李家發(fā)

（阿壩師范學(xué)院，四川阿壩　623002）

近些年來，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，我國也逐漸將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新人才的培養(yǎng)，以往的高校人才的選取與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有一定的主觀性，更是在一定程度上致使高校人才的培養(yǎng)模式缺乏一定的創(chuàng)新性，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展，在這種情況下的人才培養(yǎng)模式較為單調(diào)，并缺乏學(xué)生的自由發(fā)展空間，在這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)更是不能滿足與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要，也不利于進(jìn)一步響應(yīng)終身學(xué)習(xí)的號(hào)召，因此，只有轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)模式，并以提升高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)來進(jìn)行人才的培養(yǎng)才是有利于幫助我國建成創(chuàng)新型國家的重要舉措。個(gè)性化人才培養(yǎng)模式是以個(gè)性化教育為手段,以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本，是現(xiàn)代社會(huì)一種嶄新的高等教育模式。國外采用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,創(chuàng)新了課程的模式與項(xiàng)目的高度、高校導(dǎo)師制模式有成效的人才培養(yǎng)模式，是我國高校在進(jìn)行個(gè)性化人才培養(yǎng)模式中所要堅(jiān)持的重要理念，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)考核體系,完善個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有效保障。

1　高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義

個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是將個(gè)性化教育當(dāng)作主要的教育方法，將提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化水平作為主要的教育人才的重要目標(biāo)。因此，這種教育模式也是當(dāng)前較為流行的一種教育典范，首先，個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的開展主要路徑是以發(fā)展培養(yǎng)為根本依托。高校教師需要明確學(xué)生發(fā)展具有一定的差異性，并在尊重學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生身上的個(gè)性和閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，并在注重學(xué)生的個(gè)性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步的選擇具有一定針對(duì)性的教育方法，從而真正地做到因材施教，并將學(xué)生的優(yōu)勢和潛能在最大程度上進(jìn)行開發(fā)，以此來提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。其次，個(gè)性化創(chuàng)業(yè)屬于當(dāng)前我國就業(yè)形勢發(fā)展下的人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新是具有開拓精神、創(chuàng)新成果、并在新成果創(chuàng)新的同時(shí)掌握良好的技術(shù)手段，在創(chuàng)新型人才的問世，具備企業(yè)家的開拓精神，以及組織能力，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，有善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、勇于翻新歷史的成長記錄，在商業(yè)模式的發(fā)展中，具有獨(dú)到的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維，在行動(dòng)力與執(zhí)行力的培養(yǎng)上，需要以正確的指引與科學(xué)的角度去辯證創(chuàng)新。由于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密不可分離的，創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)起到一定的保障作用，而創(chuàng)業(yè)是應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)上的創(chuàng)新，更是將創(chuàng)新的理論賦予一定的現(xiàn)實(shí)。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)高校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便要清楚地理解進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，并帶有一定目的性地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)關(guān)注的理念應(yīng)該以個(gè)性化為主要目標(biāo)，以創(chuàng)新為發(fā)展前提，以獨(dú)立自主為發(fā)展模式，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力列入到全面發(fā)展培養(yǎng)模式中，追求個(gè)性獨(dú)立培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將傳統(tǒng)模式的框架結(jié)構(gòu)摒棄，體現(xiàn)高校以創(chuàng)新為主要核心力量，堅(jiān)持以個(gè)性化教育為根本原則，樹立以學(xué)生為本，培養(yǎng)多元化教育思路。

2　國外高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

近些年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國也將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新性人才的培養(yǎng)上，并投入大量的資金來為我國的創(chuàng)新事業(yè)做貢獻(xiàn)，目前我國高校為了積極響應(yīng)國家的號(hào)召，已經(jīng)逐漸在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，并取得了一定的成績，但是仍與國外一些國家的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在一定的差距。國外的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念更為先進(jìn)，并且具有成熟的相關(guān)理論研究，并且還受到了政府的支持。

2.1　增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，需要對(duì)傳統(tǒng)教育下的課程模式、課程內(nèi)容進(jìn)行深化改革，使課程教育體系更加適合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。有效的教育模式和合理的課程，是對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要支撐，對(duì)此，世界各國教育界都對(duì)創(chuàng)新教育開展了教學(xué)模式、教學(xué)課程改革。以加拿大和美國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為例，美國和加拿大為了提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成效，分別針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了多項(xiàng)針對(duì)課程，在本科生方面，開設(shè)了如下課程：創(chuàng)建新企業(yè)；創(chuàng)業(yè)咨詢；創(chuàng)建與運(yùn)營新企業(yè)；小企業(yè)管理；創(chuàng)新評(píng)價(jià)課程；創(chuàng)業(yè)營銷；家族企業(yè)管理等等。

