陳 發(fā) 明

(重慶師范大學(xué) 文學(xué)院，重慶 401331)

現(xiàn)代信息環(huán)境和獨(dú)特的校園文化生活催生了中學(xué)校園流行語(yǔ)“萌性”與“虐性”時(shí)代的到來(lái)，這些流行語(yǔ)活躍于中學(xué)生口語(yǔ)交際中，其鮮明的價(jià)值取向、多樣的人生態(tài)度、眾多的語(yǔ)言構(gòu)造方式有助于深化校園文化建設(shè)的研究。

一、 “虐性”與“萌性”釋義

“萌”，在日本的一些動(dòng)漫和現(xiàn)行流行語(yǔ)中，常取其幼小，稚嫩、童真之意?！懊取钡牧餍性从凇疤}莉”一詞，其思維及言語(yǔ)率真幼稚，相對(duì)成人、成規(guī)而言，無(wú)疑是其魅力所在。

2013年，徐良的《虐心》以直白的敘述與線條清晰的“愛(ài)與痛”的吟唱，迎合了無(wú)數(shù)少男少女“愛(ài)不找虐不叫年輕”的青春叛逆。這種非主流的情感訴說(shuō)，唯有年少才愿聆聽(tīng)的音樂(lè)，很快就被校園內(nèi)青春少年所接受與喜愛(ài)。從此，“虐”“虐心”等一系列流行語(yǔ)在校園內(nèi)流行。

二、“萌性”與“虐性”的語(yǔ)匯構(gòu)成

流行語(yǔ)中“萌性”與“虐性”的語(yǔ)匯，從構(gòu)詞形態(tài)上可分為單音詞與合成詞；從詞的表意指向看，有稱呼類、表情類、評(píng)價(jià)類、動(dòng)詞類；從語(yǔ)匯構(gòu)詞機(jī)理或原理來(lái)看，主要有詞的重組、詞的轉(zhuǎn)移、詞的仿寫(xiě)、巧用修辭等語(yǔ)言陌生化的方式。

(一)詞的構(gòu)成

校園流行語(yǔ)中，“萌性”與“虐性”詞匯很多。在“萌性”與“虐性”中，“萌性”又比“虐性”詞匯多。

1.“萌性”與“虐性”的單音節(jié)詞

“萌性”單音節(jié)詞: 爺、佛、俺、藕、表、閃、粉、汗、暈、冒、親、跪、醉。

“虐性”單音節(jié)詞：屌、擼、殘、戳、猿、憨、腐。

2. “萌性”與“虐性”的合成詞

由于雙音詞和多音詞的獨(dú)立表達(dá)功能不受語(yǔ)境限制，因而在校園十分流行。

“萌性”合成詞：妹紙、小樣、情剩、騷年、臣妾、藍(lán)顏、直男、學(xué)霸、達(dá)人、御姐、女漢子、鄉(xiāng)非、親耐滴、軟妹子、霸氣側(cè)漏、累覺(jué)不愛(ài)。

“虐性”合成詞：白骨精、矮冬瓜、色蝎女、小腹婆、碧池、孔雀女、鳳凰男、蛋白質(zhì)、冷無(wú)缺、殺馬特。

(二)詞的類別

具有“萌性”與“虐性”特征的校園流行語(yǔ)匯一般多體現(xiàn)在稱呼、評(píng)價(jià)、表情、動(dòng)作等詞匯上，其用法新奇，崇尚時(shí)尚，追逐陌生感。

1．稱謂類

稱謂詞，即稱呼別人和自己的詞，稱呼反映一定文化背景下交際語(yǔ)境中的人際關(guān)系和人文內(nèi)涵。在中國(guó)，稱謂要體現(xiàn)“禮”與“情”?！岸Y”就是要體現(xiàn)“差序識(shí)別”[1]29的“長(zhǎng)幼有差”“貴賤有等”“貧富有稱”[2]392的交往規(guī)矩。

在中學(xué)校園非主流的交際中，稱謂多半不是來(lái)自同學(xué)的姓甚名誰(shuí)，更多是來(lái)自“萌性”與“虐性”的稱謂，以表示他們的友情。

“萌性”稱謂類：爺、哥、姐、俺、藕、儂、拉、老大、臣妾、小盆友、小正太、茄子們、騷年。

“虐性”稱謂類：宅、屌、宅女、腐女、霉女、情剩、村富帥、面癱君、心機(jī)婊、權(quán)限狗。

2．表情類

中學(xué)校園流行語(yǔ)的表情符號(hào)豐富，擴(kuò)大了漢語(yǔ)原有的表情符號(hào)的范圍，給一些以前非表情功能的詞匯賦予了表情功能。相對(duì)其他詞匯而言，表情詞匯主要集中在少量的單字和雙字上。

