陳清耀

（福建工程學(xué)院土木工程學(xué)院，福建福州 350118）

1 高校新工科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，新型工業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來，而在新工業(yè)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，新的工科人才成為支撐產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最有效動力，現(xiàn)階段，國家正在號召要發(fā)展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，發(fā)展制造業(yè)，積極應(yīng)用新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等，為工業(yè)發(fā)展注入新的動力。在這樣的時(shí)代背景下，新工科人才成為緊缺的人力資源，為了進(jìn)一步提升人才輸出效率和質(zhì)量，高校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，注重發(fā)展新工科，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要以傳統(tǒng)工科為基礎(chǔ)，積極將新工科融入進(jìn)去，提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)新模式發(fā)展。

2 目前應(yīng)用型本科高校雙創(chuàng)教育中存在的主要問題

2.1 課程體系不完善，雙創(chuàng)教育缺乏目的性

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，相關(guān)的雙創(chuàng)課程體系還沒有得到有效的建立和完善，雙創(chuàng)教育沒有作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容開展，其重視度不足，這就導(dǎo)致課程教學(xué)中，無法使用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)來開展雙創(chuàng)教育，目前部分高校的雙創(chuàng)教育與《形勢與政策》一起開展，部分高校將雙創(chuàng)教育納入該課程的一個(gè)教學(xué)單元，以公共課的形式開展，這就導(dǎo)致雙創(chuàng)教育缺乏明確的目的性，雙創(chuàng)教育工作開展缺乏實(shí)效。

2.2 實(shí)踐教學(xué)不足，教學(xué)資源有限

目前，應(yīng)用型本科院校在開展雙創(chuàng)教育的過程中，存在的一點(diǎn)突出問題主要是學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源有限，雙創(chuàng)教育很難真正落實(shí)到實(shí)踐活動中，不能為學(xué)生提供有效的雙創(chuàng)教育實(shí)踐機(jī)會和平臺，在雙創(chuàng)教育中，更多的是集中在對于雙創(chuàng)理念以及創(chuàng)業(yè)管理知識的講授上，對于實(shí)際的運(yùn)作以及管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)施往往比較淡化、弱化，學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力不足，表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)工作不能有效開展上，學(xué)生在畢業(yè)后，往往不能有效地在崗位中熟練的應(yīng)用知識，實(shí)踐能力低下，缺乏市場競爭力。

2.3 缺乏高素質(zhì)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量有限

高校的雙創(chuàng)教育工作動力不足，往往表現(xiàn)在雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍水平局限性上，目前很多高校都沒有自己的專業(yè)雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)，雙創(chuàng)教育開展質(zhì)量不高，很多學(xué)校的雙創(chuàng)導(dǎo)師甚至是其他課程教師擔(dān)任的，學(xué)生對于雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)以及實(shí)踐得不到有效的指導(dǎo)，缺乏對于最新雙創(chuàng)理念和知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，專業(yè)化不足。

3 新工科視域下高校雙創(chuàng)教育模式的有效創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 完善課程設(shè)置，促進(jìn)雙創(chuàng)教育專業(yè)化

新工科視域下，應(yīng)用型本科高校要盡快修訂培養(yǎng)雙創(chuàng)教育方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。修訂工科專業(yè)的相關(guān)育人方案和教學(xué)大綱，針對畢業(yè)班學(xué)生重點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在大三、大四階段開展專門的創(chuàng)業(yè)課程教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大三、大四課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容開展，不斷提升畢業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善學(xué)籍管理和學(xué)分認(rèn)定政策，學(xué)生修讀“創(chuàng)業(yè)管理模塊”課程、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，經(jīng)考核合格，可以替代本專業(yè)相關(guān)課程學(xué)分。

3.2 完善課程教學(xué)體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新工科背景下，應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)該把握重點(diǎn)，從新時(shí)期的新工科人才市場需求背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透融合等方面研究在新工科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題。要借助相關(guān)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的新理念和方法應(yīng)用，采用創(chuàng)新的教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的有效融合，構(gòu)建以新工科知識為基礎(chǔ)、大學(xué)生競賽為形式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托的新型雙創(chuàng)教育體系，促進(jìn)學(xué)生在雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)中不斷以新理念、新方法、新知識、新技術(shù)等應(yīng)用，促進(jìn)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)成果的不斷轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉專業(yè)跨界的融合、產(chǎn)學(xué)融合、科教融合、校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。要實(shí)現(xiàn)這些，要瞄準(zhǔn)新形勢開發(fā)新專業(yè)、新課程、新知識體系。在新工科教育改革的背景下，高校應(yīng)該要以專業(yè)的發(fā)展前景為指導(dǎo)，明確雙創(chuàng)教育的重要性，結(jié)合目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展情況，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全球領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，繼續(xù)深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)新工科技能應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

3.3 開展校企合作，提升雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)成效

產(chǎn)學(xué)研如何協(xié)同育人？ 怎樣將雙創(chuàng)教育工作緊密地和新工科課程教學(xué)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)熱人才的有效輸出？新時(shí)期，應(yīng)用型本科高校要認(rèn)識到“新工科”背景下，人才培養(yǎng)的趨勢和重點(diǎn)方向，積極探討雙創(chuàng)教育與新工科教育新模式，學(xué)習(xí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，推動教育改革和內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和成果。要注重新工科人才的實(shí)踐能力培訓(xùn)，建立校企合作育人模式探索基地。企業(yè)、高校都要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，作為人才培養(yǎng)以及企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的宗旨和方向。

對此，應(yīng)用型本科院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共建校企合作育人基地，構(gòu)建企業(yè)和高校的眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器等，修訂工科專業(yè)的相關(guān)育人方案和教學(xué)大綱，針對畢業(yè)班學(xué)生重點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在大三、 大四階段開展專門的創(chuàng)業(yè)課程教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大三、大四課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容開展，不斷提升畢業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，針對高校航空航天技術(shù)專業(yè)的雙創(chuàng)教育應(yīng)與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，打造航空航天產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色品牌。高校雙創(chuàng)教育工作首先需要統(tǒng)一認(rèn)識，凝聚共識，要緊密圍繞校情、行業(yè)和特色優(yōu)勢學(xué)科，科技園與產(chǎn)業(yè)園緊密互動。雙創(chuàng)教育需要整合校內(nèi)外資源，打通各個(gè)點(diǎn)，做到點(diǎn)上集聚，線上貫通，面上全覆蓋。借助校企合作的雙創(chuàng)教學(xué)模式，高校能夠?yàn)樾鹿た迫瞬排囵B(yǎng)開拓更多的資源，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中，提升實(shí)踐能力，加強(qiáng)技術(shù)和知識應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為新工科人才市場提供更多高素質(zhì)人才。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量

新工科背景下的高校雙創(chuàng)工作，需要自上而下地推動，學(xué)校要重視雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作，積極組織相關(guān)專業(yè)課程教師開展雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，提升雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要以及目前信息化教育趨勢，加強(qiáng)教師的交流合作，不斷提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量。高校雙創(chuàng)教育工作的實(shí)質(zhì)是體制機(jī)制問題，要進(jìn)一步完善雙創(chuàng)教育體制，做好教育人才把關(guān)。通過專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮專業(yè)和崗位優(yōu)勢，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，把握培訓(xùn)機(jī)會，相互學(xué)習(xí)，不斷提升。

4 結(jié)語

高校雙創(chuàng)教育工作對于高校的教育發(fā)展而言，意義重大，對于新時(shí)期新工科人才培養(yǎng)也有重要意義。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校要結(jié)合目前雙創(chuàng)教育的短板，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，完善體制建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。