孔彬

（安陽幼兒師范高等?？茖W校，河南安陽 455000）

培養(yǎng)萬眾創(chuàng)新已成為國家解決就業(yè)矛盾的主要方式，是推動我國經濟發(fā)展的重要部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力幫助很大，對學生將來走向創(chuàng)業(yè)這條發(fā)展道路有著密切聯系。高校是培養(yǎng)人才之地，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才是當前高校的主要目標。面對當前大學生就業(yè)難的問題，高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。但由于大多高校還處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施過程還存在諸多問題。本文就對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題及解決途徑展開探究。

1　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經在各大高校全面實施，國家也相繼出臺了相關方針政策，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了強大支持；同時高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的制定也花費較多精力，同時探索出豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但從實際情況來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實還存在一些問題，下面就對基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行分析。

1.1　學生創(chuàng)業(yè)課程學習興趣不高

當前教育部印發(fā)了關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要求，其規(guī)定高校開設的“創(chuàng)業(yè)基礎”課應多于32學時、且大于2學分。同時，對于條件良好的學校，可以根據學校實際情況開發(fā)出具有專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。有的高校雖然開設了多樣化的創(chuàng)業(yè)類課程，但是有的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣不高。根據調查可知，大多數學生只是被動的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，其主要是為了獲得相應的學分而去學習該課程[1]。其認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對自身未來發(fā)展沒有多大作用，有的學生則認為自己將來沒有創(chuàng)業(yè)的想法，那么就無需學習創(chuàng)業(yè)知識。即便有的學生將來有創(chuàng)業(yè)想法，其認為創(chuàng)業(yè)理論知識并沒有多大用處，導致學生上課表現不積極。教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，學生的學習興趣不高，很少有學生主動詢問創(chuàng)業(yè)相關的問題。

另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，男學生與女學生的積極性存在顯著差異，男學生對于創(chuàng)業(yè)知識比較感興趣，樂于參與互動；而女學生雖然出勤率較高，但是其沒有真正參與到教學中，很少與教師互動，一般都是冷漠的對待教師提出的創(chuàng)業(yè)問題，這對創(chuàng)新教學質量帶來很大影響[2]。

1.2　專業(yè)教師缺乏正確引導，參與積極性不高

當前各大高校對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相結合進行積極探索，專業(yè)教師在這個過程中起著重要作用。但從實際來看，當前有的專業(yè)教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，同時對于創(chuàng)業(yè)教育相關知識的理解還不夠深入，很多教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力較差，直接影響創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。隨著創(chuàng)新教育的迅速發(fā)展，實現創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相結合還需要一段時間。當前較多高校對于管理規(guī)劃還沒有落到實處，且沒有制定相關的政策與方案，學生在這種環(huán)境下難以獲得較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識[3]。另外，專業(yè)教師由于工作壓力較大，其不僅要授課、職稱晉升，還肩負著專業(yè)建設任務，教師沒有較多時間投入到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的研究中。少部分教師通過業(yè)余時間研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)相融合，但是得不到學校的支持，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的研究十分緩慢。另外，有的高校雖然制定了相關的考核指標與晉升規(guī)定，但教師的積極性依然不高[4]。

1.3　與學生創(chuàng)業(yè)有關的管理機制不健全

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制具有重要意義，然而當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機制還不夠完善，因此，健全與學生創(chuàng)業(yè)有關的管理機制十分有必要。應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，為高校有能力的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計劃，以此更好地提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。在這個過程中，可以讓優(yōu)秀的學生休學創(chuàng)業(yè)，并通過設立創(chuàng)業(yè)獎學金，調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性。另外，我國出臺的關于高校學生創(chuàng)業(yè)的指導意見，為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定良好基礎[5]。從當前高?，F狀來看，高校還缺乏專門的部門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，雖然近幾年來有的高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理專門機構，但是多數處于剛開始階段，其中還存在很多不足，比如，不明確的工作目標定位、人員配備不齊等問題。要想使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，還需要得到創(chuàng)業(yè)部門的支持，由它牽頭與其他部門相互配合。比如，在制定學分制定的積累與轉換制度過程中，應當讓創(chuàng)新創(chuàng)新部門與高校各個部門相互合作、相互溝通，其中包括教務處、學工處等部門[6]。由于制定過程十分復雜，許多高校經驗不足，對于規(guī)章制度的制定需要花費一定時間。