“萌性”表情詞：天、冒、汗、囧、槑、雷、爽、牛 、萌、罩、親、酷、醉、弱、倒、寒。

“虐性”表情詞：嘈、翔、衰、爆。

3．評(píng)價(jià)類

評(píng)價(jià)是對(duì)他者和自我的情感的好惡、價(jià)值的評(píng)判。中學(xué)在大眾影視文化的影響下，流行著一套評(píng)價(jià)語(yǔ)詞，傳遞著一種時(shí)尚的評(píng)價(jià)情緒。

肯定類：如素、強(qiáng)、粉、贊、捧、頂、帝、拉風(fēng)、醉了、跪了、文藝青年、4b青年、給力、逆天、正能量。

否定類：切、屌、宅、水、叼 、鳥(niǎo)、毛、殘、完敗、完爆、樓以歪、沒(méi)品、裝逼、捐嫩、裝橡皮、很黃很暴力。

4 .動(dòng)作類

中學(xué)同學(xué)間在非主流交往中，一般用一些“萌性”的動(dòng)作詞匯表示自己的行為方式，帶有很強(qiáng)的嬉戲搞笑的情感色彩。比如：路過(guò)、飄過(guò)、閃、潛水、灌水、拋磚、拍磚、蝸居、笑抽了、笑尿了，笑瞎了、戳我笑點(diǎn) 、戳我淚點(diǎn)、點(diǎn)贊、正解、挖墳、求真相、吐槽、亮黑、掐指一算、秒懂、互粉、互黑、火鉗、穿越、填坑等。

(三)構(gòu)詞機(jī)理

“萌性”與“虐性”流行語(yǔ)中，少數(shù)采用詞的重組、詞義轉(zhuǎn)移，多數(shù)采用詞的仿寫(xiě)，以及語(yǔ)言的陌生化等修辭組合方式。

1.詞的重組

中學(xué)生為了翻新娛樂(lè)，將一些常見(jiàn)的字通過(guò)重新組合而賦予新的意義，如：綠茶婊、手機(jī)黨、新生黨、微博控、果斷粉、短發(fā)蘿莉、村富帥 、爆寒、米國(guó)時(shí)光、男默女淚等。

2.詞義轉(zhuǎn)移

這類詞的組合是讓詞的能指與所指發(fā)生很大差距，甚至毫無(wú)關(guān)系，從而產(chǎn)生喜劇效果，如：稀飯(稀罕)、斑竹(版主)、板斧(版副)、鹵煮(樓主)、蛋白質(zhì)(笨蛋+白癡+弱智)、地中海(腦禿頂)、特困生(特別犯困的學(xué)生)。

3.詞的仿寫(xiě)

流行語(yǔ)語(yǔ)言編碼的一個(gè)主要形式就是舊詞仿寫(xiě)，即對(duì)人們耳熟能詳?shù)拿~、廣告、影視名段進(jìn)行換詞、換字、換句型，改變其原有的語(yǔ)境意并賦予校園氣息，或諷喻校園生活，或評(píng)論社會(huì)時(shí)事，或標(biāo)榜自己三觀，表現(xiàn)出中學(xué)生特立獨(dú)行的議事風(fēng)格。比如：

“昨夜星辰昨夜風(fēng)，半夜偶遇女房東?！?仿李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》)

“醉酒不知?dú)w路，誤進(jìn)校園深處，嘔吐、嘔吐，驚起鴛鴦無(wú)數(shù)?！?仿李清照《如夢(mèng)令》)

“你的雙手，柔弱的顫抖。”(仿崔健《一無(wú)所有》)

“隊(duì)太慢長(zhǎng)，擠成了兩行?！?仿周杰倫《菊花臺(tái)》)

“春花秋月何時(shí)了， 往事知多少。教室昨夜又用功， 考試不堪回首課堂中?！?仿李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》)

“路見(jiàn)不平一聲吼，吼完繼續(xù)往前走?！?仿電影《水滸傳》主題曲)

“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，可我卻用它來(lái)翻白眼?！?仿顧城《一代人》)

