的潛在因素，隨著國(guó)家資助工作的深入開展，解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們得到來(lái)自同學(xué)們的尊重和理解，提升自己的學(xué)習(xí)生活能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展成為學(xué)生發(fā)展型資助的需求。

不同貧困程度的大學(xué)生往往有著不同的發(fā)展型資助需求，因此在資助的過(guò)程中要充分地考慮個(gè)體家庭的差異，針對(duì)個(gè)體的不同時(shí)，可以采取師長(zhǎng)導(dǎo)航的形式，在新生入學(xué)之初配備人生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，在資助的同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，也可以采取自我成長(zhǎng)的方式，通過(guò)設(shè)立互助成長(zhǎng)小組，讓貧困的大學(xué)生在相互幫助中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，杜絕 “窮人家的富二代”“窮人富養(yǎng)”等畸形資助現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3 新形勢(shì)下資助育人體系的構(gòu)建

3.1 健全機(jī)構(gòu)制度

2007年，國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，其中明確要求在提高資助水平的同時(shí)，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，這也標(biāo)志著我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的制度建設(shè)的開始，新形勢(shì)下，健全的機(jī)構(gòu)、完善的制度是提升資助育人工作實(shí)效性的重要保障，學(xué)校與學(xué)院各級(jí)部門要高度重視學(xué)生資助工作，做到領(lǐng)導(dǎo)有力、責(zé)任明確、層層落實(shí)，并完善規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生資助工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。資助工作從開始到結(jié)束的全程要做到公開透明，所有獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目必須在網(wǎng)上公布，所有獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審結(jié)果必須經(jīng)過(guò)院系和學(xué)校兩級(jí)公示。同時(shí)注重對(duì)過(guò)程管理和監(jiān)督，使資助部門同監(jiān)督部門分離開來(lái)，堅(jiān)決避免出現(xiàn)既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員的現(xiàn)象。

3.2 打造精準(zhǔn)資助平臺(tái)

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺(tái)，其中明確提出了加快教育事業(yè)發(fā)展的信息化，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。資助育人體系的信息化作為教育信息化的一部分，在構(gòu)建高校資助育人體系信息化時(shí)，要充分利用好新媒體數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)從實(shí)體平臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái)、新媒體平臺(tái)的建設(shè)，不僅要有報(bào)刊、展板、黑板報(bào)等實(shí)體平臺(tái)，還要搭建新媒體資助平臺(tái)。在新媒體資助平臺(tái)的建設(shè)上，各高校應(yīng)該結(jié)合自身的具體情況構(gòu)建計(jì)算機(jī)服務(wù)網(wǎng)站和手機(jī)移動(dòng)客戶端，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算及網(wǎng)站或者手機(jī)APP資助軟件，了解國(guó)家資助育人政策，實(shí)現(xiàn)資助過(guò)程中的動(dòng)態(tài)交流，廣泛參與，并可以通過(guò)不定期的推送資助話題吸引師生參與討論，實(shí)現(xiàn)資助過(guò)程線上線下的全覆蓋。

3.3 培養(yǎng)資助育人隊(duì)伍

馬克思認(rèn)為，人是實(shí)踐的主體，也是推動(dòng)歷史發(fā)展的主要力量，當(dāng)具體到資助育人這一社會(huì)分工時(shí)，一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)水平過(guò)硬的資助育人隊(duì)伍是資助育人工作順利開展的保障。目前，各高校已建立起了一支專兼職相結(jié)合的資助育人隊(duì)伍，由于資助育人工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此必須加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是當(dāng)中的學(xué)生資助中心工作人員和輔導(dǎo)員，他們身處資助工作的第一線，肩負(fù)著政策解讀、困難認(rèn)定、育人成才的重任，因此在對(duì)高校資助工作人員進(jìn)行選拔和招聘時(shí)，要嚴(yán)把用人的源頭，把招聘人員的學(xué)歷水平、溝通組織能力、宣傳能力、思政教育水平進(jìn)行綜合性的考量，確保資助工作隊(duì)伍的優(yōu)秀，并對(duì)資助育人隊(duì)伍配套相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，使資助育人隊(duì)伍保持積極的工作熱情，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，教育脫貧作為全國(guó)脫貧攻堅(jiān)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有精準(zhǔn)資助和資助育人兩方面的內(nèi)涵，因此，必須順應(yīng)新的歷史潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展新形勢(shì)下資助育人的思路，處理好頂層設(shè)計(jì)與任務(wù)落實(shí)的關(guān)系，使國(guó)家、社會(huì)、高校有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不斷創(chuàng)新和完善制度、平臺(tái)以及隊(duì)伍建設(shè)上，最終形成合力，打造完備的高校資助育人體系，確保新形勢(shì)下高校資助育人工作不斷發(fā)展。