孫崇

（江蘇理工學(xué)院，江蘇常州 213001）

加強大學(xué)生心理健康教育工作是新時期全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要途徑和手段，也是高校德育工作的重要組成部分。處于心理變化的重要時期的大學(xué)生面對社會的高速發(fā)展、多元文化格局的形成以及網(wǎng)絡(luò)自媒體時代的到來，個性鮮明的大學(xué)生們心理健康問題日益突出，引發(fā)社會各界的高度重視。因此，關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問題，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作，促進(jìn)大學(xué)生心理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

1 大學(xué)生心理健康教育存在的問題

心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的重要手段，在開展大學(xué)生心理教育的過程中存在以下幾個問題。

1.1 心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教師是大學(xué)生心理健康課程的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對大學(xué)生的心理健康教育起著重要作用。我國很多高校的大學(xué)生心理健康教師并非心理專業(yè)出身，大部分是身兼行政事務(wù)工作，部分工作人員沒有專門的心理咨詢方向和研究領(lǐng)域。目前大學(xué)心理健康教師與學(xué)生配備比例不足，這不僅制約著大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，而且影響大學(xué)生心理健康教育的主體功能發(fā)揮。因此，心理健康教師的師資力量、教育水平等方面直接影響大學(xué)生心理健康知識的學(xué)習(xí)和解決實際問題能力。

1.2 心理健康教育課程實踐性不強

大學(xué)生心理健康教育不同于其他學(xué)科，要求授課教師具備心理專業(yè)性、實踐帶領(lǐng)能力以及豐富的心理咨詢經(jīng)驗等要求。目前高校心理健康教育工作者有一部分是由輔導(dǎo)員和行政人員來擔(dān)任，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育教學(xué)的過程中往往只是注重心理理論的教學(xué)，單一的教學(xué)方式限制了心理健康教育的實際效能。心理健康教育作為一門實用性課程要注重學(xué)生的實踐能力，加強大學(xué)生心理健康教育的實效性。

1.3 心理健康教育管理機制不夠完善

高校大學(xué)生心理健康教育問題如今是我國高校面臨的嚴(yán)峻問題之一。從教育管理的角度出發(fā)，解決心理健康教育問題的首要任務(wù)是建立高校心理健康教育綜合管理機制。制定大學(xué)生心理健康教育的預(yù)防機制，建立相應(yīng)的心理咨詢機構(gòu)，掌握學(xué)生心理動態(tài)，起到預(yù)防的作用。另一種有效應(yīng)對大學(xué)生心理健康的機制是設(shè)立學(xué)生心理健康檔案，建立完善的預(yù)警機制，有效應(yīng)對突發(fā)狀況，最大限度地減少不必要的損失。

2 大學(xué)生心理健康教育的影響因素

以大學(xué)生心理健康教育的預(yù)防性、發(fā)展性和潛能性為出發(fā)點，其中大學(xué)生心理健康教育的理念、重視程度、教育方式的多樣化等方面對于心理健康教育的影響較為突出。

2.1 心理健康教育理念的創(chuàng)新程度

目前我國大部分的高校將心理健康教育課程納入必修課，在心理健康教育過程中，運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教育理念，創(chuàng)新心理健康課程考核方式，樹立以發(fā)展咨詢?yōu)槔砟畹淖稍冋J(rèn)識。心理教師在教書育人的同時，將發(fā)展性咨詢貫穿于整個學(xué)生的成長成才過程中，構(gòu)建家庭、學(xué)校、學(xué)生聯(lián)動機制，樹立“全員育人”的理念，為大學(xué)生心理健康提供保障措施。