1.4　學生創(chuàng)業(yè)知識匱乏

創(chuàng)業(yè)活動作為一項綜合性較高的活動，其包含多個學科知識，其中有管理學、營銷學、財務知識等等，其對學生的綜合素質有著較高的需求。人力資源管理知識、財務管理知識、戰(zhàn)略管理知識與創(chuàng)業(yè)知識十分緊密，同時，市場營銷知識、工商管理知識等與創(chuàng)業(yè)知識的影響作用也比較大[7]。創(chuàng)業(yè)人員的綜合素質越高，其創(chuàng)業(yè)能力就越強。但從當前高?，F狀來看，高校還存在著較多專業(yè)沒有設置相關的課程，學生無法接觸到更多與創(chuàng)業(yè)相關的知識。雖然學生能夠從創(chuàng)業(yè)基礎課程中學習到有關創(chuàng)業(yè)知識，但是由于學習時間有限，學生只能掌握最基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，無法提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前高校課程安排最少的就是財務管理，由于管理及營銷等知識的理解相對較簡單，學生在現實生活中可以接觸到相關知識，而財務知識的專業(yè)性較強，學生理解與掌握財務知識具有一定難度。有較多學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽時，由于自身財務知識不足，導致其在財務部分漏洞百出，給創(chuàng)業(yè)項目的實施帶來不利影響[8]。創(chuàng)業(yè)知識是提升學生創(chuàng)業(yè)能力最基礎的部分，高校創(chuàng)業(yè)知識體系的合理建立對提升學生創(chuàng)業(yè)能力起著重要作用。因此，高校在建立創(chuàng)業(yè)知識體系時，需要考慮到學生的個性需求及學生的終身受益。在這個基礎上創(chuàng)建科學合理的創(chuàng)業(yè)知識體系，為提升學生的創(chuàng)業(yè)能力奠定良好基礎。

1.5　學生創(chuàng)業(yè)項目還需進一步創(chuàng)新

當前高校都舉辦了大型的創(chuàng)業(yè)比賽活動，較多學生都踴躍參與到創(chuàng)業(yè)活動中，但是在學?；A層面，在項目征集的過程中，大多數學生的創(chuàng)業(yè)項目都比較傳統(tǒng)。很多學生將目光放在健身房、甜品店、咖啡廳等項目上，這些傳統(tǒng)的經營項目都缺乏創(chuàng)新[9]。且這些項目在實施過程中會存在模仿的現象，不明顯的產品差異化使創(chuàng)業(yè)項目很難實施。在創(chuàng)業(yè)活動中，學生對創(chuàng)業(yè)項目還缺乏創(chuàng)意，導致申請專利的項目很少。素質教育中的創(chuàng)新教育占有重要地位，其對高校培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才奠定良好基礎。開展創(chuàng)新教育，不僅能使學生接觸到創(chuàng)業(yè)相關知識，其中包括項目選取、資料撰寫、項目管理等內容，大大提升了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

1.6　照搬照抄現成模式現象嚴重

當前各大高校都嘗試著采用不同的創(chuàng)業(yè)教育模式，實施多樣化的創(chuàng)業(yè)活動，且有的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得良好的效果。通過照搬其他院校的模式成為實際存在的主要問題，在這個過程中，高校并沒有結合自身學校的特點展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)業(yè)活動缺乏特色。因此，高校應當根據自身學校的情況加以內化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動更加適宜院校的環(huán)境[10]。如文科院校與理科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式有一定差異，應結合自身的特色進創(chuàng)建不同的創(chuàng)業(yè)活動。另外，院校還應當根據不同專業(yè)來開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如，對于護理專業(yè)的學生，可以進行養(yǎng)老院、家政服務等領域的創(chuàng)業(yè)，計算機專業(yè)的學生則可以從事軟件開發(fā)領域的創(chuàng)業(yè)。因此，高校應當避免照搬照抄的創(chuàng)業(yè)教育模式，應當因地制宜的構建合適學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.7　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授基礎知識，還應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培育學生的創(chuàng)業(yè)意向，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力[11]。因此，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系十分重要，高校應根據專業(yè)的不同設置課程內容。當前各大高校都實施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是對于課程設置還存在不足，專業(yè)相關性不強的問題較為突出，學生的學習積極性較低，其無法在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材還不夠專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法，沒有制定科學合理的評估標準。

1.8　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍匱乏

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用，教師不僅要必備高層次的理論水平，還應具有良好的創(chuàng)業(yè)實踐能力。但是從實際情況來看，當前有的教師綜合素質較低，大多都是來自就業(yè)指導教師、研究人員等，其缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經歷，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量帶來不良影響。而且教師在教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，其主要講授就業(yè)技巧等知識，沒有搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺，同時沒有探索出多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法提升。雖然有的高校邀請了一些企業(yè)人士展開講座，但是由于師資不穩(wěn)定，講授的內容不系統(tǒng)，使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識無法得到良好培養(yǎng)。另外有的高校缺乏鼓勵教師承擔課程、指導學生團隊等激勵策略，學校教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性需提升。

2　結合特色高校給出的解決途徑

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，應積極探索，找尋適合院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的方法或途徑，以此推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。

2.1　轉變思想與更新觀念

要推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，轉變思想與更新觀念是關鍵。高校應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，比如，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育座談會、開展經驗交流會，使學生在這個過程中學習到相關的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，為更好地促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。

2.2　開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

高校應轉變以往傳統(tǒng)的模式，嘗試新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，比如，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，將學院創(chuàng)新能力較強的學生進行小班授課，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講授，為學生提供較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為提升學生的創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎。學校在資金、師資等方面應加大力度，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生積極主動參與到學習中。另外還可以實施校企合作的方式，讓學生利用課余時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的課外活動，為提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力奠定基礎。高校實驗班實施，能使新穎的教學模式在實踐中得到落實，為更大范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拋磚引玉。

