譚正橋

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校人文基礎(chǔ)教學(xué)部，廣東廣州 510000）

2015年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)簽批了國(guó)務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作意見(jiàn)，進(jìn)一步凸顯了當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中就業(yè)壓力嚴(yán)峻的事實(shí)。中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要構(gòu)成部分培養(yǎng)出了大量擁有專(zhuān)業(yè)技能的綜合型人才，是開(kāi)展“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍。2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出中等職業(yè)教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng) “具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才”的目標(biāo)。基于此，中職學(xué)校要在“雙創(chuàng)”視閾下開(kāi)展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，強(qiáng)化中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

1 “雙創(chuàng)”與職業(yè)生涯規(guī)劃

“雙創(chuàng)”，即為“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是李克強(qiáng)總理2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上講話中提出的，李克強(qiáng)提出要在960萬(wàn)平方千米的土地上形成 “大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮，讓更多的人投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。職業(yè)生涯規(guī)劃，即為人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功的重要第一步。在中等職業(yè)教育課程中，學(xué)生必修的一門(mén)德育課程就是 《職業(yè)生涯規(guī)劃》，教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育課職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》中提出該課程教學(xué)總體目標(biāo)，“使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”。由此可見(jiàn)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》對(duì)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀等方面的發(fā)展具有重要意義。

2 “雙創(chuàng)”視閾下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的意義

2.1 “雙創(chuàng)”視閾下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及發(fā)展意義

2.1.1 滿足中職教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求

國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響著中職學(xué)校教育目標(biāo)的確立，而隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)一步的發(fā)展，中職學(xué)校必然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的人才的需求，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育，及時(shí)更新改革學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)“雙創(chuàng)”政策下各產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新需求。

2.1.2 有助于中職學(xué)校教學(xué)體制的改革

中職學(xué)校開(kāi)展“雙創(chuàng)”視閾下中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃能夠進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，為中職院學(xué)校教育體系創(chuàng)新改革指明新的方向。中職學(xué)校要進(jìn)一步完善與改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐模式必須通過(guò)積極對(duì)接雙創(chuàng)理念，創(chuàng)新改革創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系，重點(diǎn)開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育進(jìn)實(shí)行無(wú)縫銜接，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”與“生涯規(guī)劃教育”相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)教育體系，強(qiáng)化中職創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的延續(xù)性，這對(duì)于中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1.3 有助于提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力

在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)融入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的相關(guān)內(nèi)容，如“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等內(nèi)容，注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生能夠綜合所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提升自身綜合素質(zhì)與能力，開(kāi)創(chuàng)新常態(tài)下中職學(xué)生發(fā)展的新局面。

3 “雙創(chuàng)”視閾下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐

3.1 “雙創(chuàng)”視閾下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，教師主要根據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行理論性教育，很大程度上脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)生涯規(guī)劃的課程特點(diǎn)，忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的職業(yè)動(dòng)機(jī)與需要，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展造成不利影響。在“雙創(chuàng)”視域下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可整合成為認(rèn)知職業(yè)生涯、探索職業(yè)與自我、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、決策職業(yè)生涯、職業(yè)生涯行動(dòng)以及職業(yè)生涯反思六大環(huán)節(jié)，并貫穿于學(xué)生的整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯。

（1）認(rèn)知職業(yè)生涯。剛剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是認(rèn)知職業(yè)生涯模塊的關(guān)注對(duì)象，通過(guò)認(rèn)知職業(yè)生涯模塊，學(xué)生可以了解當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及知名人士所經(jīng)歷的“雙創(chuàng)”歷程；逐步對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義產(chǎn)生認(rèn)知；認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想的意義與特點(diǎn)，為接下來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

（2）探索職業(yè)與自我。探索職業(yè)與自我模塊也是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用“職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)”等方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的心理品質(zhì)、性格、執(zhí)行能力、人際交往能力、創(chuàng)造力等，并幫助學(xué)生形成積極健康的事業(yè)心態(tài)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，時(shí)刻把握發(fā)展機(jī)遇。

（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“雙創(chuàng)”視域下幫助中職生樹(shù)立大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新的意識(shí)，提升雙創(chuàng)能力是十分關(guān)鍵的。將“雙創(chuàng)”思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃是緊跟時(shí)代發(fā)展的重要一環(huán)。在這一課程模塊中要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，學(xué)會(huì)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新，掌握創(chuàng)業(yè)方法。

（4）決策職業(yè)生涯。職業(yè)生涯課程是針對(duì)二年級(jí)的中職生，這一時(shí)期中職生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)情況已經(jīng)較為熟悉，且意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在新時(shí)代的重要性，所以必須通過(guò)職業(yè)生涯目標(biāo)選擇、發(fā)展與管理，幫助中職學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，邁出職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

（5）職業(yè)生涯行動(dòng)。這一課程模塊同樣是面對(duì)中職二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)、職業(yè)生涯目標(biāo)有資料清晰了解的基礎(chǔ)上通過(guò)職業(yè)生涯行動(dòng)讓中職生認(rèn)識(shí)職業(yè)、升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，以更加明確的目標(biāo)全身心地投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

（6）職業(yè)生涯反思。職業(yè)生涯反思這一課程模塊始終貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全過(guò)程中。尤其是對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的中職生在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下十分容易產(chǎn)生迷茫、焦慮的心理狀態(tài)，而職業(yè)生涯反思課程則能夠在一定程度上幫助學(xué)生緩解心理壓力，應(yīng)對(duì)心理困擾，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的習(xí)慣。

3.2 “雙創(chuàng)”視閾下建設(shè)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐體系

中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃在以往的課堂教學(xué)中往往存在理論教學(xué)體系不扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善的問(wèn)題，過(guò)度關(guān)注理論教育，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐指導(dǎo)?；诖耍新氃盒Ｒ凇半p創(chuàng)”視域下全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，加大改革創(chuàng)新力度，優(yōu)化中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)、層次、類(lèi)型動(dòng)態(tài)的優(yōu)化機(jī)制，建立起以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才教育平臺(tái)。

（1）要重點(diǎn)開(kāi)展理論指導(dǎo)與動(dòng)態(tài)實(shí)踐的有效結(jié)合，以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等不同形式的實(shí)踐教學(xué)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為切入口，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的協(xié)同育人體系，持續(xù)提升中職生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能。

（2）中職學(xué)校要根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)際情況設(shè)置基于實(shí)踐導(dǎo)向的體驗(yàn)參與平臺(tái)，向中職生開(kāi)放科研平臺(tái)，為中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。積極整合高職、大學(xué)以及社會(huì)資源，主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化。

（3）中職學(xué)校要提升中職生的綜合能力與實(shí)踐技能。當(dāng)前中職學(xué)校教育不僅只是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育。尤其是在“雙創(chuàng)”視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中教師可以通過(guò)開(kāi)展求職面試場(chǎng)景模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比拼、創(chuàng)新思維展現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在反復(fù)嘗試與探索的過(guò)程中提高自身綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷完善的一項(xiàng)重要教育工作，在“雙創(chuàng)”視域下完善中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐模式的建設(shè)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的重要影響。中職院校需要將職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿于中職教育的始終，隨時(shí)為中職生提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們成就自己的出彩人生。