鄒杰

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南　250014）

1　創(chuàng)新教育的基本定義和內(nèi)涵

從創(chuàng)新教育的基本定義方面來看，眾所周知，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，隨著《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的發(fā)布以及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的實施，出現(xiàn)了一個新的重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”[1]。創(chuàng)新不僅是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，同時也是高等教育的重要任務(wù)，因此，要實現(xiàn)全民教育的創(chuàng)新，需要從不同階段、不同類型的學(xué)校開始抓創(chuàng)新教育。但是對于創(chuàng)新教育的具體界定，目前被廣泛公認(rèn)的有兩種，一是創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，二是創(chuàng)新教育屬于一種教育理念或教育思想。目前這兩種當(dāng)中，更被認(rèn)可的是第二種，即創(chuàng)新教育是一種面向全體學(xué)生的一種素質(zhì)教育，是一種以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能為基本目標(biāo)的教育，這種創(chuàng)新教育充分的尊重了學(xué)生的個性和獨(dú)特性，重視對學(xué)生的自我潛能進(jìn)行開發(fā)和挖掘。結(jié)合我國現(xiàn)階段的教育情況，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，需要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為實施創(chuàng)新教育的主要目的，我國實施創(chuàng)新教育的核心就是在認(rèn)真做好“普及九年義務(wù)教育”的工作前提下，在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程當(dāng)中，不斷地推動創(chuàng)新教育的推行[2]。

從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵來看，創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容的包括了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等多個方面的教育和培養(yǎng)，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，就是要通過學(xué)校的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生有足夠的創(chuàng)新意識，不斷地積極探索新的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)特新穎的活動，面對問題時，能夠利用自己的創(chuàng)新能力從創(chuàng)新的角度去解決問題。

2　計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施創(chuàng)新教育的必要性

隨著教育理念的不斷改革和創(chuàng)新，各大學(xué)校、不同科目、不同領(lǐng)域、不同專業(yè)都紛紛探尋創(chuàng)新教育的方法和途徑，在全面創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是新世紀(jì)教育教學(xué)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容和組成部分，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然需要實施創(chuàng)新教育，才能夠為社會和國家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才[3]。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施創(chuàng)新教育的必要性，下面筆者將從以下幾個方面來簡單的剖析。

2.1　充分的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維

從計算機(jī)課程的本身特點(diǎn)來看，計算機(jī)本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一個程序的設(shè)計方法實際上也是一個訓(xùn)練邏輯思維的過程。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育能夠讓學(xué)生通過簡單的程序?qū)W習(xí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的靈活、變通的思維，顯著克服固有的傳統(tǒng)思維定勢。

2.2　更好的促進(jìn)計算機(jī)理論知識和實踐的相互融合

與其他學(xué)科課程相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)的過程當(dāng)中，幾乎每一個知識點(diǎn)都需要進(jìn)行試驗和實踐才能給予驗證，才能讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解更加深刻，并掌握知識點(diǎn)的實踐方法，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實踐的相互結(jié)合，為學(xué)生培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神創(chuàng)造更好的平臺和條件，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3　能夠更好的拓寬計算機(jī)知識的應(yīng)用領(lǐng)域

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到知識爆炸的信息時代，在這樣的信息時代下，不同學(xué)科之間和不同領(lǐng)域之間的界限越來越模糊，聯(lián)系越來越密切，不同的學(xué)科之間和不同領(lǐng)域之間已經(jīng)相互滲透和相互影響，同時計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展更是加快了不同學(xué)科之間和領(lǐng)域之間的相互滲透以及影響。從計算機(jī)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)上來看，計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，不同的知識點(diǎn)也在相互影響和滲透[4]。

