唐凱

（駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南駐馬店 463000）

高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為將來的社會工作做好準(zhǔn)備，而課程與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合是高職院校的初衷和目的。所以，我們既要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生將來面對就業(yè)壓力的能力與信心，以及綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生面對就業(yè)時不盲目，能夠盡快地適應(yīng)崗位，擁有創(chuàng)新精神以及較強(qiáng)的競爭能力，以應(yīng)對這個優(yōu)勝劣汰的社會，在這個大時代的背景下能夠立足。因此，在學(xué)校時要努力學(xué)習(xí)，教師在高職物理教育教學(xué)中，必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1 概述

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及激烈的市場競爭，應(yīng)屆畢業(yè)生想要更好的在社會上立足，就必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與學(xué)生的綜合能力，而物理教育要與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，要將知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手能力和探索能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著我國教育機(jī)制的改革，我國教育未來發(fā)展的趨勢是將物理教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，而兩者的有機(jī)結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生個性潛能方面發(fā)揮著積極的作用，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以其作為培養(yǎng)創(chuàng)新型教育的目標(biāo)。

在學(xué)生接受知識以及學(xué)習(xí)的工程中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師是學(xué)生未來發(fā)展方向的指路明燈，老師是教育的核心，所以教師要經(jīng)常地進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增加自身的素質(zhì)與知識素養(yǎng)，擁有強(qiáng)大的知識儲量，在傳授知識的過程中要蘊(yùn)含創(chuàng)新型思維，這樣可以潛移默化的影響學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。想要在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上做出改變，立足于教材，扎根于教材，尋找創(chuàng)新因素與創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn)，因此，就如何將物理教育與學(xué)生的專業(yè)猶記得結(jié)合在一起進(jìn)行了一些分析。

2 物理教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的意義

物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。首先，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與獨(dú)立實(shí)踐的能力，在課堂上，學(xué)生要勇于發(fā)言，敢于提問，不要害怕提問題教師會說你，要學(xué)會自信，勇于對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并提出自己的主張和見解，這也是一種學(xué)習(xí)的過程，物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，物理是擴(kuò)散性思維，而不是死記硬背，要對知識不懈地研究與思考，而無力學(xué)科本來就是創(chuàng)新的學(xué)科，每一項(xiàng)發(fā)明與研究都是一項(xiàng)成果，越深研究就會發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，為物理學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中物理學(xué)不是單一的思維，一項(xiàng)新的發(fā)明創(chuàng)造出了要有科學(xué)家堅(jiān)實(shí)的理論知識做支撐外，還必須有一顆創(chuàng)造性的大腦，這樣才能得出一項(xiàng)科學(xué)成果，研究的才有意義，而創(chuàng)造性的大腦不是天生的，世界上天才還是很少的，都是后天經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐中日積月累培養(yǎng)出來的，所以，只有通過有意識的開發(fā)、利用才能夠充分地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在課堂上要傳授知識，還要對知識提出問題，引發(fā)學(xué)生們的思考與討論，希望學(xué)生能夠舉一反三，除了學(xué)會研究問題，還要學(xué)會在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力、質(zhì)疑精神與提問意識，勇于將創(chuàng)新的精神滲透到物理教學(xué)中，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3 高職院校物理教育的現(xiàn)狀

在高職院校中，物理教育始終屬于基礎(chǔ)教育范疇，但在高職院校中，物理教育卻沒有得到足夠的重視，尤其是當(dāng)許多學(xué)生私下說，“我們不能成為牛頓、愛因斯坦，沒必要學(xué)習(xí)那么多物理”，其最大的缺點(diǎn)就是在于物理教學(xué)的新教育改革的需要，在引入了新課程改革后，物理教學(xué)也在不斷探索如何將物理教學(xué)模式與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。