此外，在課程體系方面，世界各大教育強(qiáng)國也有豐富的經(jīng)驗(yàn)值得我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行引進(jìn)，以英國高校的創(chuàng)業(yè)體系為例，英國的創(chuàng)業(yè)體系在進(jìn)行長期的實(shí)踐過程中已經(jīng)形成了具有較為先進(jìn)且創(chuàng)新的意識(shí)，這種意識(shí)逐漸滲透到英國的高校學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)者的心中。對(duì)于英國高校的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新課程來講，英國主要是采取了一系列的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，并帶有一定針對(duì)性的進(jìn)行人才創(chuàng)新的培養(yǎng)，學(xué)生在接受了相關(guān)的培訓(xùn)之后，都提升了自身的實(shí)際創(chuàng)新能力，并成為了創(chuàng)業(yè)者。以印度高校為例，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，印度多數(shù)高校也開設(shè)了相關(guān)的課程，印度高校在重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)重視相關(guān)教材的內(nèi)容質(zhì)量，從而在基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論先進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2　在高校內(nèi)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

近些年來，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，國外高校的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸正規(guī)化、科學(xué)化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力已經(jīng)成為國外高校育人的主要目的。美國高校都已經(jīng)創(chuàng)立了“本科生研究計(jì)劃”，這一計(jì)劃隨著近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其覆蓋范圍包括了全部的學(xué)生，以哈佛大學(xué)為例，該學(xué)校為了進(jìn)一步提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，便設(shè)立了科研學(xué)徒計(jì)劃；本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃；例如日本高校，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的整體思維能力和創(chuàng)新水平在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，堅(jiān)持以獨(dú)立研究為主要內(nèi)容，將需要落實(shí)在書面上的知識(shí)大大縮減，以便于日本高校學(xué)生有充足的資源和實(shí)踐進(jìn)行研究。印度在對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)階段，為確保有效迎合社會(huì)所需的專業(yè)人才，便提升了對(duì)人才培養(yǎng)的資金投入，如印度的艾哈萬達(dá)巴德管理學(xué)院，就設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)種子基金”以應(yīng)用于學(xué)生技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)研究。

2.3　加大校園建設(shè)科技水平

我國當(dāng)代的大學(xué)生作為科技創(chuàng)新的主力軍，更是需要加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度。一些西歐的發(fā)達(dá)國家，為了進(jìn)一步提升自身的新產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，便逐漸建立多種不同規(guī)模大小的科技園區(qū)，類似于索菲亞大學(xué)科技工業(yè)園以及曼徹斯特大學(xué)科學(xué)園等等。不僅西歐，在亞洲的高校也建立了科技工業(yè)園都是以高校自身作為依托，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)企業(yè)的合作力度，在對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)進(jìn)行開發(fā)階段，更為人類科技培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出有利推動(dòng)。再例如印度，印度在全國多個(gè)地區(qū)建立了幾十個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，每年都能研發(fā)上百種新產(chǎn)品、新技術(shù)，平均每年?duì)I業(yè)額可達(dá)20億盧比，很好地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”最大化利益。

2.4　對(duì)學(xué)生采取“導(dǎo)師制”培養(yǎng)

國外在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)階段，多數(shù)都采取“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)，即導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，從而快速提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，這也是目前國外高校對(duì)學(xué)生主要流行的人才教育模式。以英國的某所大學(xué)為例，該高校為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并培養(yǎng)出具有高水平的創(chuàng)新性人才便進(jìn)行了導(dǎo)師制的高校學(xué)生培養(yǎng)模式，在開展該模式時(shí)，教師清楚地意識(shí)到該模式不僅可以有效的考慮到學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異，并具有一定針對(duì)性的對(duì)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究表明，美國牛津大學(xué)目前在職教師1420名，在讀學(xué)生15000名，每位導(dǎo)師每周至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行2個(gè)小時(shí)左右的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，在美國斯坦福大學(xué)，有一個(gè)比較特殊的規(guī)定，即在教授手中必須有定量的科研項(xiàng)目，該科研項(xiàng)目需要指導(dǎo)學(xué)校內(nèi)的本科生以及研究生共同參與并最終完成這項(xiàng)科研項(xiàng)目，在這一過程中，教授需要承擔(dān)學(xué)生一半左右的學(xué)費(fèi)，并要求學(xué)生必須完成教授為其規(guī)定的科研任務(wù)。

通過對(duì)一些西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，可以得出結(jié)論，高校具備個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，需要具備一系列的人才培養(yǎng)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，反之，若不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，則高校內(nèi)很難開展對(duì)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此可以說，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，其實(shí)就是充分尊重，并為培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出良好保障，成功培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其成功的關(guān)鍵因素就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3　構(gòu)建高校個(gè)性化創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)重要舉措