2.2 心理健康教育的重視程度

我國心理健康教育從總體上發(fā)展相對滯后，其中一個重要原因是對心理健康教育的認(rèn)識不足、重視程度不夠。主要體現(xiàn)在心理健康教育的師資隊伍建設(shè)上、心理健康教育設(shè)施投入上、心理健康教育制度管理上、學(xué)生心理健康教育考核上。高校要創(chuàng)新教育理念，將書本知識和社會實踐相結(jié)合，促進(jìn)心理健康教育效果的提高[2]。從大學(xué)生心理健康教育的實效性來看，高校應(yīng)對大學(xué)生心理健康教育提高重視，培養(yǎng)心理健康適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.3 心理健康教育形式的多樣化程度

隨著心理學(xué)各個流派理論的不斷發(fā)展，心理健康教育的形式結(jié)合心理咨詢流派也在不斷的創(chuàng)新。近年來，團體輔導(dǎo)、心理劇、舞動療法、行為療法等咨詢方法也廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育實踐中。隨著互聯(lián)網(wǎng)自媒體的迅速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)線上心理咨詢、心理咨詢信箱、熱線心理咨詢等心理咨詢方式廣泛被學(xué)生們接受。因此，建立心理健康教育多樣化模式教學(xué)，對大學(xué)生的心理健康知識普及和提高心理健康素質(zhì)提供有力支持。

3 大學(xué)生心理健康教育問題的應(yīng)對策略

大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生心理存在的問題、實際需求以及發(fā)展變化，以創(chuàng)新的理念為引導(dǎo)不斷提高大學(xué)生心理健康教育的有效性，同時學(xué)習(xí)也要高度重視大學(xué)生心理發(fā)展所面臨的心理問題，為全面做好學(xué)生心理健康工作提供有力支持[4]。

3.1 加強心理健康教師專業(yè)化培訓(xùn)提高教師素質(zhì)

建立心理健康教育師資隊伍，是有效解決當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育問題的關(guān)鍵。目前從事大學(xué)生心理健康教育的教師人員有高校心理咨詢師、輔導(dǎo)員、行政人員等。在師資隊伍中有部分教師并不是心理學(xué)專業(yè)的教師，因此對心理健康教師隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，開展心理健康教育教研會，提高心理健康教師教學(xué)能力，加強心理健康專項經(jīng)費支持力度等，全面提高心理健康教師素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化心理健康教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)生心理健康課程的教育教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的心理需求，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)讓學(xué)生們了解心理學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)生們具備基本的心理調(diào)節(jié)能力。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，科學(xué)地講解相關(guān)心理學(xué)知識，通過生動的案例教學(xué)提高學(xué)生理解心理知識的能力，并且能夠通過所學(xué)的知識解決在現(xiàn)實生活中遇到的心理問題，提高心理健康水平。

3.3 完善心理健康教育管理體系提高管理質(zhì)量

大學(xué)生心理健康教育對于大學(xué)生心理健康的發(fā)展具有重要意義，因此，高校心理健康管理者必須要意識到大學(xué)生心理健康的重要性，加強大學(xué)生心理健康教育的管理投入，從大學(xué)生的需求作為出發(fā)點，加強心理健康教育保障力度[5]。與此同時，學(xué)校應(yīng)重點支持心理健康教育專業(yè)機構(gòu)的建立與管理，有效發(fā)揮心理健康教育多樣化的特點，鼓勵學(xué)生們參加心理健康活動，并把心理健康活動作為課程考核的一部分，提高管理質(zhì)量[6]。

綜上所述，大學(xué)生心理健康教育是為了提高大學(xué)生整體心理素質(zhì)，增強其自我心理教育能力，解決所面臨的發(fā)展性問題，預(yù)防和減少心理疾病的發(fā)生。因此在大學(xué)生心理健康教育的研究過程中，要注重與國外的大學(xué)生心理健康教育模式與方法進(jìn)行比較研究，學(xué)習(xí)國外心理健康教育的優(yōu)秀方法與經(jīng)驗，發(fā)展出更適合我國大學(xué)生心理需求的大學(xué)生心理健康教育機制，逐步建立具有中國特色的心理健康教育體系和方法。