2.3　建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系

高校應根據自身的實際情況建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，選擇科學合理的方法作為創(chuàng)業(yè)教育模式。應以每個專業(yè)開辟兩個畢業(yè)出口的方式為出發(fā)點，為實現學生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎。高校應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力作為主要目標，將創(chuàng)業(yè)類課程作為作為課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。

2.4　活動、制度齊引導，激發(fā)教師熱情

從實際情況來看，當前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定了有效措施，但實際應用起來卻沒有達到預期的效果。要想激發(fā)教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識十分有必要，使教師認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，高?？梢酝ㄟ^開展相關的活動促進學教師積極參與[12]。比如，在職稱評審條件中增加教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導情況，使教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。學校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動，邀請國家級創(chuàng)業(yè)專家對教師進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，或者組織創(chuàng)業(yè)項目路演競賽的方式，提升教師的創(chuàng)業(yè)能力。在這種活動創(chuàng)辦下，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性被充分調動，以此達到激發(fā)教師熱情的目的。

2.5　開展創(chuàng)業(yè)知識類課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應重視創(chuàng)業(yè)課程的開設，使學生能在較短時間內適應社會的技能與塑造良好的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育課程的設立直接關系到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，其作為創(chuàng)業(yè)教育體系中核心，直接關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況。對于非管理類專業(yè)院校來說，開設創(chuàng)業(yè)類課程十分有必要，以此使學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力得到提升。另外，高校還應當注重營銷類、財務類、投資類等系統(tǒng)課程的開設，使學生的綜合能力得到提升。

2.6　將創(chuàng)新思維融入日常教育

首先，高校應當廣泛開設創(chuàng)新類課程，其能夠讓學生接觸到更多與創(chuàng)業(yè)相關的知識。同時，還應注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新成果質量，讓學生在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路。另外，學校還應當加大資金的投入，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，通過設立創(chuàng)新研究基金，使教師及學生展開科技創(chuàng)新與理論創(chuàng)新提供支持[13]。將資金投入到創(chuàng)新領域能有效保障創(chuàng)新成果的研發(fā)，加快創(chuàng)新項目研究速度。高校還可以建立大學生創(chuàng)新教育網站，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息化平臺，將創(chuàng)新理論相關的知識引入網站，讓學生接觸到更多的創(chuàng)業(yè)知識；同時，將學生的創(chuàng)新信息發(fā)布到網站上，展示學生的項目成果。還可以在創(chuàng)新教育網站上提供相關的創(chuàng)業(yè)資料供學生下載，為促進創(chuàng)新教育信息溝通效率奠定良好基礎。還可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，使學生主動參與到創(chuàng)業(yè)活動中，讓學生在實際中體會到創(chuàng)業(yè)的興趣，有效提升學生的創(chuàng)新實踐能力。在比賽過程中，學生可以參觀其他學生的創(chuàng)業(yè)項目，使學生感受到創(chuàng)新在生活隨處可在，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到提升，使更多學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中。

2.7　結合各校情況，培養(yǎng)特色創(chuàng)業(yè)教育

由于各大高校的實際情況存在差異，因此，高校應該根據自身特色來創(chuàng)建不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將高校的特色發(fā)揮出來。比如，大連民族大學設計學院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式制定中，學生大一階段學習基礎課程，大二選擇設計方向導師，進入相應工作室展開學習，學生在這個過程中學到較多的知識[14]。有的學生通過不斷努力，設計的作品已得到國內外的認可，還有的學生已經建立了自己的工作室。

2.8　完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

學生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，而教師在這個過程中起著傳授知識及指導學生等作用。在實踐中指導學生，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，教師的創(chuàng)業(yè)能力直接關系到教學質量的好壞，其不僅需要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，有超前的經濟頭腦，以及突出的管理能力等等。因此，高校應建立高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題有效解決，使學生獲得更專業(yè)的知識講授，以此提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[15]。高?？梢詮倪@幾個方面著手：（1）將校外的專業(yè)人員引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍中。對專業(yè)不同的人員展開不同的課堂類型的講授。因此，高校應聘請與課程相對應的人員，比如，知名企業(yè)財務、營銷管理部門的精英人士，或者從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的專家等。（2）加大專業(yè)培訓力度，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓，為教師提供實踐平臺，讓教師到知名企業(yè)學習，提升教師的創(chuàng)新實踐能力，為更好的展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學奠定基礎。

3　結語

總而言之，隨著時代的迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會經濟發(fā)展的主要動力，在這種環(huán)境下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。當前學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到高校的重視，然而從實際情況來看，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多問題，比如，學生創(chuàng)業(yè)課程學習興趣不高、專業(yè)教師缺乏正確引導，參與積極性不高等等，直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，高校應當不斷深入分析存在的問題，并有針對性地采取有效措施，使學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力全面提升，為更好推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎。

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