詹益釗

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海 519090）

習(xí)總書記在黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。自媒體創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種新形式，也是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)理念的一個革新。相對比傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)，自媒體創(chuàng)業(yè)有別于20世紀(jì)90年代后興起的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，隨著智能手機(jī)的普及，微信、QQ、微博等新的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式推陳出新，這些自媒體以“互聯(lián)網(wǎng)+”移動智能手機(jī)向人們傳遞信息，提供服務(wù)。自媒體的內(nèi)涵也得到了更新改變了信息傳遞的格局[1]。

自媒體背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要更加寬闊的視野和格局，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷更新理念，找到客戶特別是青年人感興趣的、能抓住其購買欲望的切入點，才能在自媒體創(chuàng)業(yè)中成功[2]。該文以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為依托，以“金灣區(qū)大學(xué)生云家教服務(wù)平臺建設(shè)”這個實際案例成功與失敗經(jīng)驗，希望給自媒體創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一點建議和思考。

1 金灣區(qū)大學(xué)生云家教服務(wù)平臺建設(shè)項目介紹

該項目小組是由珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同學(xué)科成員組成，共同開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，并最終選取云家教平臺建設(shè)這種自媒體背景下的課題，其原因是在校大學(xué)生對該課題由共同興趣，經(jīng)過幾個月的系統(tǒng)準(zhǔn)備，明確了目標(biāo)，也有清晰的認(rèn)識，對研究所需資料進(jìn)行收集、整理和分析，提出的研究計劃也有新意且可行。指導(dǎo)教師對項目進(jìn)行理論指導(dǎo)，結(jié)合已有研究課題，幫助團(tuán)隊確立合理的研究思路，分析可行的研究計劃，落實各項研究內(nèi)容。調(diào)動他們的主動性和積極性。項目的成功之處在于公眾號成立后，到金灣一小、紅旗中學(xué)門口宣傳推廣收效一般；后來改變策略到紅旗的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)班、家教服務(wù)中心，與商家商量溝通發(fā)布家教信息，尋找大學(xué)生做兼職教師，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對輔導(dǎo)班的情況，結(jié)合學(xué)生實際，跟有需要的家長聯(lián)系，大大提高了成功率。失敗的教訓(xùn)是國家對微信公眾號的規(guī)范管理，該云家教服務(wù)平臺開放后運行了三個月關(guān)閉，然后通過微信群運營，效率更高更直接有效。

2 大學(xué)生自媒體創(chuàng)業(yè)的原因

自媒體創(chuàng)業(yè)作為新時代的產(chǎn)物，有其存在的必然性，在未來的日子里將會有更多大學(xué)生投入到自媒體創(chuàng)業(yè)大軍其原因筆者認(rèn)為有以下幾點。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”智能手機(jī)的催化作用。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及自媒體經(jīng)濟(jì)模式的旺盛，加上智能手機(jī)的普及化、大眾化，催化大學(xué)生自媒體創(chuàng)業(yè)的溫床。在校大學(xué)生從心理的發(fā)育過程都希望盡早經(jīng)濟(jì)獨立，多元化的價值觀形成了獨立、自主的社會意識，而微信、QQ、微博等主流自媒體所蘊(yùn)含的巨大商機(jī)，因此激發(fā)了很多蠢蠢欲動的在校大學(xué)生[3]。

（2）自媒體要求文化水平高，接受能力強(qiáng)。大學(xué)生對于智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)熟悉的使用，接受新鮮事物能力比較強(qiáng)，年輕群體的互相引導(dǎo)等諸多優(yōu)勢。

（3）社會上越來越多的自媒體創(chuàng)業(yè)人群，其創(chuàng)業(yè)成功的例子鼓舞著大學(xué)生投身自媒體，特別是微信、QQ的自主創(chuàng)業(yè)。過去不可能實現(xiàn)的成功現(xiàn)在可以復(fù)制拷貝，而且得到推廣。大學(xué)生已經(jīng)不滿足于獲得一份安穩(wěn)的、有固定收入工作，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我夢想和實現(xiàn)自我價值的有效途徑。

（4）國家在創(chuàng)業(yè)政策和互聯(lián)網(wǎng)管制是的寬松和支持力度，是大學(xué)生自媒體創(chuàng)業(yè)的有力保障。在校大學(xué)生往往建立了深厚的友誼，特別是高職大學(xué)生，一般地緣性比較接近，本土就業(yè)找工作的比例高，其大學(xué)的同學(xué)關(guān)系網(wǎng)也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾。有良好的政策環(huán)境，有創(chuàng)意激情、有團(tuán)隊合作精神，還有志同道合的同學(xué)一起為夢想奮斗是自媒體創(chuàng)業(yè)的保障。

3 自媒體視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

自媒體創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種新形式，也是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)理念的一個革新。該文以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為依托，有實際的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“金灣區(qū)大學(xué)生云家教服務(wù)平臺建設(shè)”，通過這個實際案例成功與失敗經(jīng)驗，進(jìn)一步以SWOT分析法來對自媒體創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一個整體的把握，從發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，尋找機(jī)遇點，靈活應(yīng)對威脅的沖擊，希望給自媒體創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一點建議和思考。