3　高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和問題

首先，經(jīng)過有關(guān)專家對我國的高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育還處在初級發(fā)展階段，不同層次的高校在計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的程度也各不相同，不同學(xué)生原本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備不同；另外一方面，與其他學(xué)科相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要學(xué)生花很多的時間、精力去理解、鉆研，但不一定能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，這是一門付出和收獲沒有辦法等比的一門學(xué)科，但受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間等各個方面的影響，學(xué)生往往很難參與到這些課程的教學(xué)當(dāng)中，他們通常是按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式被動學(xué)習(xí)，被動接受這些知識，學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)生對這些知識缺乏一定的興趣，更不論會自己主動去學(xué)習(xí)和探索了[5]。

其次，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是在大多數(shù)高校中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排方面通常都是更加注重理論知識課程的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式和方法下，即便在信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的今天，高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)通常都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的，教師在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，完全按照相關(guān)教科書上的知識內(nèi)容進(jìn)行講授，沒有抓好重點(diǎn)知識、關(guān)鍵知識和學(xué)生興趣點(diǎn)，這種枯燥的教學(xué)方式會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和探索欲、求知欲產(chǎn)生嚴(yán)重影響，顯著挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4　創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1　創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的初步構(gòu)想

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必然需要打破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在保留現(xiàn)有教學(xué)模式可行之處、合理之處的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕，探索出更適應(yīng)和滿足知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全新的教學(xué)模式。

據(jù)了解，教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理論的具體化體現(xiàn)，同時也是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的最佳途徑質(zhì)疑，因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的過程中要構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一座能夠連通創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實踐之間的橋梁，學(xué)校需要協(xié)助教師長期以來傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下對教師的影響，更快速地轉(zhuǎn)變自己的身份，更迅速地融入到全新的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中來，才能夠更好地把握創(chuàng)新教育的教學(xué)規(guī)律，更好的實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和品質(zhì)。本文對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的初步構(gòu)想為：在構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時，需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，學(xué)生是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的主動構(gòu)建者，在構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中，教師的身份是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、惡化促進(jìn)者，在構(gòu)建好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上和強(qiáng)有力的現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，讓學(xué)生能夠更加主動地參與教學(xué)過程、主動地探索知識、主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉自身的創(chuàng)新能力[6]。

4.2　自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

從現(xiàn)有的幾種較為典型的創(chuàng)新教學(xué)模式來看，目前應(yīng)用較為廣泛。也深受關(guān)注的創(chuàng)新教學(xué)模式有兩種，分別是自主學(xué)習(xí)模式和合作教學(xué)模式，下面分別對自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和合作教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行簡要的探析。

所謂自主學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生在明確了基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠充分的利用豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，自己主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加充分地參與到確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定當(dāng)中來看，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，并完全參與到學(xué)習(xí)指標(biāo)的設(shè)計和評價當(dāng)中；要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下，積極運(yùn)用并發(fā)掘各種不同的學(xué)習(xí)策略，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將更多的情感投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得積極的情感體驗。這種自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φJ(rèn)知活動進(jìn)行自我的監(jiān)控，并及時做出相應(yīng)的調(diào)適。

4.3　合作教學(xué)模式的構(gòu)建

另外一種典型的創(chuàng)新教學(xué)模式是合作教學(xué)模式，這種合作教學(xué)模式的構(gòu)建方法如下：所謂合作教學(xué)模式指的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組的討論和協(xié)商，構(gòu)建更加完善的知識結(jié)構(gòu)，同時，通過小組討論和協(xié)商的方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能的全面發(fā)展為目的所建立起來的以學(xué)習(xí)小組為基本形式、以教學(xué)動態(tài)因素互動合作為主要特征的教學(xué)模式[7]。

5　計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的基本策略和途徑

5.1　計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的基本理念和教學(xué)目標(biāo)

據(jù)了解，要想實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育，首先需要樹立以學(xué)生為中心的基本理念，并提供相應(yīng)的創(chuàng)新教育理念，在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的同時，需要根據(jù)具體的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，然后再綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，實現(xiàn)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的不斷優(yōu)化，更好地推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育的發(fā)展。