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育勢在必行，教育作為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的過程。所以，當(dāng)前我國高校在開展個(gè)性化教育的過程中，首先需要以學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性差異進(jìn)行充分尊重為前提，通過對(duì)國外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行借鑒，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)實(shí)施方案進(jìn)行改革，給學(xué)生提供一個(gè)開放性、多元化的教育環(huán)境，以此使“以人為本”的先進(jìn)教育理念得以體現(xiàn)，而有效避免不必要的統(tǒng)一化，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立能力得到進(jìn)一步的提升。

3.1　培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方法，更加重視學(xué)生潛能與個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及創(chuàng)業(yè)精神和能力得到相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)前我國頒布實(shí)施的《教育規(guī)劃綱要》中，也明確提出，教育體制的深化改革應(yīng)當(dāng)將發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為突破口，所以高等學(xué)校需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)素質(zhì)、學(xué)歷、專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行科學(xué)把握，將人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方面通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施改革，并將創(chuàng)新教育利用貫穿于人才培養(yǎng)的始終。所以創(chuàng)新教育需要與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，以期培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者。并通過一系列具體的人才培養(yǎng)方法來提升思想等能力得到全面發(fā)展和培養(yǎng)，使學(xué)生各種潛能得到發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。

3.2　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化層次

由于我國的高等教育體系具有一定的復(fù)雜性，在進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的時(shí)候更是需要具有一定的層次性，因此，具有一定針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃勢在必行。以理工創(chuàng)業(yè)教育為例，依據(jù)理工創(chuàng)業(yè)教育施教對(duì)象和受教對(duì)象的差異性，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的“專業(yè)培養(yǎng)教育模式”“科技創(chuàng)業(yè)資格證書教育模式”等更具層次化的個(gè)性化培養(yǎng)模式，并取得了顯著的成果。而我國相關(guān)學(xué)者也提出，當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)可分為四類，一是強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性的科學(xué)創(chuàng)新，突出高起點(diǎn)、高水平以及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究型人才；二是以勤學(xué)多練、巧能出新為方法使技能技藝掌握更為精湛，且綜合分析、解決問題能力較強(qiáng)的技藝技能型人才；三是以工為主、以理為輔相結(jié)合的工程型技術(shù)人才；四是重視管理理念、形式及技術(shù)創(chuàng)新，工藝流程創(chuàng)新、技術(shù)設(shè)備更新以及創(chuàng)新技術(shù)推廣的應(yīng)用型技術(shù)人才。

3.3　構(gòu)建更具個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校教師需要對(duì)學(xué)生在讀的專業(yè)進(jìn)行一定的了解，并給予專業(yè)的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生整體的創(chuàng)新能力，并通過課堂教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目技能訓(xùn)練，將“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一，使學(xué)生接受的項(xiàng)目訓(xùn)練更具專門化和綜合性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，使學(xué)生的技術(shù)能力通過一系列與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐來進(jìn)一步地提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。其次，通過專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)的構(gòu)建，建立并完善人才培養(yǎng)方案。想要個(gè)性化教育得以順利開展，首先需要使專業(yè)調(diào)整的相對(duì)穩(wěn)定性關(guān)系得到維持，既要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)又要對(duì)專業(yè)特色及發(fā)展前景形成重視。同時(shí)還需要構(gòu)建學(xué)科競賽平臺(tái)，使學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及專業(yè)技能得到進(jìn)一步提升。此外，為了進(jìn)一步的提升我國高校學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，并縮小與西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平便要在高校內(nèi)設(shè)立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)實(shí)踐基地，并通過該基地來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生提升自身的實(shí)際創(chuàng)新能力，還要設(shè)置一定資金投入，以及項(xiàng)目支持，由于大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)具有顯著的實(shí)踐性，只有將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)所提供的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能在一定程度上提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新質(zhì)量和成果。因此，高校需要積極尋找當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)，并進(jìn)行校企聯(lián)合共同參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此來形成長效機(jī)制。以某校為例，該校與當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)進(jìn)行合作，并設(shè)立高等學(xué)校師生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并在高校內(nèi)設(shè)立企業(yè)的研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，在鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求提出創(chuàng)新課題的基礎(chǔ)上保證高校學(xué)生可以有源源不斷的創(chuàng)新實(shí)踐可以供學(xué)生進(jìn)行選擇，以此幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

