毛淑娟

（安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，河南安陽(yáng) 455000）

就當(dāng)前形勢(shì)而言，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)不斷發(fā)展的有利途徑。對(duì)于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展過(guò)程中能夠抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面都具有尤為重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學(xué)生看清就業(yè)發(fā)展的方向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生日后更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)校畢業(yè)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展，對(duì)于社會(huì)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。就目前來(lái)看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，同時(shí)高校畢業(yè)生的數(shù)量又在不斷地增長(zhǎng)，這就是使得當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，因此我國(guó)高校紛紛開始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)提高學(xué)校的畢業(yè)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。然而，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，所以很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還存在一些不足和問題。比如有些高校雖然積極的開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是其教學(xué)效率和質(zhì)量并不理想，還有一些高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么沒有正確的認(rèn)識(shí)，要么在教育實(shí)踐上實(shí)施不夠成熟，進(jìn)而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法得到有序有效的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而高校中專業(yè)教育的目的也是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)自身的專業(yè)能力獲得更好的就業(yè)發(fā)展，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間存在一些共性。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該注重與專業(yè)教育相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生在基于專業(yè)能力的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和作用的。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比要更加靈活多樣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)就是以學(xué)生的真正需求為教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變，通過(guò)不同方式、不同手段的教育活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、參與意識(shí)、自我意識(shí)等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠充分的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，從而使得學(xué)生在復(fù)雜、激烈的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，并抓住良好的機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，其更加注重的是面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的教育理念，其宗旨就在于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在日后的發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每一個(gè)大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，也不是搞創(chuàng)業(yè)速成班，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、獨(dú)立能力、管理能力等多方面的綜合能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也注重引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難與不易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要注重防止將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于機(jī)械化和僵硬化，更要防止功利化，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和理念有深入和全面的理解，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用在教學(xué)中得到最大的發(fā)揮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，其著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等，可以說(shuō)其是素質(zhì)教育的深入與發(fā)展。

2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生日后得到更好的發(fā)展，而專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生日后在專業(yè)崗位上得到好的發(fā)展。所以從某種程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間有著緊密的聯(lián)系，相輔相成、相互作用[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的開展都應(yīng)該注重二者之間的滲透和結(jié)合，這樣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)教育也能更加全面深入，而在專業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能夠更加具有針對(duì)性?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是非常有必要的，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1　是時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷地提高，其不僅需要人才具備良好的專業(yè)理論和技能，還需要學(xué)生具備良好的綜合能力和綜合素質(zhì)，在此背景下，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都顯得過(guò)于單調(diào)，這也無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。而如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合，那么對(duì)于學(xué)生的教育就能更加深入和豐富，同時(shí)也能更好的滿足時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)于專業(yè)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使得學(xué)生對(duì)專業(yè)教育有更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，專業(yè)教育能夠使得其更加具有針對(duì)性，二者的融合可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2　是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

在當(dāng)前形勢(shì)下，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國(guó)教學(xué)改革的方向，同時(shí)也是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生在具有良好的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新能力。在高校中開展專業(yè)教育過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于自己為什么要選擇該專業(yè)、該專業(yè)有什么作用、以后可以從事什么工作等問題都非常迷茫，而通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)教育有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確自身學(xué)習(xí)和努力的方向。

2.3　是社會(huì)發(fā)展所需人才的外在需求

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求有了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于企業(yè)而言，人才所具有的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是考量人才的重要指標(biāo)。就目前來(lái)看，很多畢業(yè)生雖然具備良好的專業(yè)理論和專業(yè)能力，但是在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面卻較為薄弱。而還有一些畢業(yè)生雖然具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，但是其專業(yè)理論和專業(yè)能力又有所不足，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)及人才自身的發(fā)展而言都有所不利。而通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)崗位求職者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，這對(duì)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

3　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的基本原則

從以上分析中可以得知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合有著重要的作用和意義，但是由于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都存在差異，所以在深度融合過(guò)程中，應(yīng)該注重相關(guān)的基本原則。

3.1　適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與專業(yè)教育融合過(guò)程中，應(yīng)該要注重適應(yīng)整個(gè)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)該注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)開展教育，而就專業(yè)教育而言，應(yīng)該面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況以及企業(yè)所需崗位來(lái)開展教育。這樣，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[4]。

3.2　注重思維創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新兼顧

現(xiàn)如今作為一個(gè)應(yīng)用型人才，其不僅需要具備良好的技術(shù)能力，同時(shí)還需要具備與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新思維，這對(duì)于人才的發(fā)展十分關(guān)鍵。但是就目前來(lái)看，無(wú)論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還是在專業(yè)教育中，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都更加注重對(duì)人才技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于人才思維創(chuàng)新的培養(yǎng)并沒有足夠重視，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展而言并不利。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過(guò)程中，應(yīng)該注重思維創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)的兼顧并舉，這樣可以使得學(xué)生得到更加全面深入的培養(yǎng)。

3.3　自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)并重

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在日后的發(fā)展過(guò)程中能夠具有自主創(chuàng)業(yè)的能力，而專業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，使得學(xué)生在日后的發(fā)展中能夠更好的適應(yīng)自身的專業(yè)崗位[5]。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還存在一定的不同之處，而想要促進(jìn)二者的深度融合，就必須注重自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)的并重，這樣不僅符合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)也符合社會(huì)的發(fā)展需求。

4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的難點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，而我國(guó)的專業(yè)教育體系也十分完善和成熟，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合方面，其不僅實(shí)施不夠成熟完善，關(guān)于這方面的研究也較為缺乏，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合方面還存在一些難點(diǎn)。