4.巧用修辭

流行語(yǔ)常常巧用比喻、擬物、對(duì)偶、雙關(guān)、用典、借代、翻新等修辭方法，使表現(xiàn)的對(duì)象生動(dòng)形象。比如：

這個(gè)人一路向前掙扎的時(shí)候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒(méi)有拋棄他，想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他。

比喻：“鼻屎的離去，是拇指的追求，還是鼻孔的不挽留?！?/p>

夸張：“XX是玉樹(shù)臨風(fēng)、風(fēng)流倜儻、舉世無(wú)雙、風(fēng)華絕代、才高八斗、正義與智慧的化身?！?/p>

雙關(guān)：“你刷牙的時(shí)候就是整個(gè)人生啦，左手悲劇，右手喜劇?！?/p>

三、“萌性”流行語(yǔ)的“萌點(diǎn)”

結(jié)合日本ACGN文化中“蘿莉”的“萌性”與流行語(yǔ)所洋溢的“萌性”，我們把流行語(yǔ)的“萌性”分為“姿態(tài)賣萌型”“憂傷撫慰型”“幻想自戀型”“年少老成型”“天真呆萌型”“幽默搞笑型”“時(shí)尚賣萌型”七類，它們從不同側(cè)面反映了中學(xué)生對(duì)校園生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)考試、對(duì)男女情愛(ài)、對(duì)夢(mèng)想、對(duì)人生等的看法與評(píng)價(jià)，無(wú)不洋溢著中學(xué)生達(dá)觀豪爽的青春氣質(zhì)和諷喻嬉戲的娛樂(lè)精神。

(一)姿態(tài)賣萌型

意氣風(fēng)發(fā)的青少年抒發(fā)的是一種青春豪情，呈現(xiàn)的是一種高昂的姿態(tài)?！白雒髅牡呐?，不傾國(guó)，不傾城，以優(yōu)雅姿態(tài)摸爬滾打；做豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿奮斗拼搏?！彼麄冞€沒(méi)畢業(yè)就開(kāi)始“紀(jì)念那些年我們翻垮過(guò)的圍墻”，他們逢人便說(shuō)“做人要低調(diào)”“好男人就是我”“我是個(gè)純潔的孩子”“我的智商那可不是蓋的”。

中學(xué)生在炫耀高昂之姿時(shí)，又開(kāi)始低姿態(tài)自我撫慰或示弱賣萌?！拔蚁矚g低調(diào)，我喜歡慢慢地滲透，我喜歡一點(diǎn)一點(diǎn)地征服，我要你一天一天地記取我的名字，我是糖衣炮彈?！被蛘摺叭跞鯁?wèn)一下”“月考陣亡，有來(lái)電祝賀的么？”

(二)憂傷撫慰型

青春是一抹明媚的憂傷，“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，他們把傷悲化作美麗的憂傷，淺唱低吟。比如：“高三是注定孤獨(dú)的戰(zhàn)士”“孤單是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤單”。他們“上半年憧憬下半年，下半年懷念上半年”，周而往復(fù)，“再牛的肖邦，也彈不出老子的悲傷”。有了憂傷，他們直言“壓力山大，傷不起啊，只好賣萌，我hold不住”。有了憂傷，他們會(huì)相互勸慰，“跌倒了，爬起來(lái)再哭”“你若安好，便是晴天”。

(三)幻想自戀型

中學(xué)生最經(jīng)典的一個(gè)幻想就是2012年校園流行的“杜甫很忙”。2012年3月，適逢詩(shī)圣杜甫誕辰1300周年，中學(xué)生把自己能想象的或者該有的很帥的“英雄”壯舉與美好憧憬都涂鴉在杜甫身上，讓杜甫復(fù)活。一時(shí)“杜甫很忙”紅遍網(wǎng)絡(luò)，也紅遍校園。也有不少人認(rèn)為，這是中學(xué)生叛逆心理的一種文化儀式，是一種無(wú)知淺薄的表現(xiàn)，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文化、尊重他人，引導(dǎo)他們正確認(rèn)知真善美。[3]筆者認(rèn)為，“杜甫很忙”的背后是中學(xué)生的狂想曲，是中學(xué)生理想帥氣的“英雄”壯舉或?qū)γ篮蒙畹你裤脚c狂想，通過(guò)借“課本”“圖片”“名人”“涂鴉”讓杜甫復(fù)活，實(shí)質(zhì)是讓自己燃燒，讓校內(nèi)的“自己”沖破“圍墻”而放飛“校外”?！岸鸥苊Α焙髞?lái)繼續(xù)發(fā)酵，于是“辛棄疾很忙”“李白很忙”“牛仔很忙”“我很忙”等，一時(shí)間大家都很忙很熱鬧，都在幻想中放飛理想，賣萌尋開(kāi)心。