目前，有很多課程的知識點(diǎn)和高職學(xué)校的一些內(nèi)容都很難，在教學(xué)過程中要掌握知識點(diǎn)也比較困難，有限的教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，但物理教育教學(xué)時間很緊，由于高等職業(yè)學(xué)校的特殊性，學(xué)生每學(xué)期都應(yīng)該有實(shí)習(xí)課程。但是物理教學(xué)的課時也被壓縮，其物理教育的教材跟自己的專業(yè)是分不開的。他們在教學(xué)中都一樣。無論是什么專業(yè)的學(xué)生，都是一套教材，以及一個教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，這使得現(xiàn)代教育，還是很落后的，跟不上時代的發(fā)展和進(jìn)步。目前在許多職業(yè)學(xué)校，使用的教材還是像過去一樣使用落后的教學(xué)方式，缺乏物理理論知識和一套高職院校專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容。此外，還有在課后練習(xí)，這些都是固定的模式?jīng)]有新的想法，其結(jié)果是，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣降低。然而，在物理教科書的專業(yè)知識并不適用于高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)，從事物理教學(xué)中許多教師是從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，但他們不是從學(xué)校培養(yǎng)高職學(xué)生。因此，他們的學(xué)生在高等職業(yè)院校的專業(yè)知識了解甚少，所以不可能對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這也是為什么高職院校的物理教育不能與學(xué)生的專業(yè)很好地結(jié)合的原因之一。

4 高職物理教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的模式探索

4.1 教師應(yīng)針對不同的專業(yè)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

這就要求從事物理教學(xué)中的高等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)掌握他們班的專業(yè)情況和課程設(shè)置，我們應(yīng)該將物理知識和專業(yè)知識相結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，針對不同專業(yè)的學(xué)生，然后做出不同的教學(xué)計(jì)劃，這既不會影響到物理教學(xué)的正常進(jìn)行，也為學(xué)生提供專業(yè)課程，了解物理教學(xué)研究的方式。還必須安排在不同專業(yè)的訓(xùn)練演習(xí)，這將使學(xué)生逐步的對物理感興趣。例如，對于學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們會有興趣學(xué)習(xí)電磁學(xué)和光學(xué)物理教學(xué)，這部分將側(cè)重于課程教學(xué)，并開展電磁實(shí)驗(yàn)和光學(xué)，讓學(xué)生能掌握在自己手中參加實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)，這足以吸引他們，教師參與到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，以及機(jī)械和電氣專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用以及電磁學(xué)和光學(xué)的一些知識，讓學(xué)生對物理的興趣，從根本上掌握知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該分解教學(xué)內(nèi)容，并選擇有針對性的方法，我們可以使用傳統(tǒng)的物理分解方法和采用適合教學(xué)的分解方式，其最終的目標(biāo)是一致的，那就是向?qū)W生介紹自己的專業(yè)知識與物理教育內(nèi)容相結(jié)合。

4.2 教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)時收集專業(yè)的教材

物理教師高職院校應(yīng)認(rèn)真了解未來的發(fā)展方向和自己的教學(xué)領(lǐng)域，哪些知識和就業(yè)方向的方向密切相關(guān)的物理課程，找到這些，物理教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并可以采取多種教學(xué)方法教。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對象教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生主修計(jì)算機(jī)科學(xué)，物理教師應(yīng)充分了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，在課堂上，他們可以把電腦教室的PCB或主板傳遞給別人，在學(xué)習(xí)物理課程的物理知識時，將電子知識和從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的電氣知識解釋給學(xué)生。物理教師也可以使用多媒體教學(xué)，用圖片和文字來教，也可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳授物理學(xué)知識，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)知識和物理教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

4.3 物理教師根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)模式

每個專業(yè)的學(xué)生有不同的專業(yè)課程，發(fā)展的方向也不同，當(dāng)進(jìn)行物理教學(xué)時，我們不能用單一的教學(xué)模式，而是根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)模式，其中學(xué)生在高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向是奠定就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以課前安排與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的一些物理問題，使他們能夠利用自己的專長，以尋求解決方案，也可以將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。例如，關(guān)于學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，教師可以組織學(xué)生去在自然環(huán)境中找到“直射光”“光的折射”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在結(jié)合物理教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到知識，并在同一時間，他們鍛煉自己的合作能力，語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也提高自己的素質(zhì)和能力。

5 結(jié)語

高職物理教育要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這也是培養(yǎng)合格和實(shí)用型人才的新途徑和方法。在高等職業(yè)學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，它為不同專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中更快地接受新知識。