其次，從計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施創(chuàng)新教育的目標(biāo)來看，其基本的目標(biāo)是在充分的考慮到學(xué)生的身心健康發(fā)展、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)定教學(xué)程序，然后進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教育創(chuàng)新模式當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的角色，創(chuàng)新教育教學(xué)模式的基本教學(xué)目標(biāo)一共包括知識、情感、技能三個方面[8]。

5.2　重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自我的發(fā)展

從學(xué)生方面來看，學(xué)生在接受知識的這個過程是一個不斷完善自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，這個過程包括結(jié)構(gòu)的形成、調(diào)整和完善，一個好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠有效加快和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞具有一定的直接決定作用，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化了如指掌，從而能夠更加順利地進(jìn)行后續(xù)的運(yùn)算。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要將教學(xué)的重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生認(rèn)知水平上，更好的改善惡化提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容需要以此為目的，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的自我發(fā)展方面來看，要求學(xué)生在不管什么樣的條件和環(huán)境下，都能夠在教師的引導(dǎo)下了解自己，認(rèn)識自己想要的發(fā)展，并主動進(jìn)行知識的探究、交流、合作、運(yùn)用。

5.3　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法

從教學(xué)方法來看，要想在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，必須要改變以往傳統(tǒng)教育教學(xué)中單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，俗話說“教學(xué)有法，但無定法”，指的是選擇運(yùn)用一種具有創(chuàng)造性的活動式教學(xué)方法，作為一種教學(xué)藝術(shù)和一個科學(xué)、有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這種創(chuàng)造性的活動式教學(xué)方法能夠有助于教學(xué)活動中更好的實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)[9]。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，根據(jù)高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)情況，在課堂上要注重師生之間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動接受知識。同時實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是選擇適合的教學(xué)方法，要求計算機(jī)基礎(chǔ)課程高度關(guān)注計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的實踐，充分、有效地將理論知識和實踐經(jīng)驗更好的融合起來，總的來說，就是要充分地結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，采用有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)方法進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

5.4　靈活高效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

從計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施創(chuàng)新教育的教學(xué)手段方面來看，隨著教育教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，在信息化時代下，現(xiàn)有的教學(xué)形式越來越多，教學(xué)手段豐富多彩，這包括了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺、教學(xué)資源等多個方面的內(nèi)容，當(dāng)然，在現(xiàn)今越來越豐富的教學(xué)形式中，不乏有許多好的教學(xué)形式和手段，在現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的基礎(chǔ)上，這些教學(xué)手段和形式對促進(jìn)我國教育教學(xué)的創(chuàng)新有著非常重要的意義。因此，要想實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施創(chuàng)新教育，要求教師在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，充分的利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)和提高教學(xué)課堂的新穎程度，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識和接受知識的興趣與能力，真正的實現(xiàn)因材施教。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，有一個必備的條件就是充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，據(jù)了解，截止到目前為止，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的教學(xué)實驗研究結(jié)果表明，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠為學(xué)生提供更加充足和充分的相關(guān)材料，更有利于進(jìn)行知識的傳授和傳播，建立在現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)習(xí)到的知識更加牢固。

6　結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為了滿足社會時代發(fā)展的需要，國家和社會都需要大力的提倡并推進(jìn)創(chuàng)新教育，為進(jìn)一步實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新發(fā)揮作用，截止到目前為止，創(chuàng)新教育現(xiàn)已經(jīng)成為了教育界高度關(guān)注并且亟待解決的一個重要問題。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會高速發(fā)展的今天，計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)越來越重要，要想讓計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠滿足未來社會發(fā)展的需要，就必然需要對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革?？偟膩碚f，在當(dāng)前的社會環(huán)境和國際教育環(huán)境下，我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施創(chuàng)新教育刻不容緩，對于實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新教育，本文只提供了上述幾個簡單的途徑，具體的實現(xiàn)過程和途徑還需要不斷的探索和研究[10]。

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