(四)年少老成型

青少年受各種媒介文化的影響，尤其在信息時(shí)代全流通的信息環(huán)境里，獲得訊息十分快捷、豐富與多元，他們對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人事、對(duì)情感、對(duì)自我都有獨(dú)到的體認(rèn)，而這些體認(rèn)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的“清洗”與“格言化”，成了他們掛在嘴上的可以賣萌、可以對(duì)人說(shuō)教的名言至理，以示他們讀懂了社會(huì)，讀懂了人生，可謂年少輕狂賣老成。

他們懂得知識(shí)改變命運(yùn)，“學(xué)習(xí)才是王道”，否則，“不好好學(xué)習(xí)的人只有兩種下場(chǎng)，逛不完的菜市場(chǎng)，穿不完的地?cái)傌??！倍巴跽摺敝纴?lái)自于“天空飄來(lái)五個(gè)字，那都不是事兒”的淡定心態(tài)，來(lái)自于對(duì)待考試成績(jī)的“科學(xué)”態(tài)度，以及“學(xué)海無(wú)涯回頭是岸”的終極關(guān)懷。

(五)天真呆萌型

我不想長(zhǎng)大，我可以撒撒嬌，在發(fā)呆的世界里，我可以自由與快樂(lè)。賣傻賣天真，這是中學(xué)生“萌性”的一大亮點(diǎn)。他們自我感覺(jué)良好，“今天沒(méi)吃藥，感覺(jué)自己萌萌噠?！薄拔夷舜竺骱系南挠旰伞！薄拔覀兌际呛煤⒆印?；他們天真自?shī)?，“好基友，手牽手，革命道上一起走”；他們發(fā)呆向往，“真想有個(gè)步步高打火機(jī)，拿著教科書(shū)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里?！?/p>

(六)幽默搞笑型

幽默與搞笑是青少年生活的部分，賣萌笑點(diǎn)(包袱)也是他們“萌性”的追求?！靶r(shí)候家里窮。買不起自行車，所以每天打車去學(xué)校?！薄袄蠋熣f(shuō)過(guò)早戀是不好的，我們很聽(tīng)話，只會(huì)暗戀?！薄皠e死，咱出家?！薄拔夷顣?shū)少，不要唬我。”“很簡(jiǎn)單嘛，這道題做錯(cuò)比做對(duì)還難啊。”

中學(xué)生除了抖包袱，賣萌笑點(diǎn)外，在語(yǔ)言上也致力幽默與搞笑?！疤焱跎w地虎，包子一塊五?！薄按蠹叶际侨祟悾槐叵嗷タ??！?/p>

(七)時(shí)尚賣萌型

中學(xué)生天生好奇，賣萌時(shí)尚，以展示自己新的話語(yǔ)和身份認(rèn)同。主要表現(xiàn)為三個(gè)熱點(diǎn)的追逐：

一是追逐當(dāng)下外來(lái)文化的一些新潮熱點(diǎn)，把自己融入世界文化的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界文化的認(rèn)同和自身文化身份的轉(zhuǎn)型，我們稱之為“賣洋氣”，如Style、粉絲(Fans)、instant kill (秒殺) 、思密達(dá)(韓語(yǔ)中的敬語(yǔ)語(yǔ)氣詞)、小正太(日語(yǔ)12周歲以下帥氣可愛(ài)的小男孩)等。

二是張揚(yáng)地方文化，以地方方言標(biāo)識(shí)自身的本土文化身份，這也是世界文化大融合趨勢(shì)下的民族文化的自覺(jué)、自尊與自傲，我們稱之為“賣土”，如湖南湖北的“勺婊子”“堂客們”；云貴川的“憨包”“彎酸”“悶墩”；福建地區(qū)的“醬紫”“拉轟”；北京地區(qū)的“歇菜”“友友”；上海的“眼烏子”“伐開(kāi)心”；廣東的“拍拖”“出貓”；東北等地的“知本家”“嘚瑟”(顯擺)。

