袁穎

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇泰州 225300）

大學(xué)生學(xué)風(fēng)，是指大學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和氛圍，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本態(tài)度和作風(fēng)的體現(xiàn)。2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活紀(jì)律，樹立良好學(xué)風(fēng)校紀(jì)?！笨梢?，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的重要課題，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校治校之本，是辦學(xué)質(zhì)量的根本保障。

1 構(gòu)建“三課堂聯(lián)動(dòng)，三管齊下”工作機(jī)制的意義

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇可概括為第一、第二、第三課堂。第一課堂是指課堂教學(xué)，是依據(jù)教材以及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。第一課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)陣地，參與者為教師和學(xué)生。第二課堂指在第一課堂以外的時(shí)間里，進(jìn)行與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，該文內(nèi)的第二課堂主要指競賽、講座等校園文化活動(dòng)。第二課堂的參與者以學(xué)生為主，輔導(dǎo)員、教師以及行業(yè)內(nèi)專家為輔。第三課堂一般指實(shí)踐教學(xué)，本文的第三課堂是指科研及企業(yè)實(shí)習(xí)，第三課堂的參與者雖然主要為學(xué)生，但是教師的幫助和支持不可或缺。

根據(jù)上述對第一、第二、第三課堂的解釋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體呈現(xiàn)“教師教、學(xué)生學(xué)、輔導(dǎo)員管理”三個(gè)角色分工。所以，想要建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，必須依靠教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員三者的共同努力和配合。經(jīng)過研究和討論，電力工程學(xué)院以“三課堂聯(lián)動(dòng)，三管齊下”為行動(dòng)機(jī)制進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，使得本院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作獨(dú)具特色、效果顯著。

2 “三課堂聯(lián)動(dòng)，三管齊下”工作機(jī)制構(gòu)建策略

2.1 第一課堂

2.1.1 教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，明確第一課堂責(zé)任人

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是教師的治教之風(fēng)，教師教風(fēng)存在問題，必定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)風(fēng)不良。任課教師作為第一課堂的第一責(zé)任人，應(yīng)該對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，規(guī)范課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效果。而任課教師范圍不僅為學(xué)院專業(yè)課教師，更有其他院系的通識(shí)課教師，超出管理范圍，對此，電力工程學(xué)院開展了“致任課教師的一封信”這一主題活動(dòng)，以學(xué)院為單位向任課教師傳達(dá)希望齊抓共管，共同營造第一課堂良好紀(jì)律的愿景，并且隨信附上該任課教師所任教班級(jí)的學(xué)生情況表。學(xué)生情況表能夠很好地幫助任課教師了解任教班級(jí)學(xué)生，因而能夠更好地因材施教，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教師角度出發(fā)，營造良好的課堂紀(jì)律，是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的前提。

2.1.2 監(jiān)察嚴(yán)學(xué)風(fēng)，規(guī)范第一課堂紀(jì)律

2.2.2 規(guī)劃養(yǎng)學(xué)風(fēng)

派出“第一書記”赴惠民縣、菏澤市定陶區(qū)、無棣縣開展幫包扶貧，有力的帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民增收致富。圖為廳“第一書記”幫扶村舊貌換新顏。

綜上所述，價(jià)值觀、道德判斷與攻擊行為之間存在的關(guān)系大致可以歸納為：價(jià)值觀與道德判斷之間存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，也可以理解成為相輔相成關(guān)系，為正相關(guān)關(guān)系。價(jià)值觀、攻擊行為與道德判斷、攻擊行為之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，總體可以表現(xiàn)為：當(dāng)青少年價(jià)值觀方面存在偏差時(shí)，自身的價(jià)值尺度與價(jià)值觀念將會(huì)受到嚴(yán)重影響，很有可能出現(xiàn)攻擊行為，危害他人與自身。

家長是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的堅(jiān)實(shí)幫手，因此，需要加強(qiáng)深化家校聯(lián)系。學(xué)院積極利用新媒體宣傳方式，開設(shè)了學(xué)院公眾微信賬號(hào)，并且建立家長微信群、QQ群，方便使得家長們了解學(xué)校的政策以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立外援力量，幫助學(xué)院建立良好的學(xué)風(fēng)。

2.2.3 交流促學(xué)風(fēng)，典型引學(xué)風(fēng)

2.2 第二課堂

第二課堂包括專業(yè)知識(shí)競賽和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，而學(xué)院為理工科院系，課程設(shè)置較多，參與非專業(yè)性的校園文化活動(dòng)時(shí)間非常有限，但第二課堂對于營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院量化一學(xué)年第二課堂的不同活動(dòng)類型的具體活動(dòng)數(shù)目為：文體活動(dòng)類3≤X≤5次；專業(yè)競賽類2≤X≤4次；講座座談?lì)?≤X≤10次，以在保證第二課堂的活躍度的基礎(chǔ)上能夠最大限度地緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.2.1 量化學(xué)生活動(dòng)，規(guī)范第二課堂