3.1 S——分析 優(yōu)勢分析

（1）門檻低。不管你是畢業(yè)生還是在校生，也不管你在校期間學(xué)的是不是電子商務(wù)，只要你熟悉應(yīng)用自媒體，知道自媒體創(chuàng)業(yè)的流程，有產(chǎn)品渠道信息，有足夠廣泛的朋友圈發(fā)布產(chǎn)品信息，就不存在太多的障礙，創(chuàng)業(yè)愿望就完全有可能實現(xiàn)。而且自媒體創(chuàng)業(yè)不像傳統(tǒng)實體創(chuàng)業(yè)需要比較多的資本原始積累，可以實現(xiàn)低投入高產(chǎn)出，小風(fēng)險。

（2）技術(shù)水平要求相對較低。智能手機(jī)的使用已經(jīng)實普及化和大眾化，自媒體的娛樂溝通交流方式如微信、QQ等已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于自媒體技術(shù)的要求不是主要問題，甚至是大學(xué)生的優(yōu)勢所在。電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代和技術(shù)的不斷革新更是降低了自媒體創(chuàng)業(yè)的技術(shù)要求。

3.2 W——劣勢分析

（1）理論知識的學(xué)習(xí)和社會實踐有本質(zhì)區(qū)別。在校大學(xué)生自身學(xué)業(yè)任務(wù)不輕，如何做好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合，找到平衡點非常必要。單憑《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程》的學(xué)習(xí)，只能在理論上了解創(chuàng)業(yè)的基本知識。此外，任課教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（2）整合知識的能力有限。創(chuàng)業(yè)所需要的知識是綜合知識，課堂教學(xué)中對協(xié)議、合同的簽署還有國家扶植政策只是簡單地介紹，缺乏深度和實戰(zhàn)性。大學(xué)生掌握的碎片化知識如何進(jìn)行整合，如何提出新穎的想法和明確的目標(biāo)，如何轉(zhuǎn)化為實際可行的創(chuàng)業(yè)計劃書？這都是大學(xué)生需要考慮的短板。

3.3 O——機(jī)會分析

（1）政策環(huán)境得天獨厚。國家、政府、高校對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了不少優(yōu)惠政策和措施。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地的投資建設(shè)，為自媒體創(chuàng)業(yè)的落地問題提供了政策的支持。

（2）創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和方向打破行業(yè)壁壘、消除了時間和空間的邊界。自媒體創(chuàng)業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)下，同時衍生出很多新的領(lǐng)域，比如：商務(wù)旅行、娛樂休閑、廣告宣傳業(yè)等。

3.4 T——威脅分析

（1）學(xué)習(xí)模式難以突破傳統(tǒng)的模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅限于專業(yè)學(xué)科和專業(yè)的行業(yè)，而且還具有產(chǎn)業(yè)的概念。而大學(xué)生的知識不夠系統(tǒng)化，有時會力不從心。

（2）傳統(tǒng)觀念的阻礙。大學(xué)生畢業(yè)找一份安穩(wěn)、體面工作已經(jīng)成為傳統(tǒng)家庭中的思維定式，大多父母與親友反對兒女從事具有風(fēng)險且無法預(yù)期的創(chuàng)業(yè)行為，這從無形之中給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力與毅力造成一定阻礙[4]。

4 自媒體視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT戰(zhàn)略對策

通過上面的分析可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身存在著優(yōu)勢和劣勢，同時也面臨著良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，SWOT分析為高職大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供了四種戰(zhàn)略，即S—O戰(zhàn)略、W—O戰(zhàn)略、S—T戰(zhàn)略和W—T戰(zhàn)略[5]。

4.1 發(fā)揮優(yōu)勢，利用機(jī)會（S—O戰(zhàn)略）

在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身知識豐富、專業(yè)強(qiáng)、悟性高，易接受新事物的優(yōu)勢，利用好國家政策大好機(jī)遇，選擇投資較少、專業(yè)對口的項目著手創(chuàng)業(yè)，從而帶動就業(yè)、為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更多的價值、實現(xiàn)自我價值。

4.2 利用機(jī)會，克服劣勢（W—0戰(zhàn)略）

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該清醒認(rèn)識到自己的劣勢，認(rèn)真分析市場的需求情況，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)克服劣勢，利用國家的有利政策，選擇在對自己有利的自媒體行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

4.3 利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅（S—T戰(zhàn)略）

在創(chuàng)業(yè)決策時要對不利環(huán)境深入分析，盡量回避創(chuàng)業(yè)威脅所帶來的不利影響，同時還要敢于挑戰(zhàn)威脅、超越自我，充分發(fā)揮知識豐富、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢夠融入市場經(jīng)濟(jì)的大潮中實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

4.4 克服劣勢，回避威脅（W—T戰(zhàn)略）

大學(xué)生面對自身存在著不足，同時外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不是很理想，在最不利的創(chuàng)業(yè)情況下，大學(xué)生應(yīng)克服自身的劣勢和環(huán)境所帶來的影響，暫時選擇延遲創(chuàng)業(yè)，采取“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”。

5 結(jié)語

通過對自媒體視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的SWOT分析不難看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個將內(nèi)在稟賦、外部機(jī)遇、內(nèi)部創(chuàng)新與外界資源不斷優(yōu)化重組的過程，高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)弱勢、利用機(jī)遇、回避威脅，爭取創(chuàng)業(yè)成功概率，尋求效益最大化