三是跟隨社會(huì)與校園熱點(diǎn)，把自己融入當(dāng)今的時(shí)代之中，做時(shí)代的參與者、評(píng)論者，而不是只讀書(shū)的邊緣人，我們稱之為賣熱點(diǎn)。比如，2012年的“元芳，你怎么看”“人也別太甄志丹”“舌尖上的中國(guó)”；2014年的“腎重”“且行且珍惜”；2015年的“寶寶”“腦洞大開(kāi)”“剁手黨”；2016年的“洪荒之力”“吃瓜群眾”“友誼的小船”“葛優(yōu)躺”“藍(lán)瘦香菇”；2017年的“打call”“微公益”“微商”“新四大發(fā)明”。

四、“虐性”流行語(yǔ)的“虐點(diǎn)”

校園“虐性”流行語(yǔ)的“虐點(diǎn)”有自虐的，如：“暗戀就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人心甘情愿的犯賤。”“你讓我滾，我滾了；你讓我回來(lái)，對(duì)不起，滾遠(yuǎn)了”；有他虐的，如：“保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)他人，請(qǐng)不要半夜出來(lái)嚇人”；有虐身體的，如：“我不打你，你就不知道我文武雙全”；有虐尊嚴(yán)的，如：“對(duì)你微笑，純屬禮貌”；有虐心情的，如：“你有什么不開(kāi)心的事？說(shuō)出來(lái)讓大家開(kāi)心一下”；有虐偽裝的，如：“別以為有件高貴的衣服，就覺(jué)得人也變得高貴了”；有虐智商的，如：“內(nèi)存不夠，硬盤(pán)太小”；有虐情商的，如：“不要和地球人一般見(jiàn)識(shí) ?！薄澳X殘兒童歡樂(lè)多，神經(jīng)病人思路廣”等。

五、流行語(yǔ)的“萌性”與“虐性”的文化透視

(一)“蘿莉風(fēng)”的獨(dú)生子女情結(jié)

作為中國(guó)家庭金字塔上的明珠，“90后”“00后”的一些獨(dú)生子女習(xí)慣被寵被呵護(hù)被安排的生活，他們將自己定位為“蘿莉階段”，寧愿呆萌在自己的世界里發(fā)傻發(fā)呆，也不愿或者拒絕進(jìn)入成人社會(huì)，逃避社會(huì)與家庭責(zé)任。因此，我不想長(zhǎng)大，我可以撒撒嬌，在發(fā)呆的世界里，我可以自由與快樂(lè)，就成了他們“萌性”的追求。

(二)中學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

意氣風(fēng)發(fā)的青少年抒發(fā)的是一種青春豪情，呈現(xiàn)的是一種高昂的姿態(tài)，他們力圖借用或創(chuàng)造新奇甚至反叛的話語(yǔ)符號(hào)，構(gòu)筑新的話語(yǔ)體系和話語(yǔ)秩序，表達(dá)他們的情緒情感、態(tài)度與欲說(shuō)、人生觀與價(jià)值觀，張揚(yáng)他們鮮明的個(gè)性。

他們賣嫩賣傻賣天真，老成持重秀逗人生經(jīng)驗(yàn)；他們高姿炫酷霸氣側(cè)漏，低姿撫慰賣萌憂傷；他們幻想讓自己燃燒，幽默搞笑自?shī)首詷?lè)。他們愛(ài)憎分明，虐他虐己，虐身虐心，既可點(diǎn)化舊詞，也可生造詞語(yǔ)，標(biāo)新立異。

(三)尋找自我認(rèn)同

青少年正處于“自我認(rèn)識(shí)與迷亂”的階段，一方面他們往往擁有童真與夢(mèng)想，需要尋找自我，以“不羈”和“野性”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，期望得到別人的關(guān)注、了解、認(rèn)同、接納。另一方面，在從眾趨同心理的影響下，青少年又常常將流行語(yǔ)作為群體標(biāo)簽和共識(shí)性的社會(huì)符號(hào)，期望獲得一種身份認(rèn)證的歸屬感、認(rèn)同感。

總之，中學(xué)校園流行語(yǔ)是當(dāng)今中學(xué)生獨(dú)特的有生命活力的一種文化形態(tài)，它一方面彌補(bǔ)和填充了校園主流文化的非豐富性和成人化，另一方面又是學(xué)生自覺(jué)豐富自己的文化生活，彰顯自己的審美形式、審美情趣、審美價(jià)值，謳歌校園青春旋律和多樣人生的表現(xiàn)。與此同時(shí)，消極低俗的話語(yǔ)形式和頹廢的灰色的價(jià)值觀也悄悄地腐蝕著學(xué)生的心靈，因此加強(qiáng)以校園流行語(yǔ)為代表的校園文化建設(shè)也是廣大教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。