為確保學(xué)生的修改質(zhì)量，第三稿作文的修改也須制定監(jiān)督機(jī)制，要求學(xué)生有所說明，即教師反饋中提到普遍問題，他的作文中出現(xiàn)了幾處，是否都做了修改，哪些方面他覺得自己已經(jīng)做得很好。這個(gè)總結(jié)的過程有利于學(xué)生了解自己真實(shí)的寫作能力，明確自己需要改進(jìn)的方面。

2.1.3 家校聯(lián)動(dòng)正學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)之一，在電力工程學(xué)院構(gòu)建的“三課堂聯(lián)動(dòng)，三管齊下”體系中，輔導(dǎo)員的角色定位是管理者，應(yīng)當(dāng)負(fù)起建立健全制度以及實(shí)施管理的責(zé)任。首先講求紀(jì)律性，規(guī)范第一課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有效的制度約束能夠保證良好的秩序，對此，電力工程學(xué)院開設(shè)了全勤分制度，主要實(shí)施方法為曠課一次扣1分，遲到一次扣0.5分，請假一次扣0.2分，并將全勤分納入綜合測評內(nèi)，有效地提高了學(xué)院學(xué)生的出勤率。輔導(dǎo)員查課制度以及學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部查課制度一直在有序進(jìn)行，輔導(dǎo)員管理和學(xué)生自管“雙管齊下”。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須立足于大學(xué)生的成長規(guī)律，立足于個(gè)體成長的案例事實(shí)，以準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)問題的顯性及深層原因，從而構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)風(fēng)管理與運(yùn)行體系。根據(jù)大一至大四不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的需求也不同，因此需要具體情況具體分析。對低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，主要內(nèi)容為系列講座：“在大學(xué)”“大學(xué)生生涯規(guī)劃”等。而對高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，緊扣就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，針對同學(xué)們兩大類的畢業(yè)去向開設(shè)主題講座，主要包括考研輔導(dǎo)專項(xiàng)講座以及優(yōu)秀校友宣講等。旨在讓學(xué)生有目標(biāo)、有導(dǎo)向地學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

馬鈴薯又稱土豆、洋芋、地蛋等，是僅次于小麥、玉米和水稻的第四大糧食作物，它具有抗旱，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、營養(yǎng)全等特點(diǎn)，因此成為農(nóng)村種植結(jié)構(gòu)調(diào)整中的優(yōu)選作物，在我國廣泛栽培，栽培方式也多種多樣。其中早春馬鈴薯保護(hù)地種植，一般于1月下旬至2月上旬播種，可在4月下旬至5月上旬收獲，不但比露地栽培提早20～30天上市，而且薯塊品質(zhì)好、生育期短，產(chǎn)量高。成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收的有效途徑之一，目前，早春馬鈴薯保護(hù)地栽培除了用地膜覆蓋外，還有拱棚內(nèi)覆蓋地膜的兩膜栽培模式，大拱棚和地膜之間再搭建小拱棚或二層膜的三膜栽培模式。

樹立目標(biāo)、樹立典型，以優(yōu)秀學(xué)生的正面榜樣力量帶動(dòng)全院的學(xué)習(xí)氛圍。首先是以講座為主題的分享交流活動(dòng)，主要有“新老生交流會(huì)”“考研交流會(huì)”以及邀請公司企業(yè)相關(guān)專家來學(xué)院開設(shè)“職業(yè)交流會(huì)”。以不同階段的榜樣力量覆蓋全院學(xué)生。對于個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，學(xué)院要求班主任將學(xué)業(yè)預(yù)警工作日常化，摸清困難學(xué)生“難在哪里”“為什么困難”，并對不同學(xué)生研究出不同的解決對策，以一對一幫扶形式幫助他們解決學(xué)業(yè)上的問題。以榜樣、幫扶的力量，使得少部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到幫助，也有利于發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，對全院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有重要意義。

2.2.4 競賽激學(xué)風(fēng)，以第二課堂鞏固、反饋、促進(jìn)第一課堂

高校第二課堂不僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，更是高校人才培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。競賽是第二課堂的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外競賽，并且積極舉辦校內(nèi)競賽，對于提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。學(xué)院每年組織學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等校外競賽，并且配備專業(yè)教師指導(dǎo)，取得不俗成績。而符合本院專業(yè)的校內(nèi)競賽，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段不同，分別設(shè)置了從大一上到大三下進(jìn)行“一站到底專業(yè)知識(shí)競賽”“制圖大賽 （建筑制圖、機(jī)械制圖）”“CAD制圖大賽”“焊接電路大賽”“計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽”以及“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”六個(gè)常規(guī)專業(yè)競賽。競賽設(shè)置緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，也能夠起到以第二課堂鞏固、反饋、促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.3 第三課堂