3.4　優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立優(yōu)化個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)體系，需要采用除考試之外的評(píng)價(jià)方式，以此使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以更加全面、合理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂、實(shí)踐教學(xué)以及課程質(zhì)量為切入點(diǎn)，以此保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；在評(píng)價(jià)方法以及手段方面，注重對(duì)過程的監(jiān)控，通過有機(jī)結(jié)合考試、課題研究、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多種方法，并對(duì)各項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)學(xué)分；在評(píng)價(jià)效果方面，在重視知識(shí)掌握的同時(shí)，還需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的相關(guān)課程，開展《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與分析》等課程，對(duì)創(chuàng)新理論、學(xué)科前沿、研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，以此使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到相應(yīng)增強(qiáng)。同時(shí)需要以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過教學(xué)管理制度的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案的改革，更好的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如電子信息工程學(xué)院所創(chuàng)建的“創(chuàng)新之家”，就是在指導(dǎo)老師的組織和指導(dǎo)下，由通信工程、電子信息工程以及自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生聚在一起，通過將個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)造理念、想法進(jìn)行分享，并與自身專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新理論相結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行親身的設(shè)計(jì)制作、調(diào)整，使學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力得到一定程度上的提升。

3.5　完善個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施

個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅是傳統(tǒng)教育思想觀念轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)出來的效果，更是是對(duì)現(xiàn)有教育體制的改革探索并完善的相應(yīng)保障措施，確保個(gè)性化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。對(duì)此要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（1）完善扶持激勵(lì)制度。當(dāng)?shù)卣梢匀チ私猱?dāng)?shù)馗咝W(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況，具有一定針對(duì)性和目的性地去制定有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力的優(yōu)化策略。制定匹配激勵(lì)制度。例如針對(duì)相關(guān)教育實(shí)施方案、基金管理方案，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長培養(yǎng)為中心設(shè)置學(xué)分，在教師、學(xué)生角度分別制定相應(yīng)的管理方法、實(shí)施措施制度，為個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的制度保證。

（2）完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要立足于個(gè)性教育這一背景條件，打造一支高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍。對(duì)此，一方面，要定時(shí)安排教師進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)水平。高校負(fù)責(zé)人需要對(duì)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教師的專業(yè)程度進(jìn)行考量，并聘請(qǐng)具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以此來為完善高校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，要進(jìn)行多方合作，將社會(huì)、家長以及教師等團(tuán)體進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)合，以此來進(jìn)一步的提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。

高校還需與當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)進(jìn)行合作，并設(shè)立高等學(xué)校師生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并在高校內(nèi)設(shè)立企業(yè)的研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，在鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求提出創(chuàng)新課題的基礎(chǔ)上保證高校學(xué)生可以有源源不斷的創(chuàng)新實(shí)踐可以供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣在后續(xù)的實(shí)踐預(yù)演過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都會(huì)得到大幅度的提升，在就業(yè)后也可以通過自身的創(chuàng)新能力來更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等工作。

目前我們提倡的個(gè)性化教育實(shí)踐也是傳統(tǒng)教育的一種改變模式，基于此，作為一項(xiàng)對(duì)于教育發(fā)展有益的實(shí)踐研究，就需要在發(fā)展中構(gòu)建完善的報(bào)站措施，保障個(gè)性化教育的全面落實(shí)及穩(wěn)定發(fā)展。在該過程中，應(yīng)與相關(guān)部門進(jìn)行合作，構(gòu)建完善的保障機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持激勵(lì)制度的優(yōu)化。另外，在該過程中，還需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的構(gòu)建，只有師資力量提升，才能在今后的教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，以提升學(xué)生的整體能力。

4　結(jié)語

我們在發(fā)展創(chuàng)新的過程中，需要不斷增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育的改革中，不斷深化與完善。高校個(gè)性化人才培養(yǎng)的過程中，我們要加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，對(duì)教育資源進(jìn)行有效優(yōu)化，在教育理念中加強(qiáng)對(duì)人才個(gè)性化的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化社會(huì)需求的同時(shí)，提升我國的綜合實(shí)力的全面性。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的主要源泉，是國家發(fā)展進(jìn)步的根基所在，從根本上開拓長期發(fā)展之路。創(chuàng)業(yè)是改善民生經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。在大趨勢下就業(yè)難的現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重要問題,創(chuàng)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為解決就業(yè)難的關(guān)鍵,但部分高校創(chuàng)業(yè)教育依舊停留在初步階段,對(duì)于創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生疑惑狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)新的重要性也存在認(rèn)知度不足的現(xiàn)象。以高校畢業(yè)生，就業(yè)形勢的難點(diǎn)出發(fā),提高個(gè)性化創(chuàng)業(yè)模式建立與管理。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的落實(shí)工作，是新時(shí)代戰(zhàn)略部署的新任務(wù)，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要舉措落實(shí)到每個(gè)就業(yè)者的思想里，是創(chuàng)建新時(shí)代創(chuàng)業(yè)思想的光榮使命、面對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景是無比廣闊，但是當(dāng)下的任務(wù)也存在著無比的艱巨，需要高校師生共同解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，加大勇于創(chuàng)新、越挫越勇的實(shí)踐精神，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事業(yè)。為新時(shí)代創(chuàng)新要求培養(yǎng)復(fù)合型人才的終極目標(biāo)，而努力奮斗。

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