4.1　教育理念方面的難點(diǎn)

我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)施了多年，隨著新課改的不斷深入實(shí)施，很多新的教育理念、教學(xué)模式都被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，但是也有部分高校并沒有積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，或者說(shuō)沒有充分認(rèn)識(shí)到新課改的必要性和重要性。這就使得教育理念的變革還沒有成為高校教育系統(tǒng)中上下一致的理性層面的自覺追求，而這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合也容易產(chǎn)生一定的影響[6]。一直以來(lái)，我國(guó)高校教育都是以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，可以說(shuō)高校教育就像是典型的精英教育，對(duì)于理論、系統(tǒng)、專業(yè)尤為重視。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)教材中，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，也成為了廣大教育工作者所秉承的教學(xué)觀念。應(yīng)用型院校的教育者們，大多數(shù)都是科班出身，這種傳統(tǒng)的思維定勢(shì)在很大程度上影響著他們的教學(xué)模式和教學(xué)理念，他們更習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，因此，教學(xué)理念的變革就成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合的第一難點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，其作為一種全新的教育模式和教育理念，就必須體現(xiàn)在高校辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)上，同時(shí)成為廣大教育工作者的理念。想要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，高校和教育工作者都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把新的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中。

4.2　課程設(shè)計(jì)方面的難點(diǎn)

想要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，那么不僅要在教學(xué)模式、教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還需要在課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行變革，這樣才能促進(jìn)二者的深度融合。課程設(shè)計(jì)直接承載著辦學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件，也是促進(jìn)高校教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合過(guò)程中，其課程設(shè)計(jì)方面就面臨著兩個(gè)難點(diǎn)。首先，是時(shí)間的矛盾[7]。高校學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的四年，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間中，需要充分掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要邊緣學(xué)科互涉，并且在教學(xué)過(guò)程中，還要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，這些都是課程設(shè)計(jì)需要考慮的問題。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，在課程設(shè)計(jì)在時(shí)間方面就需要考慮到更多因素，這就需要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，如果不創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，那么人才培養(yǎng)目標(biāo)也終會(huì)流于形式，成為空話。其次，是教育對(duì)象適應(yīng)性的矛盾。就高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)他們都是默默的接受著應(yīng)試教育的教學(xué)方式，其思維空間、能力發(fā)展等方面也都受到了應(yīng)試教育的限制。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是重要內(nèi)容，因此，高校學(xué)生是否能夠充分適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合也是二者融合實(shí)施的一大難點(diǎn)。

5　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的措施

5.1　加強(qiáng)改革教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)教育模式的形式化和機(jī)械化，使得教育更加靈活豐富，而如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與單一的專業(yè)教育相結(jié)合，其可以有效調(diào)動(dòng)專業(yè)教育的課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育其在本質(zhì)上還是有一定的區(qū)別的，所以想要促進(jìn)二者的深度融合，就必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師的教學(xué)模式應(yīng)該基于學(xué)生自身的專業(yè)開展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行調(diào)整，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生能夠得到專業(yè)教育方面的滲透，這樣對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力都具有十分積極的作用[9]。而專業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更加豐富全面，為學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合下，學(xué)生的專業(yè)能力既得到了提升，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了培養(yǎng)。

5.2　加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教學(xué)理念，從其概念中我們可以了解到它不是簡(jiǎn)單的“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，而是指創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)。從這一點(diǎn)中也可以明白，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育，應(yīng)該與專業(yè)教育相互促進(jìn)，共同提高?；诖?，就要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念充分滲透到專業(yè)教育中，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展[10]。比如專業(yè)教育可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行課程資源整合，并不是要過(guò)多的增加必修課程的數(shù)量，如果單純通過(guò)增加課程內(nèi)容量，這樣只會(huì)使得學(xué)生難以接受大量的教學(xué)內(nèi)容。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)教育的實(shí)際情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的優(yōu)化整合。比如就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，可以考慮整合相關(guān)課程資源設(shè)置“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”課程，這樣創(chuàng)業(yè)與營(yíng)銷被整合在一個(gè)課程內(nèi)容中，學(xué)生不僅容易接受，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量[11]。另外，在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，也要注重充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使得學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，從而對(duì)自身未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展有更加明確的方向。

5.3　加強(qiáng)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

為了更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有序有效開展，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的更好融合，高校應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的特點(diǎn)，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍。比如高校要充分利用校園網(wǎng)站、廣播、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，讓廣大師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性有充分的認(rèn)識(shí)[12]。在專業(yè)教育過(guò)程中，高校也要為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和目的，建設(shè)與專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基地、平臺(tái)等。在良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍和條件下，學(xué)生可以基于專業(yè)教育，更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而在未來(lái)的專業(yè)道路發(fā)展過(guò)程中，能夠更好地抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

6　結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實(shí)施，不僅是高校提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生日后取得更好發(fā)展的重要措施，更是解決社會(huì)就業(yè)難問題同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要手段。因此，無(wú)論是高校，還是社會(huì)、政府，各個(gè)層面都應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。尤其就高校層面來(lái)說(shuō)，其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的開展場(chǎng)地，應(yīng)該更加給予重視，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也是促進(jìn)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。而對(duì)于高校而言，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高校不僅要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要注重采取有效的措施促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，比如加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上的深度融合等。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到更好地培養(yǎng)和提高，進(jìn)而學(xué)生也能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校、人才的共同持續(xù)發(fā)展。

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