學(xué)院針對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐制定了一系列管理辦法，實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生螺旋上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)實(shí)行“四個(gè)階段”的培養(yǎng)：第一階段，電工電子基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；第二階段，專業(yè)課程設(shè)計(jì)階段；第三階段，智能制造創(chuàng)新階段；第四階段，準(zhǔn)工程師技能培養(yǎng)階段。以階段化特性，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐方案。

2.3.1 建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐管理辦法，規(guī)范第三課堂

2.4.1 CIPN發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)與糖尿病的相關(guān)性 納入的16 項(xiàng)研究［4‐5，9‐21］探討了 CIPN 發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)與糖尿病的相關(guān)性，共3 541例患者，異質(zhì)性檢驗(yàn)顯示各研究間無統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性（I2=4.0%，P=0.408），采用固定效應(yīng)模型對各研究結(jié)局指標(biāo)效應(yīng)量進(jìn)行合并分析。結(jié)果顯示，糖尿病腫瘤患者發(fā)生CIPN的風(fēng)險(xiǎn)高于非糖尿病腫瘤患者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（OR=1.65，95%CI=1.33～2.05，P=0.000，見圖 1），該結(jié)果表明CIPN發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)與糖尿病密切相關(guān)。

2.3.2 科研助學(xué)風(fēng)，教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研

專業(yè)教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人、指明燈。學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研項(xiàng)目，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研，給予學(xué)生提高科研能力、獲得科研結(jié)果的機(jī)會(huì)，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，技法學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

對比圖a和圖b可知，加入納米粒子后，增塑劑分子的熱逸散峰值溫度由139.07 ℃升高至142.28 ℃、淀粉分子的裂解峰值溫度從 393.40 ℃升高至394.50 ℃，即納米粒子的加入促進(jìn)了兩種分子峰值溫度的升高。有研究表明，納米粒子層狀結(jié)構(gòu)在材料基體中可充當(dāng)熱屏障作用，阻礙材料基體中增塑劑分子和多糖分子鏈的運(yùn)動(dòng)[16,28]；另一方面，加入納米粒子后，材料表面形成C-Si形成了“橋聯(lián)”[29]，從而納米粒子與酯化淀粉分子相互作用形成的聚集態(tài)結(jié)構(gòu)，對增塑劑的熱逸散和淀粉分子的熱裂解行為都存在一定的限制作用。

2.3.3 校企聯(lián)動(dòng)，就業(yè)扶學(xué)風(fēng)

與企業(yè)建立聯(lián)系，提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，扶助學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院與高郵供電公司等四家企業(yè)簽訂了橫向科技合作協(xié)議，幫助學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察、實(shí)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，保持專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

另一方面，要保持對羔羊的觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)根據(jù)羔羊的各種癥狀確診羔羊的病癥，針對大腸桿菌病做出及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的治療。另外，當(dāng)羔羊出現(xiàn)神經(jīng)類的癥狀時(shí)，標(biāo)明其大腸桿菌病已經(jīng)進(jìn)入晚期，治愈的概率極小。做好羔羊的治療與防范工作，能夠有效抑制大腸桿菌病的發(fā)病率，控制羔羊疫情發(fā)展。促進(jìn)養(yǎng)羊場經(jīng)濟(jì)效益的提升。

3 結(jié)語

學(xué)院通過構(gòu)建“三課堂聯(lián)動(dòng)，三管齊下”工作機(jī)制。以健全的規(guī)章制度保障第一課堂的紀(jì)律性、第二課堂的活躍性以及第三課堂的實(shí)效性；以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃、制定目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)具有方向性；以競賽、科研、專業(yè)實(shí)習(xí)為輔助，保證學(xué)習(xí)具有高度的專業(yè)性。通過第一、第二、第三課堂聯(lián)動(dòng)，教師教學(xué)、學(xué)生參與、輔導(dǎo)員管理三管齊下，學(xué)院在學(xué)風(fēng)示范基地建設(shè)的工作中成效突出，取得了較好的成績，為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。而學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不能一蹴而就，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，必須調(diào)動(dòng)全院、聯(lián)合家長以及社會(huì)，形成合力，從而才能夠?qū)W(xué)風(fēng)建設(shè)推向新階段。